第一单元3 荷花（ppt课件＋核心素养教案+素材）-（部）统编版三年级下册《语文》.rar

3 荷花3 荷花【核心素养目标】【核心素养目标】文化自信：文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。语言运用：语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。思维能力：思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。审美创造：审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。【课前解析】【课前解析】关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。课文语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力。比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；善于使用描摹事物色彩的词语，比如“白荷花、嫩黄色、大圆盘”使荷花变得具体而有生命力；想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有静，让读者身临其境，赏心悦目。关注教材：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。关注结构：课文思路非常清晰。按照看荷花的顺序，先后记叙了作者“闻到清香观察形状欣赏姿势展开想象回到现实”这一过程。第一自然段：清早去公园，被荷花的清香所吸引。第二、三自然段：描写了荷花的形状和姿态。第四、五自然段：写作者观赏荷花时的想象和感受。【教学目标】【教学目标】1.认识“蓬、胀”等 5 个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11个字，会写“荷花、清香”等 14 个词语。2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。【教学重点】【教学重点】1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。【课前准备】【课前准备】多媒体课件【课时安排】【课时安排】2 课时第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】1.认识“蓬、胀”等 5 个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11个字，会写“荷花、清香”等 14 个词语。2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。3.了解课文围绕荷花写了哪些内容。4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。【教学过程】【教学过程】一、赏荷激趣，了解作者一、赏荷激趣，了解作者1.教师导入：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。今天我们荷花池边去欣赏一下荷花的美丽风姿吧！教师追问：你们看得都入迷了，看到这些图片你想到了什么诗句？（出示课件3）（出示课件3）预设1：江南可采莲，莲叶何田田。预设2：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头！2.教师揭示课题：正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕，所以很多文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外，今天我们就来学习他写的荷花。3.教师出示课题并板书：荷花，学生齐读课题。4.了解作者：（出示课件3）（出示课件3）叶圣陶：原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有稻草人古代英雄的石像一粒种子等。（设计意图设计意图：美丽的荷花图片呈现与课文相关的情境，学生的视觉、思维、想象，“多频道”运作使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下促使学生充满热情地学习课文。）二、初读课文,学习字词二、初读课文,学习字词1.初读课文（出示课件 5）（出示课件 5）（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。（2）学生自由读课文。2.学习字词（1）（出示课件 6）（出示课件 6）出示词语：挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 姿势 翩翩起舞 舞蹈教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件 7）（出示课件 7）读准多音字“挨”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。预设 1：“挨挨挤挤”中的“挨”读“i”，表示紧靠，一个接一个。预设 2：“挨打”中的“挨”读“i”，表示遭受、困难地度过或者拖延时间。（3）区分“莲蓬”“帐篷”。