1、 1 11 ie e er11 ie e er 1.1.正确认读复韵母 ie、e，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 及它们的四声，读准音，认清形。 2.2.正确拼读声母和复韵母 ie、e 组成的音节，指导 j、q、x 和 e 相拼 上两点要省略的拼写规则；在 四线格中正确书写音节词“xi zu y”。 3.3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词；正确朗读儿歌月儿弯弯 。 4.4.认识“雪、儿”2 个生字。 重点重点 1.1.正确认读复韵母 ie、e，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 及它们的四声，读准音，认清形。 2.2.正确拼读声母和复韵母 ie、e 组成的音节
2、，指导 j、q、x 和 e 相拼 上两点要省略的拼写规则。 难点难点 1.1.特殊韵母 er 的发音。 2.2.掌握 e 的整体认读音节 yue，以及 j、q、x 和 e 相拼 上两点要省略的拼写规则。 1.1.字母识记和书写。字母识记和书写。 读准音：复韵母 ie、e、er 的发音是本课教学的重点，除了借助情境图学习发音，还可以借助学 生平时熟悉的事物，帮助学生掌握 3 个复韵母的发音，如“椰树、弯月、耳朵”。 识记形：提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易 地把这两个形近复韵母区分开来。 书写：音节词的书写前面已经学习过，仍要提醒学生注意，音节中字母与
3、字母的间隔要紧凑。整 体认读音节中的 y，要注意在四线格中的位置。 2.2.拼读教学。拼读教学。 经过前面 6 个复韵母的学习，孩子们都已经掌握了拼读方法，ie 的拼读比较容易，可以放手让学 生自主拼读。j、q、x 和 e 相拼 上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复 习 n、l 以及 j、q、x 和 相拼的时候有什么不同。可编口诀或儿歌来记住 j、q、x 见了 要脱帽，去 掉两点变成。 3.3.词语和儿歌教学。词语和儿歌教学。 2 词语：要引导学生一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。 儿歌：采用师生接读、男女对读等形式开展朗读教学。对学习能力较强的
4、学生，还可以用“什么 弯弯去哪里” “什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。 教学准备教学准备 教学插图、拼音卡片、多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 3 第第 1 1 课时课时 一、游戏导入。一、游戏导入。 1.1.在拼音王国里，我们已经认识了 6 个复韵母朋友,他们来找我们做游戏啦，游戏的名字是“我来比画， 你来猜”，你准备好了吗？ （1）请小朋友们看教师的口型变化，猜一猜教师在读哪一个复韵母，猜到后大声读出来。 （2）小小火车开起来，教师抽动卡片，请小朋友们依次开火车读好教师手里出示的复韵母，特别注意 口形的变化。 （重点抽读 iu 和 ui，区分巩固） 2.2.小朋友们
5、的表现太棒了！拼音王国向我们打开了大门，三位新朋友出来迎接我们啦！ 二、学习复韵母二、学习复韵母 ieie、ee，特殊韵母，特殊韵母 erer 及整体认读音节及整体认读音节 yeye、yueyue。 1.1.今天的三位韵母小伙伴要带我们去旅游了，你们准备好了吗？ （课件出示教材中夜晚的情境图。看图编个故事。 ） 1.1.正确认读复韵母 ie、 e，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 及它们的四声，读 准音，认清形。 2.2.正确拼读声母和复韵母 ie、e 组成的音节，指导 j、q、x 和 e 相拼 上两点要省略 的拼写规则。 ie e er 子曰：温故而知新。今天学习的是最后的两个复
6、韵母和一个特殊复韵母，上课之前的游戏导 入，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，也提高了孩子们的学习兴趣，为本节课的教学 开了一个好头。 4 2.2.学习学习 ie eie e 的发音。的发音。 （1）图上的这棵树跟我们这里的树不一样，你知道它是一棵什么树吗？ （2）谁来说说它的名字？（椰树） （指名说，集体说）椰树上还结着果子呢，是什么？（椰子） （3）复韵母朋友出现了，它就藏在椰树和椰子里，认读，听教师读一读，注意看教师的口型变化，教 师范读 ie，发 ie 时，i 的音较短，e 响亮而长。 指名练读 ie。 （课件出示：ie） （4）原来 ie 跟 ei 是双胞胎，你有什么好办法记
7、住他们吗？ 指名说，区别读。 提示注意：ie，教师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e 滑动，i 重 e 轻，就成了 ie）领读，指名 读，开火车读，齐读。 （5）为了记住 ie 的发音，教师会编个小儿歌：椰树椰树，ie ie ie。 （领说）你有什么好方法吗？ （6）这个夜晚多么安静，天上挂着一轮明亮的月亮，她给大家带来一个朋友呢！ （课件出示月亮图和 e） 将“月亮”的“月”的第四声去掉，就是这个复韵母的发音。谁来试着读一读？ 教师听到这个小朋友发音很准，口形也有明显变化，请你再读一遍，其他小朋友也学着读一读。 （7）谁会编个顺口溜记住 e？如：月亮月亮，e e e。 3 3学习特殊韵母
