2022四年级英语下册全一册教案打包109套人教PEP.zip

1Unit 1My schoolPart A【教学导航教学导航】教学内容教学内容Lets learn Lets do Lets talk Look,ask and answer Lets spell教学目标教学目标【知识目标】能听、说、认读 teachersoffice,library,first floor,second floor。【能力目标】能够简单问答学校场所的分布情况，如：Where is the teachers office?Its on the second floor【情感目标】能以得体的方式向客人介绍自己的学校。培养学生对学校的热爱之情。教学重点教学重点1.能听懂、会说、认读 Lets learn 部分的词汇：teachersoffice,library,first floor,second floor。2.要求学生能听懂本部分重点句型，根据学校各个建筑物之间的位置关系进行对话练习。3.让学生掌握字母组合 er 的发音规则。教学难点教学难点序数词和基数词的区别与正确运用。教学准备教学准备图片、单词卡片、PPT、录音机、磁带等。课时安排课时安排3 课时。【教学过程教学过程】第一课时第一课时教学过程教学过程批注批注一、一、Warm-up&Revision1.Lets learn the song“Our school”.2.Lets review.运用上册 Unit 1 句型“Whats in the classroom?”问答教室内物品。通过和学生一起回顾四年级上册句型，自然过渡到学习学校各场所的名2称。二、二、Presentation&Practice1.教师通过课件展示学校、教室、教师办公室、图书馆的图片，复习单词school，classroom 和教授单词 teachers office，library。2.教师呈现学校的图片：Look！This is our school.Whereisour classroom？引导学生回答：Its on the.引出词汇 first floor。3.教师问：Where is my office？引导学生回答：Its on the.引出词汇 second floor。4.运用大小声、拍单词等小游戏带领学生巩固练习单词。游戏规则：（1）老师大声读单词，学生则小声读。(2)让两名学生上讲台，老师用手比划第几个单词，其他学生大声读，看台上两名学生谁拍得快。5.师生自由对话。T:Where is the library?Ss:Its on the first/second floor.6.让学生两人一小组进行对话问答场所位置。S1:Where is our classroom?S2:Its on the first floor.7.课堂练习：（1）Wheres the teachers off_ ce?Its on the sec_nd floor.（2）Go to the li_rary.8.教师利用课件呈现 Lets do 的四个场所。然后听录音，做一做。设计的游戏环节，让学生在环节中玩，在环节中学习。3作业设计作业设计1.阅读 Lets learn 部分三遍，每遍连读两次。2.抄写单词或词组：teachersoffice,library,first floor,second floor。板 书设计板 书设计Unit 1 My schoolWheres the library?Its on the first/second floor.1第二课时第二课时教学过程教学过程批注批注一、一、Warm-up&Revision1.齐唱 Lets do。2.教师在黑板上画出 Look，ask and answer 部分的示范图。T:Where is the library?S1:Its on the second floor.T:Is this the library?S1:Yes.T:The library is next to Classroom 3.通过示范图采用问题形式吸引学生的注意力。二、二、Presentation&Practice1.教师板书“Is this the library?Yes,it is.”并且带读。2.着重讲解“Is this？”句型。教师首先举例，指着班上几名学生说：This is Zhang Xue.This is Wang Hong.This isIs this Wu Liwen?从而引出一般疑问 Is this?3.让学生用“Is this?”造句，如：Is this the library?4.让学生听 Lets talk 录音。5.教师可以就对话内容提一些问题：（1）Where is the teachersoffice？（2）Where is the library？让学生根据所听内容回答：(1)Its on the second floor.(2)The library is next to the teachersoffice.6.讲解“next to”。可以利用同桌之间的位置关系举例：Zhang Peng is next to Wang Gang.7.模仿跟读。8.角色朗读与表演。就对话内容进行提问，可以了解学生是否理解了对话。2建议教师首先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。表演时将本部分配套的学校挂图贴在黑板上作为提示。教师及时点评。作业设计作业设计1.背诵 Lets talk。2.完成单元 A Lets talk 部分的活动手册配套练习。板 书设计板 书设计Unit 1 My schoolIs this the library?Yes,it is./No,it isnt.Wheres the teachers office？Its on the second floor.The library is next to the.1第三课时第三课时教学过程教学过程批注批注一、一、Warm-up&Revision1.Greetings.2.