（出示课件 8）（出示课件 8）师生交流：荷花是草本植物，所以“莲蓬”的“蓬”是“艹”；而“帐篷”是指用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以是“”。（4）识字游戏：划船赏荷花。（出示课件 9）（出示课件 9）莲蓬 挨挨挤挤 饱胀 舞蹈 翩翩起舞 姿势（设计意图设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。）三、整体感知，理清结构三、整体感知，理清结构1.教师提出要求：大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。（出示课件 10）（出示课件 10）学生大声朗读课文，并思考相关问题。2.理清课文脉络。教师引导：按照观赏荷花的顺序思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路。（出示课件 11）（出示课件 11）预设 1：文章第一段首先作者闻到了荷花的清香。预设 2：接着描写了荷花的形状和各种的姿态。预设 3：第四段想象自己变成了一朵荷花。教师相机板书：闻到清香观察形状欣赏姿势展开想象回到现实教师小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。（设计意图：设计意图：初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。为下面的教学做好铺垫。）四、赏荷花姿态之美四、赏荷花姿态之美1.教师引导：回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？（出示课件 12）（出示课件 12）预设：“一大幅活的画”。教师过渡：为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画？我们一起去第2 自然段找找答案吧！（出示课件 13）（出示课件 13）2.小组合作，研读第 2 自然段。（1）教师提出要求：朗读课文第 2 自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题。学生汇报：（出示课件 14）（出示课件 14）第 2 自然段写了荷叶和荷花两个方面。荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花用上了“有的有的有的”排比句式，写出了荷花的形态各异。（2）聚焦“赏荷叶”，交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件15）（出示课件15）预设1：“碧绿”写出了荷叶的颜色很美。预设2：“像一个个碧绿的大圆盘”运用比喻，写出了荷叶的形状又大又圆。预设3：“挨挨挤挤”写出了荷叶很多。教师适时点拨：看！碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整个池塘，让我们一眼望不到边际。教师追问：“挨挨挤挤”可以用“密密麻麻”替换吗？师生交流：（出示课件 16）（出示课件 16）“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。（3）聚焦“赏荷花”，交流语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。教师提出问题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你们觉得哪个字用的特别好？（出示课件 17）（出示课件 17）预设：“冒”教师追问：“冒”字换成“露”“长”“伸”“钻”这几个字好不好？预设：“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。其他词语不能表现出来。教师小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比，多么艳丽夺目、与众不同呀！学生朗读体会“冒”的妙用。（设计意图：设计意图：通过多元解读，不仅是想引导学生更深刻地理解“冒”，更重要的是帮助学生开阔思路，让他们有更多富有个性化的语言。）（4）继续聚焦“赏荷花”，交流语句：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（出示课件18）（出示课件18）教师引导：课文描写了哪三种荷花的姿态？预设 1：荷花初绽、荷花盛开、含苞待放预设 2：“才”“全”“还是”这几个词表现了荷花的姿态。预设 3：“饱胀”一词略带夸张，把画面写活了。3.教师过渡：多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢？（出示课件 19）（出示课件 19）学生自由朗读，老师指导。教师指导：有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。读好“花瓣儿”“莲蓬”“花骨朵儿”等词语的儿化音和轻声音节。“有的”“有的”“有的”也可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同。这样在语调高低不同的变化中，感受荷花的姿态美。4.教师指导学生借助提示背诵第二段。（出示课件 20）（出示课件 20）预设：（荷花）已经开了不少了。有的（才展开两三片花瓣儿）。有的花瓣儿（全展开了），露出（嫩黄色的小莲蓬）。