8、学习特殊韵母 erer。 （1）今晚的夜色真美，两个小姑娘来到了椰树下，她们在干什么？（生答）一个小姑娘戴着耳机听音 乐，把“耳机、耳朵”的“耳”第三声去掉，就是这个朋友的名字了。仔细看教师读 er 的时候舌头的 样子，舌尖要往里卷起来。你们也读一读。 （课件出示：er） 师范读、集体读、指名读。 椰树椰树，ie ie ie 一轮弯月，e e e。 5 （2）er 的本领特别大，不需要声母朋友来帮忙，自己戴上声调小帽子就能给汉字注音了，想不想看一 看？ 先读一读，再给这些汉字组个词语。 er 不需要声母，加上声调后自成音节给汉字注音，而且它是由一个声母和韵母组成的，所以 er 是 特殊韵母。
9、4.4.刚刚我们认识了 3 个新朋友 ie、e、er，我们和它们一起玩一玩吧！ 开展不同形式的练读：抽读卡片、看口形猜韵母、开火车读等。 5.5.学习整体认读音节学习整体认读音节 yeye、yueyue。 （1）有一天，特殊韵母 er 戴上声调帽子去找汉字宝宝了，ie e 也想去给汉字注音，可是它们没有声 母朋友帮忙是不行的，就在它们着急的时候，有人敲门了！想不想看看谁来啦？（课件出示：y） （2）y 来到 ie 的面前，小 i 和大 y 本来就是母子，它们拥抱在了一起，变成了整体认读音节 ye，读音 和复韵母 ie 一样，一起读一读。 （3）大 y 又来到 e 的面前，e 十分有礼貌，你猜它
10、会怎么做？（摘掉墨镜，去掉两点，很有礼貌） y 和 e 也组成了整体认读音节（板书：yue） ，读音和复韵母 e 一样。 （齐读） （4）认读 ye，yue 的四声，并说说可以注音的字，如“爷爷、夜晚、月亮”等。 6.6.小结：刚才我们学习了 2 个复韵母，1 个特殊韵母和 2 个整体认读音节（分别出示并认读） ，其中特殊 韵母 er 不用跟声母相拼。 三、学习声母和三、学习声母和 ieie、ee 的拼读。的拼读。 1.1.复韵母 ie、e 来到了拼音王国里，它们是去找朋友的，我们一起来帮帮它们（伴着音乐，一起拍手唱 找朋友 ） ，伴随着歌声，ie 的旁边开出一朵朵的花，花蕊是一个个音节。 儿
11、r 耳 r 二 r 随着故事情节的展开，孩子们也全身心的进入了课堂教学当中，充满人性化的引导，使小学生 产生快乐向往的心态，积极地投入到了新的学习环节中。 6 2.2.指名拼读，小教师带读，根据音节发音说词语。 3.3.学习 e 和声母组成的音节：复韵母 e 也找到朋友了（课件出示声母 n、l、j、q、x） ，它们还没有来 得及站在一起，谁来帮帮忙？请几位小朋友上来写音节。 ne（ ） le（ ） je（ ） qe（ ） xe（ ） 根据学生填写的音节，强调e 与 j、q、x 拼读时 要去掉两点的规则。 出示带声调的音节进行拼读练习，其中特别注意区分鼻音和边音的发音。 （l n ju qu x
12、u） 小有礼貌，见到 j、q、x，要把点去掉。 指导小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣， 很容易就抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记得牢固。 7 第第 2 2 课时课时 一、复习导入。一、复习导入。 1.1.上节课我们又学习了三个复韵母，你还记得吗？指三名学生交流。 （预设：ie、e、er。 ） 2.2.过渡：同学们上节课学得认真，记得也很准，这节课我们比一比看谁能写好。 二、指导书写二、指导书写 ieie、ee、erer。 1.1.小朋友们，ie、e、er 我们已经会读了，现在我们把它们送到四线格里吧！教师示范书写并
13、指导：每 个韵母是一个整体，两个字母要靠近一些，但不要太拥挤。 （教师范写） 2.2.接下来请小朋友们摆好写字的姿势，在书本上认真地写一写。 3.3.学生描红，书写。 4.4.教师巡视，提醒写字姿势，反馈书写中存在的问题。 5.5.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 三、认读生词。三、认读生词。 1.1.刚才认识了那么多的新朋友，让我们休息一下吧！ 课件播放视频（雪花视频） ：雪花飘落下来，轻轻地落在房子上、大树上，落在大地上。 2.2.谁能借助拼音读一读这两个词语？指名拼读，强调 ye 是整体认读音节。 1.1.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词。正确朗读儿歌月儿弯弯
14、。 2.2.认识“雪、儿”2 个生字。 3.3.能在四线格中正确书写音节词“xi zu y”。 低年级的课堂不仅仅只有活泼的一面，也应该有静下来的时间，在认读的基础之上展开书写的 教学，有静有动，使课堂充满了活力。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互 动，这正是以学生为主体的最佳体现。 8 认识“雪” ：让我们走近了看一看雪的样子，雪的形状就像一朵朵花，真漂亮，齐读“雪花” ；说 说还有哪些关于“雪”的词语。 齐读，男女生对读。 3.3.夜深了，天色很暗很暗，整个世界都是安静的，雪花一片片飘落下来，谁能来读好这两个词？边读边 想象雪夜的安静。 四、朗读儿歌。四、朗读儿歌。 1.1