教师呈现一张学校的图片，与学生一起讨论学校场馆的位置。T:Where is the library？S:Its on the second floor.3.教师接着问：Where is the teachers office？引导学生说出 Its next to the classroom.And its under the computer room.通 过 问 答 式导入复习之前所学内容也有效引出 er 发音。二、二、Presentation&Practice1.板书：The teachers office is under the computer room。其中在 teachers，under，computer 用红色在 er 画线。引导学生感知词中的发音特征。2.播放 Lets spell 板块单词录音。然后讨论听到的相同发音是什么。再听一遍，让学生说说有哪些单词，教师板书单词，突出字母组合 er，使学生在读的过程中进一步掌握 er 的读音规则。3.自读单词，熟悉 er 发音。4.游戏：看一看，猜一猜。教师请一名学生从 Lets spell 板块的单词卡片中选出一个单词，然后站到教室前面，面对全班学生无声地读出单词，让其他学生看口型，猜一猜是什么单词。5.教师请学生看 Look，listen and write.部分图片，鼓励学生说图片名称，仔细听录音，完成短语和句子。6.学说绕口令：My father，mother，brother and sister go together.在轻松愉快的氛围中，感受 er在单词中的发音规律，让学生在玩中学，在学中玩。学生能够通过听听做做的游戏，记住典型单词的发音，有利于单词的拼写记忆。2Peter Pipers computer is bigger.A ruler and an eraser are in the water.作业设计作业设计1.请将课堂上的绕口令读 3 遍。2.找一找还有哪些带有 er 的单词，自己总结发音规律。板 书设计板 书设计Unit 1 My schoolwater tiger sister dinnercomputer The teachers office is under the computer room.【课堂小结课堂小结】学生们在学习了 A 部分的单词和句型后，能描绘学校各场所位置的基本情况，但是对于“Is this.？”和“Is it？”这两个句型，学生容易弄混淆。教师在教学中要加强训练，操练运用。要运用情境教学法，让学生总结 er 的发音，这个过程中会有一些困难，老师要加强指导。1Unit 1 My school1.学生能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。2.能够在情景中恰当运用句型 Where is?Its on the second floor.询问并回答某建筑的位置。3.能够在情景中恰当运用句型：Is this/it?Yes,it is./No,it isnt 询问位置。4.能够在语境中理解短语 the teachers office,the second floor,next to 的意思，并能正确发音。能听懂并会说：“Where is the teachers office?Is this the teachers office?The teachers office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。能听懂并会说：“Where is the teachers office?Is this the teachers office?The teachers office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。教学挂图、教学课件、教学光盘、人物头饰 Free talk.T:Welcome back to school.Ss:Thank you.T:How are you?Ss:Very well,thanks.T:Nice to meet you.Ss:Nice to meet you,too.1.教师创设走错教室的场景，引出重点句型。2 T：Oh,is this Classroom 2?Ss:No.教师引导学生将回答补充完整：No,it isnt.T:Is this Classroom 1?Ss:Yes.教师引导学生将回答补充完整：Yes,it is.2.教师出示学校的平面的图片，利用幻灯片展示出来，并要求学生两两之间运用句型 Is this?Yes,it is./No,it isnt.来进行问答。3.教师指着教师办公室的图片，并问：Is this Classroom 1?学生回答：No,it isnt.教师回答：Its the teachers office.简单教读 teachers office,用同样的方式简单引出并教读 library。4.教师接着提问引出重点句型：Wheres Classroom 2?Ss:Its near Classroom 1.T:Yes,its next to Classroom 1.教师可以简单讲解 near 和 next to 的区别，near 为“在附近”，next to 为“紧挨着”。5.教师自问自答：Wheres Classroom 4?Its on the second floor.引出 second floor，可以通过手势让学生明白意思。6.同桌二人一组，利用学校平面示意图，用句型 Wheres?Its on/next to来回答。7.教师解释 Lets talk 中 Mike 寻找教师办公室情景，播放 Lets talk 的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并边听边思考：Wheres the teachers office?8.分组进行对话表演，找几组上台表演，评比出最佳表演小组。1.完成 Look,ask and answer。