有的还是（花骨朵儿），看起来饱胀得（马上要破裂似的）。（设计意图：设计意图：图文结合加上形式多样的朗读方式。不仅加深学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化。）5.教师提出问题:我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的花。（出示课件21）（出示课件21）预设：海棠花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣，亭亭玉立；有的还是花骨朵儿，好像马上要裂开似的；有的花瓣全展开了，好像一把把娇嫩透亮的小伞，真是千姿百态。五、巩固生字，指导书写五、巩固生字，指导书写1.（出示课件 22）（出示课件 22）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“胀、仿、佛、随、蹈”等左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。2.重点指导“瓣、蓬、随、蹈”等容易写错的字。（出示课件 2327）（出示课件 2327）六、课堂演练，课后作业六、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件 28、29）（出示课件 28、29）2.课后作业（出示课件 30）（出示课件 30）教师布置作业：（1）1.抄写生字 3 遍。抄写“荷花、清香”等 7 个词语。（2）背诵课文第 2 自然段。七、板书设计七、板书设计 荷花闻到清香观察形状欣赏姿势展开想象回到现实第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.有感情的朗读课文，背诵第二至四自然段。2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。3.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。【教学过程】【教学过程】一、复习旧知，导入新课一、复习旧知，导入新课教师导入：通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花有不同的形状，你能借助关键词句，说一说你想到的画面吗？（出示课件 31）（出示课件 31）预设 1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。预设 2：有的才展开两三片花瓣儿。预设 3：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。预设 4：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（设计意图：设计意图：温故而知新，实现新旧过渡。再现荷花的美丽，使学生迅速进入新课。）二、体会荷花姿势之美二、体会荷花姿势之美1.教师提出问题：（出示课件 32）（出示课件 32）朗读第 3 自然段，说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？预设：荷花初绽、荷花盛开、含苞待放（出示课件 33）（出示课件 33）2.教师引导：想一想：生活中的荷花还有哪些优美的姿势？（出示课件 34）（出示课件 34）预设 1：我看到两朵荷花紧紧靠在一起，好像在说悄悄话。预设 2：我还看到一朵荷花正努力绽放最后一片花瓣。教师追问：（出示课件 35）（出示课件 35）你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？预设 1：“荷花初绽、荷花盛开、含苞待放、各有各的姿态”体现了荷花的千姿百态。预设 2：从“碧绿的大圆盘、白荷花、嫩黄的小莲蓬、雪白的衣裳”这些词组中展现了荷花的色彩明丽。预设 3：从“挨挨挤挤、冒出来、饱胀好、破裂”感受到了荷花充满生机。教师相机板书：闻：清香 看：荷叶：挨挨挤挤 荷花：千姿百态教师小结：正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量!所以作者才说这一池荷花是“一大幅活的画”。让我们一起美美地朗读下这段话吧！三、想象化身荷花，感受奇妙三、想象化身荷花，感受奇妙1.教师提出要求：朗读第 4、5 自然段，置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？（出示课件 36）（出示课件 36）学生自由读第 4、5 自然段，并思考相关问题。（出示课件 37）（出示课件 37）2.聚焦第 4 自然段，师生交流。（1）教师提出问题：置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？预设 1：（出示课件 38）（出示课件 38）作者沉迷其中，仿佛自己就是一朵荷花，人花合一，可真奇妙呀！预设 2：（出示课件 39）（出示课件 39）“翩翩起舞”指轻快的跳起舞来。作者被荷花的姿态深深地吸引了。预设 3：（出示课件 40）（出示课件 40）作者仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。作者把荷花被风吹动当作人在跳舞，生动形象写出了荷花的动态美，这样的句子很优美。