15、.夜晚，如果天气晴朗，就能看到天上的月亮。这是什么样的月亮啊？ 指名读，强调“儿”在这里读第二声。 2.2.认识“儿”：这个字刚开始的写法就是一个小孩子的样子，原来就是指小孩儿，后来称男孩子为“儿 子”（出示词语“儿子”） ，认读；平时我们说话也会经常说到“儿”，如“花儿”“草儿”。你还想 到哪些词？ 3.3.月儿弯弯是一首很有趣的儿歌，听教师读一读。 夜色 雪花 下雪 雪人 雪白 形象的东西，直观的表现总是比枯燥的讲解让人印象深刻，雪花视频的欣赏，把孩子们带到了 那个飘雪的世界和时间里，眼中所看，心中所想，最终变成了语言，环节流畅，一气呵成。 9 4.4.学生自读、指名分句读，帮助学生正音。
16、 5.5.读儿歌，想象画面。 （1）除了月儿弯弯，还有什么也是弯弯的？根据回答出示“小溪”“大河”“山路”，请四个小朋友 分行读，看图了解“山路弯弯到校园”。 （2）师生接读、男女生接读，如：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山。 6.6.你还知道什么也是弯弯的？试着模仿儿歌用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯干什么”说话。 （例：眉毛弯弯挂脸上。小路弯弯回家乡。 小草弯弯迎风飘。 ） 7.7.我们跟着欢快的音乐一起读读儿歌吧。 五、指导书写，总结激励。五、指导书写，总结激励。 1.1.接下来我们来学习写一写音节词 xi zu y，这里有三个音节，书写时要注意什么呢？ 2.2.根据学生回答总结：每两个音节
17、之间要空开一点距离，看一个音节写一个音节，不能看一个字母写一 个字母。 3.3.范写：请小朋友们注意声母 y 的书写位置，第二笔斜竖从中格写到下格。强调声调符号的标注位置。 4.4.学生在四线格中书写音节词，然后在实物投影下展示、指导，结合问题再修改。 5.5.今天我们与韵母 ie、e、er 和整体认读音节 ye、yue 交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也 很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！ 月儿弯弯 月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山。 大河弯弯流入海，山路弯弯到校园。 我们能带给孩子们的不仅仅是课堂书本上的知识，更重要的是打开孩子们的思路，引导
18、孩子们 的想象。让孩子们自己去想象弯弯的事物，并尝试模仿着儿歌的样子来说一说，练一练，锻炼孩子 们的口语表达和思维能力，正如语文课程标准中所说：发展语言能力的同时，也要发展思维能 力。 10 ie、e、er 是复韵母的最后一课，教学重点我是放在了正确认读复韵母 ie、e，特殊韵母 er 和整 体认读音节 ye、yue 及它们的四声，读准音，认清形，正确拼读音节，同时指导 j、q、x 和 e 相拼 上 两点要省略的拼写规则。反思本节课的拼音教学，有以下几点想说一说： 一、游戏导入新课，抓住孩子眼睛。一、游戏导入新课，抓住孩子眼睛。 兴趣是孩子学习最好的教师。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是推动
19、人们求知的一种内在力 量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。上课一开始我就和孩 子们之间进行了一个互动做游戏，而且游戏的内容也是相当有趣： “我来比画，你来猜” 。我摆口 形，请孩子们去猜，在这个过程中，孩子们的注意力一下子就被调动起来了，如果不仔细观察的话，是 不会看清教师的发音口型的。小孩子们的心里都是有着争强好胜的心理，尤其是想得到教师的表扬。简 单的一个小游戏，既复习了前面的六个复韵母，活跃了课堂气氛，又增加了孩子们的自信心。 二、抓住孩子特点，教学形式多样化。二、抓住孩子特点，教学形式多样化。 根据低年级孩子的年龄特点，汉语拼音教学应该尽可能有趣味性
20、，应多以活动和游戏为主。在授课 过程中，我从生活实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点，立足于儿童的认知规律， 教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如故事、顺口溜、小组合作等；多采用表 扬、鼓励、奖励等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子们在学习中找到乐趣，培养学 生的学习热情。 三、联系生活，发展思维能力。三、联系生活，发展思维能力。 在发展语言能力的同时，也要发展思维能力。在本课的儿歌教学中，我问了孩子们这样一个问题： 你还知道什么也是弯弯的？试着模仿儿歌用“什么弯弯去哪里” “什么弯弯干什么”说话。在锻炼孩子的 口语表达能力的同时，也发展了孩子的思维能力。 在本节课的教学中，我觉得还应该突出和体现自主合作，关注小组合作，从交流中体现学习的过 程，让学生自主掌握学习的方法。 本环节的设计是对前面复韵母书写的一个延伸和加强，同时也是在培养孩子认真观察和仔细书 写的好习惯，对低学段的孩子来说，学习行为习惯的培养应该贯穿到整个教学过程的设计中去。