(1)教师先利用课件展示本部分教学挂图，让学生观察各个建筑的不同位置；(2)教师找一名学生起来对话：T:Wheres the library?S1:Its on the second floor.T:Is it next to Classroom 3?S1:Yes,it is.(3)两人一组，根据图片，模仿对话询问各个建筑的位置。2.给下列对话选择合适的答语。s this the teachers office?C Wheres the teachers office?B Heres my homework.A 3听 Lets talk 部分的录音，将对话读给父母听。Unit 1 My schoolWheres the teachers office?Its on the second floor.Is this the teachers office?No,it isnt.The teachers office is next to the library.本课时以口语交际为主要形式展开教学,主要线索为 Mike 寻找教师办公室。教师为了让学生能够在短时间里进入学习状态，并能进入对话的情境中，创造“走错教室”的情景，真实的语言环境让学生身临其境；然后结合学生所熟悉的学校分布格局来展开对话，采用对话分解的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点句型进行强化训练，很好地巩固了重点句型，并让学生对句型灵活运用有了一定的掌握。1Unit 1 My school1.会听、说、认、读四个句子：“Wheres the teachers office.”“Its on the second floor.”“Is this the teachers office?”“No,it isnt.The teachers office is next to the library.”2.能在日常生活中用英语灵活询问和回答某物所在的楼层。3.能在日常生活中用“Is it/this？Yes，it is./No，it isnt.”来询问和回答某物的地点。4.能正确听、说、认、读表示楼层的短语“first floor”和“second floor”以及学校有关的地点：“teachers office”“library”等。5.完成“Look，ask and answer”部分。6.通过本课时的学习，提高学生口语交际能力，培养良好的语言、语调和语感。能在英语情景对话中询问和回答某物的位置。1.“library”“this”的发音。2.在楼层的表达中序数词“first，second”的用法。教学光盘，人物头饰，单词卡片，自己学校的模型、地图。Step 1:Warm-upFree talk with students：T:Whats in the classroom？Ss:Two blackboard，one computer，many desks and chairsT：Then whats outside the classroom？教师解释“outside”，并展示教室外建筑的图片，让学生观察有哪些建筑。播放本单元歌曲Our school，学生跟着哼唱，活跃课堂气氛。Step 2:Presentation根据所讨论的建筑，学生的回答，展示教师办公室“teachers office”的单词卡片，同时教师提问：“Where can we read a book？”，引出图书馆“library”，注意强调并范读“library”的发音。教师展示学校的模型，并问：“Wheres the teachers office？”学生回答在二楼，引出“On the second floor.”情景引导，学习“Lets talk”这部分内容。Mike 想上交作业给 Miss White，可是不熟悉 teachers office 的具体位置，经过询问两位教师之后，终于找到了地点。A.Listen to the CD，and read after the CD.学习正确的语音语调。2B.听第二遍，并思考：a.Wheres the teachers office？b.Is this the teachers office?c.What is next to the teachers office？C.师生核对答案，并听第三遍“Lets talk”理解对话大意。以同桌二人为一组，小组表演“Lets talk”这部分内容，注意重点句型“Where is?Its on the second floor.Is this the teachers office？No，it isnt.”戴上人物头饰表演对话。Step 3:Consolidation and extension完成：“Look,ask and answer”这部分内容。根据所给地图，运用“Wheres?Its on the second floor.Is it next to？Yes,it is.No，it isnt.”来询问和回答某建筑所在的楼层和地点。运用关键词替换“Lets talk”这部分内容，并进行情景表演Step 4:Homework跟读“Lets talk”部分。将“Lets talk”表演出来。本课时以口语交际对话为主要训练方式，要求通过练习对话，能在日常口语交际中询问和回答某建筑所在的楼层和位置，即：能灵活运用句型：“Wheres?”，“Its on thefloor”，“Is it next to？”“Yes，it is./No，it isnt”，能根据具体情况灵活作答。1 1.能够掌握字母组合 er 在单词中的发音规律。2.能够按照要求完成书上 Lets spell 部分练习。3.能够听、说、认读例词 water,tiger,sister,computer,dinner。4.能根据字母组合 er 的发音规律来拼读，拼写类似的单词。1.能够掌握字母组合 er 在单词中的发音规律。2.能够听、说、认读例词 water,tiger,sister,computer,dinner。能根据例词发掘字母组合 er 在单词中的发音规律。