教师相机板书：想：化身荷花 翩翩起舞教师追问：（出示课件 41）（出示课件 41）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？预设：我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美！（2）交流语句：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦教师提问：（出示课件 42）（出示课件 42）读完这段话，请你告诉我，这段话是作者真的听到的吗？预设：作者的想象。教师追问：作者在荷花池中仿佛听到了什么吗？预设 1：仿佛听到了蜻蜓说他清早飞行的快乐。预设：仿佛听到了小鱼在脚下有过，说他昨夜做的好梦。教师引导：想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？（出示课件 43）（出示课件 43）预设：（蜜蜂）飞过来，告诉我（清晨的花蜜可香甜呢）。教师小结：看来荷花的朋友真多啊！波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我们仿佛也变成了那一池的荷花。教师相机板书：一大幅活的画（设计意图：设计意图：激发学生的想象，将学生带入情境，想象自己也变成荷花，体会作者的情感。）3.朗读指导：让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情。（出示课件 44）（出示课件 44）指名读，小组赛读，齐读。4.教师指导学生借助词语背诵 2-4 自然段。（出示课件 45）（出示课件 45）（设计意图：设计意图：采用多种形式的朗读，引导学生入情入境地想象，既发展学生的形象思维，又加深理解文章的内涵，同时培养学生的语言表达能力。）四、回到现实，感受美好四、回到现实，感受美好1.齐读第 5 自然段。2.教师提问：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（出示课件 46）（出示课件 46）预设：沉醉在荷花的美中。教师小结：我都被这迷人的荷花，优美的语言陶醉了。难怪“我”过了好一会儿才由梦境回到了现实。五、结构梳理，拓展延伸五、结构梳理，拓展延伸1.结构梳理（出示课件 47）（出示课件 47）2.拓展延伸（出示课件 48）（出示课件 48）教师安排学生阅读叶圣陶的诗的材料。六、课堂演练，课后作业六、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件 49、50）（出示课件 49、50）2.课后作业（出示课件 51）（出示课件 51）教师布置作业：课下观察一种你喜欢的植物，做好植物记录卡。【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。作者叶圣陶因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者得到美的感受和体验。文章语言文美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花，热爱大自然的情感。同时完成写一种自己喜欢的植物的教学任务。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，是一篇美文。教学伊始，教师播放姿态万千的荷花图片，配以有关描写荷花的诗句，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美的兴趣，从而引导他们以饱满的激情主动地参与到学习活动中。教学过程中，教师借助多媒体画面，让学生边看边想象，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、想象写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其蓬勃的长势。本文语言优美，在阅读教学时我引导学生以读为本，在熟读的基础上，引导学生感悟、积累文本语言。如：教学第二自然段时，出示荷花不同姿态的图片，引导学生细细品味荷花的各种美姿，在学生有所感悟的基础上读好这部分课文，熟读成诵，达到语言积累的目的。教学第四自然段时，我主要采用以读促悟的方法，指导学生配乐朗读，并且尽量引导学生展开丰富的想像，把自己也想像成一朵荷花，设置“还有谁会对你悄悄说话呢？”这个教学环节，进行写话练习，使读说结合，给学生想象、发挥的空间。课堂教学应以学生为主体，发挥教师引导的作用。如何处理好放与扶的关系，放，放多少，扶，扶多少，是今后需要研究的问题。 荷荷 花花第第一一课课时时第第二课二课时时语文语文 三年三年级级 下册下册3江南可采莲，莲叶何田田。江南可采莲，莲叶何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。自自自自古古古古以以以以来来来来，很很很很多多多多文文文文人人人人墨墨墨墨客客客客都都都都喜喜喜喜爱爱爱爱荷荷荷荷花花花花，叶叶叶叶圣圣圣圣陶陶陶陶爷爷爷爷爷爷爷爷也也也也不不不不例例例例外外外外，今今今今天天天天我我我我们就来学习他写的荷花。们就来学习他写的荷花。们就来学习他写的荷花。们就来学习他写的荷花。第第一一课课时时叶圣陶叶圣陶：原名叶绍钧，原名叶绍钧，18941894年生于年生于江苏苏州，江苏苏州，现代作家、教育家、文学出现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家版家和社会活动家，有有“优秀的语言艺优秀的语言艺术家术家”之称。