1、 1 7 7 z c sz c s 1.1.正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。 2.2.正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 3.3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。 4.4.正确朗读儿歌过桥 。 重点重点 声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。 难点难点 带调三拼音节的正确拼读。 1.1.学生发 z、c、s 的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中
2、， 教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知 z、c、s 的读音。 2.2.识记字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小 2z，半圆 c，半个 8 字就是 s。” 3.3.书写指导：z、c、s 三个声母都是一笔写成。着重指导写 s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半 圆，像阿拉伯数字 8 的半边，要写正，不能歪。 教学准备教学准备 多媒体课件、拼音卡片。 教学课时教学课时 2 课时 2 第第 1 1 课时课时 一、创设情境，导入新课。一、创设情境，导入新课。 1.1.创设情境：今天，是拼音宝宝小 i 的生日。(课件出示图片)小 i 有一个愿望，它希望大家帮它邀
3、请三 位新的拼音朋友来参加它的生日会。那邀请谁呢？ 2.2.出示 z、c、s 的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前 我们先来认识一下它们。 1.1.正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。 2.2.正确拼读 z、c、s，正确认读带调的整体认读音节。 创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小 i 找三位新朋友，并邀请新 朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的 学习任务，带着任务去学习。 3 二、图文结合，学习声母及整体认读音节
4、。二、图文结合，学习声母及整体认读音节。 ( (一一) )学习声母学习声母 z z 和整体认读音节和整体认读音节 zizi。 1.1.学习声母学习声母 z。 引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（树下。熊在认字。 ） （1）教师出示 z 的卡片，引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字” 的“字”试着认读声母 z。学生试读。 （2）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。 （3）教师范读 z，学生观察教师发音的口形。 （4）学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。 （5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母 z 的
5、样子。 （6）引导学生读顺口溜。 2.2.学习整体认读音节学习整体认读音节 zi。 （1）过渡：同学们真厉害，认识了声母 z。z 去参加小 i 的生日会了，小 i 特别高兴，马上走过来和声 母 z 跳起了舞。瞧，它们组成了一个音节。 这样的音节叫整体认读音节。 我会写字 z z z，像个 2 字 z z z。 zi z z z z 4 （2）教师示范，对比声母 z 和整体认读音节 zi，学生认真倾听，找出差别。(声母 z 读得轻而短，整体 认读音节 zi 读得长而响亮。) （3）学生练习认读 zi，自由读，指名读，齐读。 （4）引导学生认读带调的整体认读音节 z、z、z、z。小组内练读，指名领
6、读。 3.3.指导书写声母指导书写声母 z。 （1）过渡：跳了这么久的舞，声母 z 都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？（四线格。 ） （2）引导学生观察 z 在四线格中的位置，教师范写，学生书写。 （3）学生在书上四线格中描红。 ( (二二) )知识迁移，学习声母知识迁移，学习声母 c c 及整体认读音节及整体认读音节 cici。 1.1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在 这幅图中，你们能找到它们吗？ 2.2.学习声母学习声母 c。 （1）教师出示 c 的卡片，提问：仔细看图，你能在图中找到这个字母吗？ （2）教师讲解发音要领
7、：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母 c 的读音。 （3）教师范读，学生观察教师口形。学生自由练读，体会发音要领。当小教师领读声母 c。 5 （4）引导学生记住声母 c 的样子。课件出示顺口溜，师生齐读。 （5）指导书写声母 c。c 一笔写成，写在中格，写时注意把半圆写得饱满些。教师范写，学生练习。 3.3.学习整体认读音节学习整体认读音节 ci。 （1）过渡：顺利地邀请到声母 c，小 i 和声母 c 愉快地站在一起，它们组成了整体认读音节 ci。 （2）引导学生读整体认读音节 ci。 （3）引导学生认读带调的整体认读音节 c、c、c、c。小组内练读，指名领读。 ( (三三)
8、)运用规律，小组合作学习声母运用规律，小组合作学习声母 s s 及整体认读音节及整体认读音节 sisi。 1.1.出示声母 s 的卡片，引导学生小组合作，运用学习前面两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发音。 2.2.自学提示： （1）找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说：图中蚕宝宝在干什么？（吐丝） （2）借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。 3.3.学生汇报。指名认读声母 s，教师纠正发音。 4.4.引导学生在小组内想办法记住声母 s 的形，然后派代表交流。 小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。 c c c c 6 5.5.引导学生小组内学习整体认读音节 si。 （1）学
9、生在小组内认读整体认读音节 si，教师巡视，纠正发音。 （2）引导学生小组内认读带调的整体认读音节 s、s、s、s。 （3）指名领读。 6.6.指导书写声母 s。s 是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字 8 的半边，要写正，不能 歪。教师范写，学生练习。 三、快乐游戏，巩固三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读。认读声母和游戏拼读。 1.1.游戏：比谁反应快。游戏：比谁反应快。 找 6 名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节 zi、ci、si 或声母 z、c、s。教 师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。 2.2.游戏：拔萝卜。游戏：拔萝卜。