教学挂图、教学光盘、单词卡片 1.教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑物的位置进行问答，如：S1:Wheres the teachers office?S2：Its on the first floor.S1:Wheres the library?S2:Its on the first floor.Its next to the teachers office.2.播放 Lets do，教师说前一句发指令，学生说后一句，做动作。如：T:Go to the library.Ss:Read a book.（做安静状）T:Go to the teachers office.Ss:Say hello.（做交作业状）T:Go to the playground.Ss:Play football.（做踢足球状并说“耶！我们赢了！”）T:Go to the garden.Ss:Water the flowers.（做浇花状并说“哇！漂亮！”）1.教师做“口渴”状，然后说 Im thirsty.Id like some water.利用课件展示 water,引导学生拆音拼读，。教师用不同颜色将 er 标出来，并着重朗读 er2的读音。2.教师模仿发出老虎的声音，模拟老虎的动作，并问：Whats this?Ss:Its a tiger.然后一边板书单词 tiger 一边拼写，引导学生拆音拼读，tiger。并用不同颜色将 er 标出来，并着重朗读 er 的读音。3.教师拿出自己妹妹的照片，并介绍：This is my sister.板书 sister,并一起拼读，着重标记 er。4.展示电脑，并问：Whats this?Ss:Its a computer.板书 computer,师生一起拼读，强调 er。5.展示一家人吃晚饭的图片，并说 Its time for dinner，教师可以让学生自己根据刚刚所学字母 er 的发音尝试拼读单词 dinner，对于发音正确的学生给予鼓励和表扬。6.让学生仍旧以小组的形式练习拼读单词，并讨论总结字母 er 的发音。小组汇报，最后教师总结：er 在非重读音节时发/。7.教师出示更多类似的单词，如：teacher,ruler,eraser,father,mother,sister,under，帮助学生巩固对这一类单词的认识。8.播放 Read,listen and chant 部分的教学光盘，学生一边听一边跟读说唱，最后比一比哪个小组说唱得最好。1.完成 Read,underline and say。学生五人一组，小组内依次开火车朗读单词，互相纠正发音；然后自己独立画出发音相同部分的字母组合；教师播放录音，学生仔细聆听，学习 er 正确的发音；最后让学生在班级里朗读单词，教师对于发音错误的学生予以纠正并示范指导。2.完成 Look,listen and write。教师先让学生仔细观察图片，教师播放录音，让学生在教材上独立完成听音补充句子。师生核对答案，最后让学生自由朗读句子。将本课时所学知识读给家长听；搜集含有字母 er 的单词。本课时主要学习字母组合 er 在单词中的非重度发音。再引出例词的时候，教师并没有直接呈现，而是采用图片、自己的表情、动作、声音、肢体语言等辅助方式避免了枯燥地灌3输，让一节枯燥的语音课变得生动有趣；另外，在学习 dinner 的时候，教师调动学生自己动脑筋的积极性，让学生主动实践的方式来学习发音，充分发挥学生的主观能动性，为巩固er 的发音，教师展示了更多的例词，做到了学以致用。11.能通过大量的听、读、操练，读准例词。2.能掌握字母组合“er”在单词中的发音，即短元音。3.能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母组合“er”在单词中的发音规律。4.能完成“Lets spell”部分相关练习。能读准字母组合“er”在单词中的发音，并帮助学生归纳“er”字母组合在单词中的发音规律。短元音的发音。汽球形状的例词卡片，教学光盘，呼啦圈，音标卡片，学校模型。Step 1:Warm up播放本单元歌曲Our school，学生学唱之后，分男女生小组比赛歌唱。展示学校模型，学生两人一组，运用句型：“Wheres the library/teachers office？Its on the first/second floor.”来进行对话训练。Step 2:Presentation教师出示汽球宝宝，并说：“今天五位汽球宝宝来探望大家，让我们一起看看是哪五位吧。”教师将汽球形状的单词卡片一一展示出来，并让学生找一找这 5 个汽球宝宝单词的构词特点和发音特点。展示构词的相同点：都含有字母组合“er”播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟着录音拼读单词。拆音游戏。教室前放三把椅子，分别粘上“beginning，middle，end”，每组派一位学生根据教师读出单词某个音素，判断该音素在单词中的位置，并坐在相应的椅子上。如：“tiger”中的“g”最快坐到中间一把椅子上的获胜，并通过拆音游戏归纳出五个单词中字2母组合“er”都发“”音。教读的发音：舌端离下齿舌中部位抬高，舌位中低。拼音游戏。地上放四个呼啦圈。每组派四名学生分别站在圈子后面，教师分别悄悄告诉每人一个音素如：第一个/t/第二个/ai/第三个/g/第四个，四人走进呼啦圈内逐一读出各自的音素。四人共同把四个音素拼成单词，一起跳出呼啦圈外并大声读出该单词。找朋友。给每组成员发音标和单词卡片，最快找到自己“朋友”的小组获胜。利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟唱录音或动画，巩固“er”的短音，并指出含有字母“er”，且“er”发的单词。Step 3：Consolidation and extension完成“Read，underline and say”。A.引导学生先拼读三组单词。B.