探寻思维过程 提升思维能力:五下六单元教材解读及教学建议.docx

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1、探寻思维过程 提升思维能力:五下六单元教材解读及教学建议本单元以“思维火花”为主题,编排了自相矛盾田忌赛马跳水三篇课文,展示了思辨与智慧,意在培养学生对文章的整体把握能力与根据具体情况思考问题、解决问题的意识。自相矛盾中的围观者听了卖者的话,发现其说法的相互矛盾之处,从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设,使卖者无言以对;田忌赛马中的孙膑通过观察,发现田忌和齐威王的马实力相当,且都分成上、中、下三等,从而推演出改变马的出场方式就有可能获胜,并向田忌献策;跳水中的船长看到孩子身在高高的横木上,随时可能摔到甲板上危险处境,迅速分析出海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件,判断出孩子只有跳到海里才有

2、机会获救,于是选择果断举枪逼孩子跳水。一、要素的梳理与分析(一)语文要素的纵向梳理本单元的语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。”纵观小学阶段这一语文要素的层次,不难发现我们这一单元需要达到的程度,只有把语文要素梳理清楚了,从而才能针对语文要素设计出符合本阶段要求的教学设计。从二年级下册开始就对学生的思维方法进行了简单的训练,三下第一单元阅读训练要素是“试着一边读一边想象画面”,第五单元“走进想象的世界,感受想象的神奇”,到四上第一单元“边读边想象画面,感受自然之美”,这些都是在提升学生的形象思维能力。五年级上学期,第三单元要求“创造性复述”与“缩写故事”,则体现了往抽象思维的

3、转变。在本单元“了解人物的思维过程”,显然又提高了要求,课文的学习从内容层面进入思维层面,对人物的分析要从课文中找到描写人物言行、描述客观条件的关键语句,从中得出关键信息,从而推测人物的思维过程,培养学生的逻辑思维能力,提升思维品质。为六年级阅读时从所读内容想开去,体会文章怎样用具体事例说明观点的发散思维奠定基础。(二)语文要素与课后题的关联1.自相矛盾(1)用自己的话讲讲这个故事。(2)“其人弗能应也”的原因是什么?生活中有类似的事情吗?2.田忌赛马默读课文,把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图画出来,想一想:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?3.跳水(1)默读课文,想象这

4、个故事的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整,再讲讲这个故事。(2)想一想,在那个危急时刻,船长的办法好在哪里?从课后题我们可以知道,这一单元的语文要素可以从“抓住关键语句走进思维借助对阵图,让思维看得见探寻思维过程,品味办法之妙”这样的教学层次性显而易见。(三)交流平台总结方法“交流平台”引导学生对“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”这语文要素进行交流、总结。先点明了解人物的思维过程对理解课文内容的作用,接着列举了两个例子:一是田忌赛马中,借助图示,让孙膑分析了赛马双方的具体情况后,想到可以通过合理安排马的出场顺序来取胜的思维过程,这样就能让孙膑的思维过程显而易见;二是跳水中,船长

5、根据当时的实际情况决定逼孩子跳水的思维过程。在此基础上,总结出解决问题的一般思路,即先分析当时的情况,推理出不同的方法,再判断最好的方法,最后选择合适的办法去解决,意在引导学生有意识地尝试将课堂所学运用于自己的实际生活。(四)习作书写运用思维方法二、教学建议为了帮助学生了解人物的思维过程,我们可以引导他们在阅读时思考以下问题。 走进思维过程 自相矛盾教学目标:1.认识“吾、弗”等2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能联系上下文等多种方法,说说“誉”“弗”“立”的意思,结合注释,说出每句话的意思,用自己的话比较形象生动地讲述自相矛盾的故事。

6、(重点)4.能说出“其人弗能应也”的原因。(难点)教学过程:一、情趣导入,揭示课题二、读准读通,学习生字三、多种方法,说说意思四、根据理解,读准节奏五、抓住“其人弗能应也”,走进思维过程(一)借助任务单,推测楚人和围观者思维过程(二)推测楚人“弗能应也”的思维过程当被问道:“用你的矛刺你的盾会怎样?”楚人的反应是怎样的?他看看自己的矛,又看看自己手中的盾,心里想什么?六、出示要求,练说故事,体会寓意七、以文带文,拓展延伸让思维过程看得见田忌赛马教学目标:1.认识“策、荐”等2个生字,会写“赢、拳”等5个字,会写“赏识、脚力”等8个词语。2.默读课文。能用自己的话讲述田忌赛马的故事。(重点)3.

7、能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。(难点)4.查找历史上运用谋略取得胜利的故事,拓展阅读。教学过程:一、揭示课题,了解人物二、检查预习,理解词语三、初读课文,梳理内容四、借助对阵图,思维可见(一)画出对阵图,同桌交流汇报对阵方式(二)小组合作交流:为什么同样的马,调换顺序就能反败为胜?五、关注田忌,形成思维导图(一)自由朗读,勾画田忌的反应的描写(二)学生交流汇报,形成思维导图。六、复述故事,加深理解七、拓展延伸,感受智慧探思维过程,品办法之妙跳水(第二课时)教学目标:1.借助流程图回顾故事的起因、经过和结果,复述故事内容。2.聚焦关于水手的描写,能清楚地说出水手们的“笑”对推动故事情节

8、发展的作用。3.通过讨论交流梳理信息,说明能说出船长的思维过程以及所用办法的好处。(重点、难点)教学过程:一、根据流程图,回顾内容二、聚焦水手的“三笑”,推动情节三、走进船长思维过程,品方法之妙(一)借助任务单,走进船长思维过程(二)联系上下文想一想:这个跳水的办法好在哪里?四、创设情境,练思维生活中,我们也会遇到一些紧急情况,如地震、火灾等,根据思维过程:简要写写当时的情况,分析出最有利的条件,判断出最好的方法,最后做出怎么样的选择?小学语文课程标准(2021版)课程总目标第四条指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”以此可见,新课标中特别关注思维过程和思维逻辑性。如何训练思维也将成为小学语文要素当中的重中之重。本单元试图从探寻思维过程,提升思维能力这个角度梳理了整个单元的教材,希望能对我们广大老师有一定的启发作用。

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