1、20.20.“精彩极了”和“糟糕透了”“精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标教学目标 1.能认识“誊” “励”等 7 个字，能联系语境和生活经验理解“谨慎” “平 衡”等词语的意思。 2.能通过语气、语速的变化，读出父亲与母亲评价方式的不同以及“我” 听了不同评价后的不同情感反应。 3.默读课文，抓住对比方式来感受父亲和母亲爱子方式的不同，体会作者 是怎样逐渐理解父母不同评价中包含着相同关爱的。 4.能联系生活实际，运用对比方式发表对父母表达爱的不同方式的看法， 增强思辨与表达的能力。 教学重点教学重点 学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感情地朗读 课文，体会父母不同评价中包
2、含着相同的关爱。 教学难点教学难点 默读课文，抓住对比方式来感受父亲和母亲爱子方式的不同，体会作者是 怎样逐渐理解父母不同评价中包含着相同关爱的。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：紧扣题目，引导发现 1.教师启发：文章的题目很有意思，你有什么发现？ 2.学生交流，教师根据学生的回答及时点评。 预设： (1)我注意到题目中用了引号。 (2)“精彩”和“糟糕”是一对反义词。 (3)“极了”和“透了”都表示达到了极点。 3.激趣导学：更有意思的是，这两个截然相反的评价还是针对同一首诗的， 这究竟是怎么回事呢？就让我们一起走进课文去学习吧！ 学习活动二：自主阅读，交流分享
3、1.出示学习单。 (1)默读后思考：课文讲了一件什么事？长大后，我明白了什么？ (2)根据表格内容，自主完成学习任务。 相关句子 母亲和父亲的 爱有什么不同 巴迪小时候 的反应 巴迪长大后 的看法 母亲的爱 父亲的爱 2.自主学习 3.班级交流，教师相机点拨引导。 交流 1：母亲的爱是怎样的？(相机板书：赞扬) (1)母亲的爱充满了赞扬与鼓励。谁来读一读母亲的话？ (2)教师启发：几年后， “我”才觉得自己的第一首诗确实相当糟糕，难道 母亲不知道吗？为什么她会那么说呢？如果你是巴迪的母亲，你看到那首 诗时会想些什么呢？ 交流后可以这样小结：是啊，巴迪还是个孩子，这是他第一次写诗，虽然 “步履蹒
4、跚” ，但毕竟迈出了重要的一步，他需要鼓励。巴迪的父亲又是怎 么做的呢？ 交流 2：父亲的爱是怎样的？(相机板书：批评) (1)父亲的爱是以严厉的批判呈现的。谁来读一读父亲的话？ (2)教师启发：巴迪写这首诗的时候还是一个小孩子，他的诗是稚嫩的，他 的心灵是敏感的，他多么渴望得到父亲的肯定，难道父亲不知道吗？为什 么他会那么说呢？巴迪的父亲是怎么想的呢？ 交流 3：面对父母不同的表达方式，巴迪又有怎样不同的反应？ (1)引导交流。(相机板书：得意洋洋失声痛哭) (2)有感情地朗读 交流 4：巴迪长大后又是怎样看待这两份爱的呢？ (1)拓展资料：巴德舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他 68 年
5、的写 作生涯里，共创作了 34 部作品，其中 13 部被拍成电影或搬上舞台。由他 担任编剧的好莱坞影片码头风云 ，荣获了第 27 届奥斯卡最佳影片、最 佳导演、最佳故事剧本、最佳男主角等 8 项大奖。 (2)提问：此时此刻，如果你就是功成名就的大作家巴德舒尔伯格，回望 你的成长之路，你想对谁表示感谢呢？为什么？ (3)小结：从深情的感谢中我们可以知道，长大后的巴迪终于明白了父母的 良苦用心。 教师可引导学生齐读： 一一个作家个作家，应该说生活中的每一个人应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量都需要来自母亲的力量，这种这种 爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的爱的力量是灵感和