划出字母组合“er”且发音。完成“Look，listen and write”。A.播放录音B.结合图片并听录音写出所听到的单词，体会“er”组合的发音。课堂小练习：读单词找规律，在相同的字母组合下画线。father water tiger teacher driver brotherStep 4:Homework听录音跟读例词本课时分为语音和听音书写两部分。语音部分主要学习字母组合“er”在单词中的发音，即短元音，教师在教学过程中，让学生通过发现式的学习，感知、体验、观察，并自己感悟出字母“er”在单词中发短元音的规律。1 1.能够听、说、认读本课时主要单词和短语：first floor,second floor,teachers office,library。2.能够听、说、认读本课时主要句子：Wheres the library?Its on the first floor.并能根据学校布局，进行替换真实问答。3.听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。能够听、说、认读本课时主要单词和短语：first floor,second floor,teachers office,library。能够听、说、认读本课时主要句子：Wheres the library?Its on the first floor.并能根据学校布局，进行替换真实问答。单词卡片、教学光盘、教学挂图 1.找几组学生上台表演 Lets talk 部分对话。2.Free talk.利用句型 Where is the desk/chair?Its in/on/under/near问答。1.教师展示 Amy 和 Chen Jie 学校的图片，并介绍：This is their school.Whats in the school?Lets go and see.2.同学们观看挂图，并相互讨论看到的建筑，如 classrooms 等，其他的不会用英文说也可以用中文代替。3.教师指着教师办公室，并问：Whats this?Is this the classroom?Ss:No.教师可以借此解释 Its the teachers office。板书单词并教读。4.教师接着提问：T:Where is the teachers office?Is it on the second floor?Ss:No,it isnt.T:Its on the first floor.（教师边指一楼，边解读）2 板书短语 first floor 以及 second floor，要求学生进行对比记忆。5.利用挂图展示图书馆，并提问：Whats this?Where can you read books?引出单词 library,板书并教读。6.教师继续提问：T:Wheres the library?Ss:Its on the first floor.7.播放 Lets learn 部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并注意 library 的发音。1.完成 Lets do。（1）让学生结合图片整体感知 Lets do 部分的大意，教师可以 边说 go 边做动作，帮助学生理解 go 的意思；（2）播放 Lets do 部分的录音，学生在理解大意的基础上，学习指令动作；（3）多播放几遍，边听录音边跟唱边做动作；学生熟练之后，教师说指令学生做动作；然后请一名学生上讲台说指令，其他学生做动作；最后可以教师说前半句，学生说后半句，如：T:Go to the library.Ss:Read a book.（做安静状）T:Go to the teachers office.Ss:Say hello.（做交作业状）T:Go to the playground.Ss:Play football.（做踢足球状并说“耶！我们赢了！”）T:Go to the garden.Ss:Water the flowers.（做浇花状并说“哇！漂亮！”）2.教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑的位置进行问答，如：S1:Wheres the teachers office?S2：Its on the first floor.S1:Wheres the library?S2:Its on the first floor.Its next to the teachers office.将所学新单词抄写在四线三格里，并将 Lets learn 部分录音读给家长听。Unit 1 My schoolfirst floor,second floor,teachers office,libraryWheres the library?Its on the first floor.本课时主要学习单词 first floor,second floor,teachers office,library。教师在教授单词的时候，并没有单纯地教单词，而是以 Chen Jie 和 Amy 的学校布局为主线，在环环相扣的问3题之下引出单词，做到了句子中理解单词，不仅巩固了 Wheres?Is it?重点句型，同时也展现出单词所运用的情景，教学效果事半功倍。另外，借助 Lets do 部分巩固所学单词，考查学生的反应能力，在做动作互动的基础上进一步巩固单词。11.能听、说、读、写单词“library”以及短语“first floor，second floor，teachers office”。2.能了解指令，并做相应的动作。如：Go to the library，read a book。3.能够询问和回答学校设施所处的楼层。能听、说、读、写有关楼层和学校设施的四个单词和词组即：“library，first floor，second floor，teachers office”。“library”的发音以及楼层的表达中序数词“first，second”的用法教学光盘，单词卡片，简单的学校模型。