1、 修改同学小作文 教学设计 一、基本信息 修改同学小作文 二、教学目标 【知识与技能】 学生能够学会使用 Word 软件对文字进行选取、插入、删除、复制、粘贴。 【过程与方法】 通过在 Word 软件中修改文章，学生能够了解用文字处理软件增加、删除、移动文字的一般 方法。 【情感态度与价值观】 通过学习，让学生养成“先选定、后操作”的习惯，培养学生严谨、科学的学习态度。 三、学习者分析 “修改同学小作文”是电子工业出版社（2016 版）上册第 6 课的内容，也是学习 Word 软件 的第二课，在此课之前，学生已经掌握键盘和鼠标的简单使用方法；同时，对 Word 软件有 了初步的认识。 本节课的
2、重点是要学习 Word 软件中对文字的选定、 插入、 删除以及复制粘贴。 知识点较多， 其中“先选定，后操作”的操作规范是重中之重，因此需要反复强调。如果只是单纯的按照 书本的编排进行教学，学生学习起来会觉得枯燥，学习效果也不佳。因此，我结合四年级学 生的年龄特点以及学习特点， 创设了一个奇幻有趣的课堂情景， 结合任务驱动法和启发法进 行教学。这样，不仅能够很好的完成教学目标，也能让学生在快乐中学习，学有所成，学有 所获。 四、教学重难点分析及解决措施 1教学重点： （1）打开文档；选定、添加、删除、复制、粘贴文字。 （2）养成“先选中，后操作”的操作习惯。 2教学难点： （1）选定文字、光标
3、定位与删除、插入文字、退格键的合理配合使用。 （2）复制与粘贴，移动拖拽的操作。 解决重难点的措施：借助互动电视白板和计算机教室的功能，采用任务驱动法、启发法，激 发学生自主学习的兴趣， 通过学生自主探究、 师生互动等方式， 让学生主动参与到学习中来。 五、教学设计 教学环节 起止时间（” - ”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 创设情境，导入任务 012” 145” 创设一个生 动形象的课堂情境，旨在： 1、将原本枯燥的学习任务化作闯关难题，并且赋予完成任务的意义。 2、将课本中作文的作者化为有神器力量的可可公主，拉近学生与知识素材之间的距离。 3、集中学生注意力，激发学生的
4、自主学习兴趣，让学生在不知不觉中，进入学习情境，为 后续的学习做好铺垫。 教师介绍一位新朋友，首先，展示她住的地方，让学生猜一猜她住在哪里。然后，教师播放 这位新朋友给大家带来的视频。 学生观察屏幕上，这位新朋友的住处，猜出她住在城堡里。然后观看视频，从中得知：这位 新朋友就是可可公主，她被坏巫婆囚禁在城堡里。同学们只有通过老师手中的线索，破解 3 关难题才能解救可可公主。 运用希沃白板的视频播放功能，播放动画。完成课题情境的搭设，让学生在不知不觉中被神 奇的故事情节所感染， 对接下来的学习任务充满期待， 调动学生的注意力， 激发学生的兴趣。 揭开线索，牵引任务 146” 243” 教师拿出视
5、频中可可公主带来的三个线索， 实现了从虚拟故事到现实情景的过渡， 增加了课 堂情景的真实性。同时，让学生通过一个“增”字展开联想，不 教师展示视频中提到的 3 个线索， 请一位同学上台来为大家打开第一个线索。 请学生通过线索找出文章中的存在的第 一个问题。提问：“这是个什么字？（增） 一位学生打开线索一。之后，大家一起观察文章，通过线索“增”，找出文章中第一个的问 题。 1、使用卷轴展示线索，是直观性教学方法的体现。将视频中出现的 3 个线索拿到现实课堂 中来，让学生能够看到摸到。不仅增加了课堂情境的真实性与连贯性， 仅培养了学生的发 散思维和聚合思维，也增强了课堂的趣味性。 请你观察屏幕上可
6、可公主的文字，看看通过这个字，你能发现到什么。” 也将学习任务化简为一个“增”字。 2、线索只呈现一个字“增”，引导学生发现问题，是启发式教学法的运用。同时，这种形 式与学生日常生活中喜爱的猜字谜相似。将它使用于课堂中，无形中增添了课堂的趣味性。 3、传统卷轴以及毛笔字的运用，既应景，又能促进了语文学科与信息学科的渗透，让学生 感受到中国传统文化中文的美。 自主学习，完成任务 244” 650” 学生结合书 本，自主学 习，完成第 一关任务： 添加文字。 教师巡视，给有困难的学生提供帮助。 学生打开桌面上名为： “可可公主 的文章”的 Word 文档， 阅读课本， 完成添加文字的 任务。 使用
7、极域教师机软件，通过“文件分发”功能，将教学素材分发到每一台学生机，并且通过 屏幕监看，快速了解学生操作情况以及完成进度。 生当前任务，帮助学生集中注意力，跟上课堂的节奏。5、播放大门打开的动画，增强课堂 趣味性与真实性。教师首先请一位同学上台帮大家打开大门，同时，使用极域教师机软件实 时转播大门打开的动画，为学生创设身临其境的体验。 自主学习， 删除任务 1000” 1456” 1、打开线索二，通过线 索找出文章中的第二处问题，引出第二关任务。 2、请学生上台标记出需要删除的语句，明确任 务要求。 3、请学生分享自己的删除方法，让学生做“小老师”，展示解决任务的方法，促进生生互 动，共同进步
8、。 4、通过学生的操作与展 1、请一位上台，打开线索二。提问：这是什么字？（删）通过这 个字你能想到什么？ 2、请一位同学上台用白板笔标记出需要删除的语句。 3、请学生继续帮助可可公主，完成任务二：删除文字。 4、教师展播学生电脑，邀请学生分享自己的删除方法。 1、一位学生打开线索二，其余同学通过观察线索二，找出文章的第二处错误。 2 一位同学上台用白板笔标记出需要删除的语句，其他同学观察，明确任务二的要求。 3、自主完成任务二：删除文字。 4、观察转播同学的操作方法。 1、继续使用传统的卷轴展示线索二，体现信息学科与语文学科的渗透，展现中华书法的美。 2、使用希沃白板中的荧光笔工具，标记出屏幕上文章中需要删除的语句，突出语句，让学 生更好的明确任务要求。3、通过极域教师机软件实时了解学生的完成进
