1、习作：多彩的活动习作：多彩的活动 教学目标教学目标 1.拓展思路，认识“多彩” ，确定合理的习作内容。 2.编写和修订提纲，学会围绕具体的“感受”合理取舍素材。 3.实践“点面结合写场面”的写作方法，既要关注整个场景，又要注意人 物的动作、语言、心理等细节。 4.在讲评中完善习作，逐步提高独立修改习作的能力。 教学重点教学重点 写一次活动，能够写清楚活动的过程，将重点部分写具体。 教学难点教学难点 学习运用点面结合的方式描写一次活动。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 习活动一：拓展思路，激活“感受” 1.回顾梳理 (1)回忆校园生活，写下参加过的活动名称，三分钟里看谁写得多。
2、(2)全班交流学校或班级的活动名称，选择性地摘录自己有印象的活动。 (3)将活动进行分类：文体活动、节庆活动、读写活动、德育活动、综合实 践等。 2.激活“感受” 。 (1)选出自己印象最深的三次动按印象清楚的程度依次填在作业单里，再用 明确的词语写出自己当时的“感受” 。 (2)组织交流 要点：活动名称简洁明确， “感受具体明白” ；感受可以是情感体验，也可 以是教训或者启示。 3.确定活动 (1)选写一次印象深刻、 “感受”明确的活动，把活动的名称和“感受”写 在作业单上，并打上“” 。 (2)与同桌交流活动的过程。 学习活动二：学习剪裁，编列提纲 1.欣赏课文 (1)回顾开国大典 ，庆典
3、活动从早晨六点持续到晚上九点半，时间长， 活动丰富，思考作者是如何选择内容的。 (2)学校组织的活动虽没有“开国大典”盛大，但也要学会取舍和剪裁，因 为我们的作文一般要求在 500 字左右。 2.病例诊断。 收集学生习作病例，指导剪裁。 病例一： 欢乐谷之旅 。题目是“欢乐谷之旅” ，文章却在到达欢乐谷门口 时结束了。 病例二： 愉快的欢乐谷 。虽然第 1 自然段就写了“欢乐谷” ，但所选场面 比较杂乱，没有围绕“愉快”这一中心进行描写。 病例三： 惊险之旅 。不是所有的游玩项目都要写下来，与“惊险”无关 的可以去掉；刺激惊险的项目，一般不要超过三个。 3.编列提纲。 (1)就选定的活动，围绕
4、具体的“感受” ，确定所写场面。 (2)交流所列的提纲，点评修改。 学习活动三：点面结合，场面生动 1.“点”的聚焦。 (1)复习狼牙山五壮士第 2 自然段中点面结合的写法。 (2)练一练：拔河场面，可以给哪些人物来个“个人特写”？ (3)想一想，说一说：你写的活动，应该给哪些人物来个“个人特写”？将 其写在提纲里不超过三个(必须是和你要表达的“感受”关系密切的人物) 2.“面”的确定。 (1)复习狼牙山五壮士中“诱敌上山”部分。 “点”和“面”的中心是 一致的，都意在表现战士们的勇猛，即使写敌人的惨状也是在侧面衬托战 士们的勇猛。 (2)结合自己刚才确定的“特写人物” ，来确定“面”的内容，
5、继续完成二 级提纲，填写表格。 3.看不见的画面。 (1)欣赏学生作文片段中的“心理描写” 。很多活动都会伴随丰富的内心活 动，抓住内心这一“看不见的画面” ，也是写好作文的一大方法。 (2)练一练：拔河比赛中，会有哪些心理活动？ (3)你所写的活动场面，可以截取哪几段进行心理描写？写下要点。 学习活动四：学生作文，修改完善 1.撰写作文，自我评价。 (1)学生认真完成作文。 (2)出示评价标准，学生对照自评。 2.习作讲评，修改完善 (1)欣赏“面”写得精彩的句子。 (2)播放短视频，向影视作品学习“点面结合” 。 (3)聚焦“点”的描写， “点”与“点”避免重复。 (4)学生修改习作中的“