代表作之称。代表作有有稻草人稻草人古古代英雄的石像代英雄的石像一粒种子一粒种子等。等。自由朗读课文，读自由朗读课文，读准准字音字音，读，读通句通句子子。初读课文初读课文翩翩 翩翩起起 舞舞pin舞舞蹈蹈do饱饱胀胀zhn拼音开关莲莲蓬蓬pn挨挨 挨挨挤挤 挤挤i学学认认字字在在该该词词中中读轻读轻声声。姿姿势势sh挨i挨挨挨挨挤挤挤挤i挨挨打打 表示遭受、表示遭受、困难地度过或困难地度过或者拖延时间。者拖延时间。紧靠紧靠，一个接一个。一个接一个。多音字多音字帐帐篷篷pnpn 荷花是草本植荷花是草本植物，所以是物，所以是“艹艹”。用用竹木等制成的竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所遮蔽风雨的设备，所以是以是“”。比比一一比比莲莲蓬蓬划船赏荷花划船赏荷花莲莲蓬蓬舞舞蹈蹈饱饱胀胀挨挨挨挨挨挨挨挨挤挤挤挤挤挤挤挤翩翩翩翩翩翩翩翩起起起起舞舞舞舞识字识字游游戏戏姿姿势势 大声朗读课文，抓住大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。分别写了什么内容。自读提示自读提示闻到清香观察形状欣赏姿势展开想象回到现实“一一大幅活的画大幅活的画”回顾回顾课课文，用文中的语言说一说文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？这满池的荷花在作者眼里像什么呢？朗朗读课读课文第文第2 2自然段，自然段，画出自己画出自己觉得优美生动的语觉得优美生动的语句。说一说，你想句。说一说，你想象到了怎样的画象到了怎样的画面面。小组合作小组合作观察形状排排比：荷花形比：荷花形态态各各异异白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。赏荷花露露长长伸伸钻钻 “冒冒”展展现了荷花在现了荷花在挨挨挨挨挤挤挤挤的荷叶的荷叶之之间间蓬蓬勃勃生生长长的的样样子子。荷花荷花初绽初绽有的有的才展开两三片花瓣儿。才展开两三片花瓣儿。赏荷花有的有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。荷花荷花盛开盛开含苞含苞待放待放略略带带夸夸张张，把把画画面写面写活了活了。有有的的还还是是花花骨骨朵朵儿儿，看看起起来来饱饱胀胀得得马马上上要破裂似的。要破裂似的。伴读音乐：白荷花在白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片两三片花瓣儿花瓣儿。有的。有的花瓣儿花瓣儿全展开了，露出嫩黄色全展开了，露出嫩黄色的小的小莲蓬莲蓬。有的还是。有的还是花骨朵儿花骨朵儿，看起来饱胀得马上，看起来饱胀得马上要破裂似的。要破裂似的。有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。pen朗读朗读指导指导（课课后第后第1题题）g 已经开了不少了。有的已经开了不少了。有的_ 。有的花瓣儿。有的花瓣儿 ，露出，露出 。有的还是。有的还是 ，看起来饱胀得，看起来饱胀得 。荷花荷花全展开了全展开了才展开两才展开两嫩黄色的小莲蓬嫩黄色的小莲蓬让我们借助图画和关键词背一背这个自然段吧！让我们借助图画和关键词背一背这个自然段吧！背诵指导背诵指导（课课后第后第1题题）花骨朵儿花骨朵儿三片花瓣儿三片花瓣儿马上要破裂似的马上要破裂似的 海棠花海棠花已经开了不少，已经开了不少，有有的的才展开两三片花瓣，亭亭玉才展开两三片花瓣，亭亭玉立；立；有的有的还是花骨朵儿，好像还是花骨朵儿，好像马上要裂开似的；马上要裂开似的；有的有的花瓣全花瓣全展开了，好像一把把娇嫩透亮展开了，好像一把把娇嫩透亮的小伞，真是千姿百态。的小伞，真是千姿百态。小练笔小练笔（课课后后题题）我们我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的花。也学着课文的方法来写一种你喜欢的花。姿姿裂裂胀胀蓬蓬瓣瓣势势学写学写字字止止蹈蹈随随仿仿 佛佛点击生字观看生字视频左中右结构左中右结构独体字独体字上下结构上下结构左右结构左右结构重难点字书写指导重难点字书写指导 两两边长边长中中间间短短，三三个个部部分都分都要要写得窄写得窄长长。第七笔第七笔是是短撇短撇，中中间间 “瓜瓜”字的字的长长撇和捺分撇和捺分别别穿插穿插到到两两个个“辛辛”字字下下面面，末笔下伸末笔下伸。字源识字重难点字书写指导重难点字书写指导 “艹艹”扁扁长长，盖盖住下面住下面的的“逢逢”。“夆夆”内内部收部收紧，紧，三三横横等距等距。走之底走之底的的捺捺要要舒舒展展。要要写写紧紧凑凑。双双耳耳旁旁是是垂露垂露竖竖；“有有”要要写写得窄瘦得窄瘦，撇起笔略高撇起笔略高，在在中中心心处处收笔收笔，为为走之走之让让出出空空间间；走之底；走之底的的平平捺舒捺舒展展，托住托住“有有”。重难点字书写指导重难点字书写指导重难点字书写指导重难点字书写指导 左窄右左窄右宽宽，右右半部分半部分紧紧凑凑。右右上上部分部分是是爪爪字字头头；右；右下部下部分分是是“臼臼”，笔笔顺为顺为：撇撇、竖竖、横横、横折横折、横横、横横。一、照样子，写词语。例：挨挨挤挤例：挨挨挤挤 _ _ _ _ _ 例：翩翩起舞例：翩翩起舞 _ _ _ _ _ 密密麻麻密密麻麻 高高兴兴高高兴兴 平平安安平平安安依依不舍依依不舍 恋恋不舍恋恋不舍 洋洋自得洋洋自得课堂演练课堂演练一（一（）清香）清香 一（一（）花瓣）花瓣一（一（）荷花）荷花 一（一（）大圆盘）大圆盘一（一（）画）画 一（一（）微风）微风阵阵片片朵朵个个幅幅阵阵二、在括号内填上恰当的量词。