10、 黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si，学生举手到黑板 前摘下卡片领读音节，读正确的同学可以得到萝卜卡片作为礼物。 将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生 的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。 在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又 建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。 7 第第 2 2 课时课时 一、创设情境，复习引入。一、创设情境，复习引入。 1.1.师生谈话：上节课教师和大家一起去参加了小 i 的生日会，这节课我们继
11、续去给小 i 过生日。 2.2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)瞧，拼音宝 宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。 二、情境二、情境激激趣，拼读音节。趣，拼读音节。 ( (一一) )学习学习两两拼音节。拼音节。 1.1.过渡：来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，韵母 、e、u 也来了。(课件出示韵母 、e、u)它 们也想认识 z、c、s 这三位新朋友。 2.2.课件出示 z、c、s 与 、e、u 相拼的两拼音节。 3.3.学生自由练习拼读。 4.4.学生当小教师领读音节。 1.1.正确拼读 z、c
12、、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、 子”5 个生字。 3.3.正确朗读儿歌过桥 。 继续创设给小 i 过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本 课的教学做好铺垫。 z z z s s s 8 5.5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。 ( (二二) )学习三拼音节。学习三拼音节。 1.1.过渡：z、c、s 成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音 节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。 2.2.课件出示 z、c、s 的
13、三拼音节，引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺 当。 3.3.学生在小组内练习拼读三拼音节。 4.4.开火车拼读。 三、联系生活，认字学三、联系生活，认字学词词说句子。说句子。 1.1.出示“字”的卡片，学生借助拼音认读。指名认读生字“字”和整体认读音节 z。 2.2.课件出示“学”字。教师引学：教师这儿还有一个字，你认识吗？ 3.3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语。出示“词语”的卡片，指名认读。 4.4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。 5.5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两
14、个或几个字连在一起组成了“词 语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 6.6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 zu cu su 在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。 学 字 学生 词语 我是小学生。 句子 9 7.7.指名拼读词语。 8.8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。 四、朗读儿歌，拼读四、朗读儿歌，拼读音节。音节。 1.1.过渡：大家都在为小 i 过生日，我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么样？ 2.2.教师范读儿歌，学生听准字音。 3.3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。说一说自己在儿歌中读
15、懂 了什么。 4.4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。 6.6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 7.7.全班同学带动作朗读儿歌。 在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语 言能力，做到了阅读与拼音同步发展。 五、重点提示，总结收获。五、重点提示，总结收获。 汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相 关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，
16、促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明 确语文学习与生活实际是密不可分的。 过桥 数学题，三四道， 一排等号像小桥。 做对了，走过桥， 做错了，过不了。 想一想，算一算， 10 1.1.教师引导学生总结收获：现在小 i 的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一 说吗？ 2.2.教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头 都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫作平舌音。 3.3.课件出示儿歌，朗读儿歌，结束本课。 一、创设故事情境，学习汉语拼音。一、创设故事情境，学习汉语拼音
17、。 整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小 i 过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、 快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。 二、巧用游戏活动，巩固汉语拼音。二、巧用游戏活动，巩固汉语拼音。 在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入游戏活动中，如“比谁反应快” “拔萝卜” “吃蛋糕” 。学 生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。 三、创编儿歌，记忆汉语拼音。三、创编儿歌，记忆汉语拼音。 学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，这既轻松地帮助孩子们 学习了声母 z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。 汉语拼音用处大，读书识字全靠它， 帮助学好普通话，我们从小学好它。 归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要 性，激发学生的学习兴趣。