6、点”的描写部分，做到一个一个写， “点”和“点” 不相同。 3.小结学习，展示作文 板书设计 习作：多彩的活动习作：多彩的活动 选材，回顾活动 文体活动 节庆活动 读写活动 德育活动 综合实践 剪裁，编列提纲 生动，点面结合 “点”和“面” ：中心一致 “点”一个一个写、不相同 精彩片段 师：(在欣赏了精彩的“面”和“点”的描写后)老师很高兴，同学们的作 文都运用了“点面结合”的写法。但下面的“点” ，老师不太喜欢。 出示： 第一组： 周某某同学脚就像生了根一样。 大力士刘凯乐脚像生了根一样稳稳地站着。 生：写脚，都用了“生了根一样” 。 第二组： 再看看炎七，他是后排兵，像根定海神针一样站立
7、在那。 大力士王晓晓满头大汗，脚像定海神针似的，死死地钉在地上，身体往后 倾。 生：这次都用“定海神针”来写脚。 第三组： 我们班的刘凯乐我们班的刘凯乐，使出了盘古开天辟地的力气使出了盘古开天辟地的力气，只见他用力向后拔着只见他用力向后拔着， 眼睛眯成一条缝眼睛眯成一条缝，脖子和手上已经青筋暴起脖子和手上已经青筋暴起，脚像生了根似的脚像生了根似的，怎么也不怎么也不 动。体育委员褚俊皓动。体育委员褚俊皓，虽然很瘦小虽然很瘦小，但是他力气大但是他力气大，他也使出了盘古开天他也使出了盘古开天 辟地的力气辟地的力气，脖子和手上也青筋暴起脖子和手上也青筋暴起，脚下也像生了根似的脚下也像生了根似的，怎么也
8、不动。怎么也不动。 (逐句出示，学生看到后面都笑了) 生：两个人物，写的内容是一样的。 师：许多同学的“点” ，文字内容十分雷同。我们来看看课文是怎么写的。 (逐句出示狼牙山五壮士第 2 自然段中“点”的描写部分) 师：这个场面，发出吼声的只有葛振林吗？ 生：不大可能，这种情况下，一般都会不自觉地“吼”出来。 师：手榴弹，只有宋学义有吗？ (生摇头) 师：胡德林和胡福才两个小战士把脸绷得紧紧的，其他人的脸肯定也绷得 紧紧的吧？ (生纷纷点头) 师：作者在描写该场面时，为了避免重复，选择不同的角度来表现五位壮 士的英勇以及对敌人的愤怒。写“点” ，除了一个一个写，还要注意“点” 与“点”之间的不
9、相同。 (板书：一个一个写、不相同) 师：(出示拔河的图片)同样写同学们的用力，可以写什么，来表现他们的 用力。 生：可以写张开大吼的嘴巴，来表现人物的用力。 师：还可以写什么，来表现他的用力？ 生：可以写紧紧闭着的双眼，来表现人物的用力。 生：可以写通红的脸色，来表现人物的用力。 生：可以写牢牢站立的双脚，来表现人物的用力。 师：请同学们选择拔河图上两三个人物，写一写。要求有两点：一个一个 写，不相同。 八分钟后交流。 精彩片段摘录： 穿紫色毛衣的胖男生穿紫色毛衣的胖男生，仰着头张大嘴巴高喊仰着头张大嘴巴高喊，好像要变成动漫中的魔好像要变成动漫中的魔 王王，将天地间的山河丘海一股脑儿吸进肚子
10、将天地间的山河丘海一股脑儿吸进肚子，再化成无穷的力量再化成无穷的力量，灌注到灌注到 手中的绳子上。穿花外套的小女孩手中的绳子上。穿花外套的小女孩，紧紧握住绳子紧紧握住绳子，手都被扯得通红手都被扯得通红，但但 她仿佛不怕疼、不怕痛似的。哪怕手即将被划破她仿佛不怕疼、不怕痛似的。哪怕手即将被划破，也不松开绳子一丝也不松开绳子一丝一毫。一毫。 小明身为最后一位小明身为最后一位，是最后一道防线。他将绳子在腰上紧紧地绕了两圈，是最后一道防线。他将绳子在腰上紧紧地绕了两圈， 誓与绳子“共存亡” 。他不敢松懈誓与绳子“共存亡” 。他不敢松懈，也不敢休息也不敢休息，害怕一松手就会输了比赛。害怕一松手就会输了比赛。 他的腰被绳子勒得紧紧的他的腰被绳子勒得紧紧的，却仍在咬牙坚持。抱着“绳在人在”的决心却仍在咬牙坚持。抱着“绳在人在”的决心， 向胜利迈进。向胜利迈进。 点评： 关于“点面结合” ，学生在实际写作中出现的最大问题是“点”与“点”之 间内容上的重复。讲评时，老师发现这一问题后，通过欣赏课文狼牙山 五壮士中“点”的描写，再结合“拔河”活动的图片，进行片段训练， 教学针对性强、效果好。
