1、 1 2 2 i u y wi u y w 1.1.正确认读单韵母 i、u、 和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2.2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 在一起组成音节后 上两点要省略的拼写规则。 3.3.正确认读 i、u、yi、wu、yu 的四声。 重点重点 i、u、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读。 难点难点 i、u、 和 yi、wu、yu 的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。 1.1.识记字母，运用顺口溜。顺口溜朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，运用顺口溜 引导学生发音。 2
2、.2.巧用儿歌，突破难点。在教学 i 的四声和整体认读音节 yu 时，通过儿歌的方式，让学生知道给 i 标调 时，要省略上面一点的规则，y 和 组成音节的时候， 要省略上面两点的规则，这样学生学得轻松自 在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。 教学准备教学准备 拼音卡片、多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 2 第第 1 1 课时课时 一、复习导入，揭示新课。一、复习导入，揭示新课。 1.1.用摘苹果游戏来复习单韵母 、o、e 及其四声。 2.2.今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢 记。 二、整体感知，欣赏图片。二、整体感
3、知，欣赏图片。 1.1.引导学生观察教材第 22 页情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流) 2.2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一 1.1.正确认读单韵母 i、u、 ，读准音,认清形,能正确书写。 2.2.i u 的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。 利用摘苹果游戏复习单韵母、o、e 及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课 的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。 3 只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 三、图片引入，学习读音
4、。三、图片引入，学习读音。 1.1.教学单韵母教学单韵母 i i。 课件出示衣服图片，启发学生观察：图上画的是什么？ （1）学生观察，看图说话。 （2）谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。 （3）听音、发音。教师示范发音，注意看清教师的口形。教师发音时牙齿怎么样？(学生观察)教师编 顺口溜。(齐读，开火车读) （4）记忆字形：i 像什么呢？ （5）教学 i 的四声。 i 和 、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：)学生 观察比较。(儿歌：小 i 有礼貌，标调就摘帽。) 学生分组练习朗读 i 的四声。 引导学生看图
5、，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音 记形奠定基础。 i 牙齿对齐 i i i 4 （6）指导书写 i。 教师指导学生认识 i 的基本笔画。 教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说 i 的笔顺。 师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.2.教学单韵母教学单韵母 u u。 （1）学生观察，看图说话：图上画着什么？ （2）学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。u 就藏在这幅图画里，并且“乌龟”的 “乌”的读音里面就有 u。 （3）
6、教师示范发音，学生听音，看口形。讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌 根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。指名编顺口溜。 (教师领读，学生集体读，小老师领读。) （4）引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u 形。) （5）教学 u 的四声。多媒体课件出示： 。 教师领读儿歌。 乌龟乌龟 梧桐梧桐 跳舞跳舞 大雾大雾 5 （6）指导书写 u。 教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要 写直。 教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 学生
7、练习书写，教师巡视，个别辅导。 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？ 哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ 学生修改自己写不满意的字母。 再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.3.教学单韵母教学单韵母 。 （1）学生观察，看图说话：图上画着什么？ （2）学生看图说话，教师引出 ：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：) （3）教师示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口型不变。口型像在吹笛子。 （4）记字形：u 和 的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：小鱼吐泡 。 （5）练习 u
8、 的四声。 也戴上了帽子，谁愿意来当小教师？出示 i 的四声，说一说有什么不同？教师总 结， 加调号不需要摘帽子。 （6）看图练习 的四声。 （教师领读） 6 （7）指导 的书写。 教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。 教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 教师编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 对书写不规范的同学进行个别辅导。 四、归纳总结，布置作业。四、归纳总结，布置作业。 1 1.师：今天我们认识了三个新朋友
9、i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 2.2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 淤泥淤泥 小鱼小鱼 下雨下雨 玉米玉米 教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据情境图让学生练习说 话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养 学生的创新思维和创新能力。 归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发 学生的展示欲望，巩固新知。 7 第第 2 2 课时课时 一、复习检测，谈话引入。一、复习检测，谈话引入。 1.1.、o、e、i、u、，
10、它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2.2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就 藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习 这两个声母。 二、图片引出，学习二、图片引出，学习 y y、w w。 1.1.学习声母学习声母 y y。 （1）课件出示图片。 1.1.正确认读声母 y、w,读准音,认清形,能正确书写。 2.2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu,知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省 略的拼写规则。 3.3.
11、正确认读 yi、 wu、yu 的四声。 用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受 i 与 y、 u 与 w 的联系与区别。 8 引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？教师引导学生说话，并引出 y。 （2）教学发音。 教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵 母的发音差不多？(单韵母 i) 比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范 读、领读。) 教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。 教师创编儿歌：像个树杈 yyy。 （3）指导书写 y。 教师讲解
12、书写方法：y 两笔完成，占中格和下格。先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半 处。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导) 2.2.教学声母教学声母 w w。 （1）出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？教师说话引出 w。 （板 书：w） （2）教学发音。 教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。你能根据教师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说 声母 w 该怎么读吗？(w 轻而短，u 响而长。) （3）记字形。教师编儿歌： （4）指导书写 w。 教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生练习书写大 w。
13、 y 像个树杈 y y y w 屋子屋子 w w w 9 三、故事导入，学习三、故事导入，学习 yiyi、wuwu、yuyu。 1.1.教师讲故事：有一天，i、u、 三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、)可是它们年纪小，又不认识 路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说：“好！我带你去！”大 y 带着小 i 一块儿走(将 卡片 y 放在 i 前面)，就成了音节 yi。(多媒体课件出示：yi)大 w 带着小 u 一块儿走(将卡片 w 放在 u 前面)，就成了音节 wu。(多媒体课件出示：wu)小 没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小 说： “小 妹妹别哭了。我带你去，快把
14、两滴眼泪擦掉。”小 听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。 (将卡片 y 放在 前面，把 上两点擦掉)这就成了音节 yu。(多媒体课件出示：yu) 2.2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。 （1）明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲解整体认读音节一般是指添加一个韵母 后读音仍和声母一样（或者添加一个声母后,读音仍和韵母一样）的音节（yun 比较特殊） ，也就是指不 用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。 （2）教师示范。 教师示范读，学生齐读。 学生练读 ，开火车读，指学生读。 教师以充满童趣的儿歌指导书写枯燥的字母，学生的注意力会高度集
15、中，学生学习起来会更 轻松，更快乐。 yi wu yu y y y y 10 学生练读。 四、快乐游戏，巩固新知。四、快乐游戏，巩固新知。 1.1.猜音节游戏。 教师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小教师领读。 2.2.读音节，再用音节口头组词。 3.3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己 再读读书上的拼音。 根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛 围中识记了整体认读音节。 低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质 量。 11
16、一、把游戏引进课堂。一、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计 了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。 二、运用顺口溜儿歌，识记字母。二、运用顺口溜儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教 师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 i 时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同 桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服 i i i。这样学生一听就会发音了，效果挺好。 三、不足之处：三、不足之处：个别学生对 u 和 的书写掌握不好，书写得不美观，对单韵母 i 和整体认读音节 yu 的标调有困难，今后要多提醒，发现问题及时纠正。