6、创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人它可能会把人 引入歧途引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你需要有人时常提醒你： “小心“小心， 注意注意，总结总结，提高。提高。 ” 学习活动三：辩论碰撞，提升思维 1.提出辩题。 慈祥的爱给了我们温暖和力量，严厉的爱给了我们鞭策和方向。如果你只 能选择其中一种爱，你觉得哪一种爱更有利于孩子的成长呢？是慈祥的爱 更有利于孩子的成长，还是严厉的爱更有利于孩子的成长？请选择其中一 个立场，先独立思考，然后与同桌交流一下。 2.班级辩论。 (1)提出要求：正反双方轮流发言。发言的同学声音要响亮，尽量结合生活
7、 实际，并适当运用对比方式；不发言的同学要认真倾听，努力发现对方的 破绽进行反驳。 (2)自由辩论 (3)教师总结：父母之爱子，则为之计久长。无论是热情的鼓励，还是冷峻 的批判，都是源于对孩子的关爱。只有热情的鼓励，孩子容易得意洋洋； 只有严厉的批评，孩子容易自卑沮丧。二者结合，才是最完整的教育。其 实，巴迪的父母不仅给了他完整的爱，还告诉他如何面对别人的赞扬和批 评，所以长大后的他能够谨慎地把握“生活的小船” ，努力向前驶去。 板书设计 2020“精彩极了”和“糟糕透了“精彩极了”和“糟糕透了 爱 赞扬得意洋洋 批评失声痛哭 精彩片段 生：我认为严厉的爱更有利于一个人的成长，人们不是经常说“
8、严师出高 徒”吗？ 生：我喜欢那种鼓励的爱。我妈妈对我特别好，总鼓励我；爸爸总批评我， 我不受听。有一次，我没考好，爸爸说得我直哭，我都不想学了。后来， 妈妈说： “没事，一次考试失败算不了什么，我儿子下次肯定能考好，走， 跟妈妈一起去溜达。 ”听了妈妈的话，我的心情好多了。 师：没考好很受伤，需要母爱的“阳光” 。 生：我不同意他的看法。我小的时候，爸爸、妈妈对我要求特别严，让我 养成了良好的习惯。现在，我的成绩非常稳定，总是班级前三名。再说我 弟弟，我爸妈总是呵护着他，舍不得说他一点不好。结果呢？他在家里是 小皇帝，在学校是调皮王；学习不自觉，上课不听讲，成绩一塌糊涂。唉， 我爸妈这是害了
9、我弟弟呀！ 师：不比不知道，一比吓一跳。你运用了文中对比的方法，能活学活用， 孺子可教也！ 生：你爸妈对你弟弟的方式不是鼓励的爱，而是放任自流的溺爱。溺爱其 实不是真正的爱，就像你说的是另一种形式的伤害。我们今天讨论的无 论是严厉的爱，还是鼓励的爱，都是真正的爱。所以你弟弟的例子没有说 服力。 师：火眼金睛，一语中的。 生：老师，我觉得不管什么方式的爱本意都是为我们好。我小时候特别挑 食，不爱吃饭，我爸挺严厉，总是逼我吃这菜、吃那菜，当时我都烦死了。 但现在想一想，他其实也是为我好。 师：懂得了大人的良苦用心，你爸爸知道了一定很欣慰。 生：老师，我认为这两种方式都得有。要是爸爸妈妈一味地鼓励我们，我 们就可能飘飘然了；要是一味地批评，那也不行，我们就可能像霜打的茄 子蔫儿了。所以就得像我奶奶说的那样：一个唱白脸，一个唱红脸。(掌声) 师：好智慧的奶奶呀！ 点评： 在这一教学片段中，教者借助辩论这一活动让学生联系自己的生活实际进 行表达。通过辩论，学生既懂得了两种不同的爱对于儿童成长都是必不可 少的，也锻炼了思维，锤炼了语言，起到了一石数鸟的作用。