课后作业课后作业1.1.抄写生字抄写生字3 3遍。抄写遍。抄写“荷花、清香荷花、清香”等等7 7个词语。个词语。2.2.背诵课文第背诵课文第2 2自然段。自然段。回忆上节课内容，你能借助关键词句，说一说你想到的画面吗？白荷花在这些白荷花在这些_之间之间_出来。出来。大圆盘大圆盘冒冒有的有的_ 。才展开才展开两两三片花瓣三片花瓣儿儿有的花瓣儿有的花瓣儿 ，露出，露出 。全展开了全展开了嫩黄色的小莲蓬嫩黄色的小莲蓬有的还有的还是是_，看起看起来来_。第第二课二课时时 _ 饱饱胀得胀得马上马上要破要破裂似的裂似的花骨朵儿花骨朵儿 朗读第朗读第3 3自然段，说一说自然段，说一说：你从哪些地方体会到了这一池你从哪些地方体会到了这一池荷花是荷花是“一大幅活的画一大幅活的画”？自读提示自读提示欣赏姿势荷花初绽荷花初绽荷花盛开荷花盛开含苞待放含苞待放想一想：生活中的荷花还有哪些优美的姿势想一想：生活中的荷花还有哪些优美的姿势？我我还还看到看到一一朵荷朵荷花花正努力正努力绽绽放最后放最后一一片花瓣片花瓣。我看到我看到两两朵荷朵荷花花紧紧靠紧紧靠在在一一起起，好像好像在在说说悄悄悄悄话话。你从哪些地方体会到了这一池荷花是你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画一大幅活的画”？（课课后第后第2题题）荷花初绽荷花初绽荷花初绽荷花初绽荷花盛开荷花盛开荷花盛开荷花盛开含苞待放含苞待放含苞待放含苞待放碧绿的大圆盘碧绿的大圆盘碧绿的大圆盘碧绿的大圆盘白荷花白荷花白荷花白荷花嫩黄嫩黄嫩黄嫩黄色的小莲蓬色的小莲蓬色的小莲蓬色的小莲蓬雪白的衣裳雪白的衣裳雪白的衣裳雪白的衣裳挨挨挤挤挨挨挤挤挨挨挤挤挨挨挤挤冒出来冒出来冒出来冒出来饱胀饱胀饱胀饱胀破裂破裂破裂破裂各有各的姿态各有各的姿态各有各的姿态各有各的姿态 朗读第朗读第4 4、5 5自然段自然段，置身于满，置身于满池的荷花池的荷花，作者，作者看到、听到、想到看到、听到、想到了什么？了什么？自读提示自读提示展开想象 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。的衣裳，站在阳光里。人花合一shn 一阵一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。随风飘动。轻轻快快地地跳起舞跳起舞来来。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。把把荷花荷花被被风风吹吹动动当当作作人人在在跳舞跳舞，生生动动形象形象写出写出了荷花的了荷花的动态动态美美，这样这样的的句子句子很很优优美美。如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？我我感到自己也是很感到自己也是很美的美的，亭亭玉立的身姿亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣俏丽的花瓣，芬芳的花芬芳的花香香，真美！真美！蜻蜓蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦脚下游过，告诉我昨夜做的好梦作者的想象想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？飞过飞过来，告诉来，告诉我我 。蜜蜂蜜蜂清晨的花蜜可香甜呢清晨的花蜜可香甜呢 让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情。朗读朗读指导指导（课课后第后第1题题）伴读音乐：让我们借助词语表中的词语来背一背2-4自然段吧！背诵指导背诵指导（课课后第后第1题题）圆盘 花瓣 莲蓬 花骨朵儿 破裂 姿势 眼前 本领 仿佛随风 飘动 舞蹈 停止 过了好一会儿，我才记起我过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。不是荷花，我是在看荷花呢。由梦境回到了现实。沉醉在荷花的美中。回到现实荷花闻：清香闻：清香想：想：化化身荷花身荷花 翩翩起舞翩翩起舞荷叶：荷叶：挨挨挨挨挤挤挤挤荷花：荷花：千千姿姿百百态态看：看：一大幅活的画结构梳理结构梳理 有一天早上，在学校里看牵牛花。有一天早上，在学校里看牵牛花。朵朵都有饭碗大，那紫色的鲜明极了，朵朵都有饭碗大，那紫色的鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看，我看镶上一道白边儿，更显得好看，我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。笑脸。叶叶圣陶圣陶诗诗的的材料材料拓展延伸拓展延伸（）的大圆盘）的大圆盘 （）的小莲蓬）的小莲蓬 （）的衣裳）的衣裳 （）的快乐）的快乐碧绿碧绿嫩黄嫩黄雪白雪白飞行飞行一、在括号里填上恰当的词语。课堂演练课堂演练 有的才展开（有的才展开（）花瓣儿。有的）花瓣儿。有的花瓣儿（花瓣儿（）了，露出（）了，露出（）的）的小莲蓬。有的还是（小莲蓬。有的还是（），看起来），看起来（）得马上要（）得马上要（）似的。）似的。两三片两三片全展开全展开嫩黄色嫩黄色花骨朵儿花骨朵儿饱胀饱胀破裂破裂二、填空。课后作业课后作业课下观察一种你喜欢的植物，做好植物记录卡。名称名称样子颜色气味其他