Step 1:Warm up出示第一课时“Look,ask and answer”中的图片，同桌二人运用句型“Where s?It s on the second floor.Is it next to？Yes，it is./No，it isnt.”来询问位置。播放本单元歌曲Our school营造高昂的气氛，培养学生热爱校园的情感。Step 2:Presentation词汇呈现。教师展示学校模型，并画出学校的简笔画，发给学生“teachers office，library，first floor，second floor”四张不同的单词卡片，让学生根据所学的单词来推测，并将四张单词卡片贴在简笔画相应的位置。听教学光盘跟读单词，在读的过程中注意“library”的发音，注意辅音连缀。讲解“first”和“second”的用法，强调前面要带“the”，并通过单词卡复习单词的过程来学习“first”“second”的用法。如：“The first picture is”学生进行抢答，巩固复习单词。拿出模型并问：“Where is the library？”学生回答：“It s on the first floor.”教师问：“Where is the computer room？”学生回答：“It s on the second floor.”并讲解在某层楼，用“on”；同桌二人，根据学校模型，互相问答，利用句型“Where is the?It s on the first/second floor.”听录音，根据所听到的单词、短语和句子的读音将“Let s learn”部分排序，并跟读。Step 3：Consolidation and extension观看 Let s do 的无文字图片，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作，并了解不同课室或场馆的作用。A.采用组与组竞赛的方式，可以做动作猜句子，并说出单词。B.听声音，做动作，比一比哪个小组做得最好。C.让其他组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅。2和同桌一起玩“画画，想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书、一朵花或一个篮球等等，另一名学生说出相关的 library，garden，playground.课堂小练习，连词成句。A：floor Its first the onIts on the first floor.B：the Wheres teachers office？Wheres the teachers office?Step 4:Homework试一试给同伴、朋友、家长等一边说一边做“Let s do”中的指令。抄写单词在四线三格里。本课时的“first floor”“second floor”“teachers office”“library”，由于前面的教学中已有多次出现，学生对这些词汇已经会读会认，因此主要注意“first floor”的强化训练以及“library”的发音，关于序数词“first”“second”的用法学习也是本课时的难点，需重点强调，通过创设情景交流活动，让学生在语境中强化“first”“second”的用法训练，培养学生综合运用语言的能力。1Part B【教学导航教学导航】教学内容教学内容 Lets learn Lets talk Read and write Lets check 教学目标教学目标【知识目标】能够听、说、认读单词：art room,computer room,playground,music room。【能力目标】将三会单词运用在“Where is？”“Is this/that？”“Do you have？”这些句型中。【情感目标】引导学生热情接待来访者，热情向别人介绍学校，培养学生热爱学校的美好情感。教学重点教学重点能够在实际情境中运用所学单词熟练操练句型。教学难点教学难点“Is this/that.?”“Do you have？的用法。教学准备教学准备图片、单词卡片、PPT、录音机、磁带等。课时安排课时安排3 课时。【教学过程教学过程】第一课时第一课时教学过程教学过程批注批注一、一、Warm-up&RevisionLets chant：Go to the music room，sing，sing，sing.Go to the computer room，work，work，work.Go to the art room，draw，draw，draw.Go to the playground，run，run，run.自编 Lets chant，熟悉新词汇。二、二、Presentation&Practice1.教师利用挂图呈现 Lets learn 场景并介绍：This is our school.We have a computer room引出词汇 computer room。2.教授 music room。教师一边用肢体演绎唱歌跳舞，一边说：We can dance and sing in the music room.3.利用图片教授其他单词。运用活动操练单词让学生在玩24.单词活动：(1)拍单词卡片。两名学生上台，其他学生看老师指令大声读单词，看谁拍得又快又准。（2）将所有单词卡片放一起，抽取一张让学生猜。5.师生问答。T：Do you have a computer room？Ss：Yes，we do.然后指着其他单词让学生替换 computer room 练习句型。6.教师组织学生四人一组设计一所学校，然后进行询问与回答。S1：Do you have a computer room？S2：Yes，we do.S3：Where is it？S4：Its on the first floor.中学，激起他们的学习兴趣。让学生自由设计对话有利于开发学生的创造力。作业设计作业设计1.抄写重点词汇 art room,computer room,pl