1、西方现代艺术 教学设计课题西方现代艺术教学设计教材分析教材版本：人民美术出版社普通高中美术鉴赏第二单元第四主题超越与延异西方现代艺术这节课主要涵盖西方现代艺术的产生以及发展的过程，覆盖面比较广泛，提到了超现实主义、达达主义、抽象主义、立体主义、野兽主义等等。采用了以任务形式，小组探索来完成本课知识。学生分析西方现代艺术是标新立异、多元化的艺术世界，从再现客观世界转变为表现主观世界，表现形式也是从具象转变为意象和抽象，与传统的绘画艺术在观念和形式上都有很大的区别，欣赏难度较大。对于高中生来说，大多数学生不太理解西方现代艺术，这是一个陌生的艺术世界。学生甚至怀着疑惑的眼神发出质问“这是艺术吗？”，
2、老师需要利用多媒体等手段有效的引导学生认识西方现代艺术。教学说明教学内容选择：对于西方现代艺术，种类繁多、流派纷呈，表现形式和艺术理论也各不相同，对其说法也褒贬不一，众说纷纭，它的出现有其政治的、经济的、文化的、哲学的历史渊源。本节课主要通过“立体主义、达达主义、抽象主义”三个画派的解读来认识西方现代艺术特征。教学环节设计通过“问题与探究审美与表达实践与拓展”环节，引导学生自主感受、发现、探究，从而达到本节教学目的。教具准备教师：多媒体课件，教材学生：教材、纸张、画笔教学核心素养目标引导学生理解西方现代艺术的特点，使学生初步学会用美术的语言去鉴赏现代美术作品，开拓视野，提高学生对西方现代艺术的
3、鉴赏能力；引导学生自主感受、自主发现、自主探究，从而达到自主创造的能力；培养学生欣赏西方现代艺术正确的审美情趣、多元文化观和包容心态。教学过程引入播放一段视频（现代艺术家作画现场约1分30秒）引入西方现代艺术主题以媒体播放来吸引学生注意力，提高其学习兴趣。新授西方现代艺术的概念1、 展示作品作品32号波洛克问：他是怎样创作的？与之前我们看到的作品一样吗？通过展示作品提出问题引导学生自主探讨，找到作品的特点：打破传统，绘画方式改变，主观情感流露等。从而得出结论：现代艺术对自己情感上的一种表达方式，使艺术不再高高在上。实验精神2、问：现代艺术有没有感情？展示格尔尼卡毕加索，播放其视频。抛出问题，引
4、发学生思考，现代艺术这样表现到底有没有感情，来鉴赏毕加索的作品。通过时代背景故事，毕加索的打破重组的绘画方式，了解西方现代艺术作品中有很多的情感代入。3、比较马蒂斯的戴帽子的女人和安格尔的莫第西埃夫人探讨传统艺术与现代艺术的差别通过直观的比较，更容易让学生理解传统与现代的碰撞，从而了解现代艺术的实验精神。4、 活动：展示一张开花的苹果树的摄影照片，学生准备画纸画笔，开始试着创作一幅抽象作品开花的苹果树展示蒙德里安的开花的苹果树的创作步骤。通过课堂活动，学生动手创作，增加美术课的趣味性和实践性。很好的理解艺术家在创作过程中的创作思路。深刻的领会西方现代艺术的实验精神。水墨中的现代艺术意境5、 中
5、国画也受到西方现代艺术的影响，进行了一些创新。展示吴冠中的春如线、狮子林中西方虽然艺术的特点不一样，但是经过发展，都相互影响和融合。小结现代主义作品带来的启示多样的鉴赏方式多样的生活延展多样的实验呈现实验精神的重要性6、 展示安迪.沃霍尔的绿色的可口可乐瓶7、 展示马列维奇的白上白学生观察到这是超市中也能买到的可口可乐。得出结论：艺术离生活并不遥远，艺术源于生活，我们也可以拥有艺术品。而白上白使学生觉得我们每个人都可以复刻出来。总结我们通过情感参与，形式方面的交互，各种形式的实验，让我们能体验什么是艺术，而艺术品离我们并不遥远，让我们感受到美就在我们的生活中，每一位同学都是美的创造者、缔造者，而通过这样的形式可以创造出更美的世界。
