1、幼 儿 心 理 健 康 主 题 教 育 班 会 课 件幼 儿 心 理 健 康 主 题 教 育 班 会 课 件010102020303幼儿常见的心理行为问题及应对策略幼儿常见的心理行为问题及应对策略幼儿心理健康的标准幼儿心理健康的标准幼儿心理健康教育的几点思考幼儿心理健康教育的几点思考智力正常，乐于学习和活动智力正常，乐于学习和活动能与他人友好相处能与他人友好相处经常保持积极的情绪经常保持积极的情绪行为正常，个性协调行为正常，个性协调有良好的社会适应能力有良好的社会适应能力幼 儿 心 理 健 康 的 标 准幼 儿 心 理 健 康 的 标 准 智力正常，乐于学习和活动智力水平与同龄孩子差异不大；自
2、然参与学习及活动；有正常的学习能力和表现；体脑协调幼 儿 心 理 健 康 的 标 准幼 儿 心 理 健 康 的 标 准能与他人友好相处喜欢与小伙伴一起玩 适应人际环境，在人群中不感到难受；与家庭成员有密切、和谐的关系，与父母沟通良好；能与教师及其他成人进行正常的交流幼 儿 心 理 健 康 的 标 准幼 儿 心 理 健 康 的 标 准经常保持积极的情绪主流情绪是乐观、积极不良情绪容易转换和消解能积极、勇敢地面对困难和挫折没有不良情绪的极端作用和持续影响幼 儿 心 理 健 康 的 标 准幼 儿 心 理 健 康 的 标 准行为正常，个性协调心理与行为表现与其年龄特点基本吻合；易于接受成人的教导形成良
3、好的行动习惯；对自己的身体和行为有一定的觉知；表现出最初的性格特点幼 儿 心 理 健 康 的 标 准幼 儿 心 理 健 康 的 标 准1.对新环境充满好奇2.能使自己的行为与环境基本协调；3.在陌生的环境下，会有不安感、疏离感，4.但没有极端的行为和情绪表现；5.能尽快适应环境的变化。有良好的社会适应能力幼 儿 心 理 健 康 的 标 准幼 儿 心 理 健 康 的 标 准 注重儿童整体心理素质的培养，其中非智力因素的培养是核心内容 家庭是幼儿最基本的生活环境，注重“家园合作”心理健康教育模式的探讨 幼儿心理健康教育渗透在幼儿园的各项活动之中 幼儿心理健康教育具有持续性、潜在性，不能只注重短期效
4、果幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考注重儿童整体心理素质的培养，其中非智力因素的培养是核心内容 认识到心理发展的各个方面是相互联系、相互制约的 提供给儿童丰富的刺激，扩大其感知觉的经验，是智力开发的基础 非智力因素是人格发展的核心，影响着人的潜能的开发幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考 早期良好的母婴依恋关系奠定了孩子安全感的基础 亲子之间的沟通与互动，提供了孩子社会性发展的最初的参照 家园合作有益于孩子的健康发展家庭是幼儿最基本的生活环境，注重“家园合作”心理健
5、康教育模式的探讨幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考幼儿心理健康教育渗透在幼儿园的各项活动之中心理素质的养成在生活细节之中保教人员自身的心理健康状况对孩子会有影响心理健康教育是全面发展的教育幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考幼儿心理健康教育具有持续性、潜在性，不能只注重短期效果心理健康教育是全面发展的教育幼儿阶段的人格发展是人格成长的基础幼儿阶段的人格发展是人格成长的基础教育的积极作用对儿童的影响是潜在的教育的积极作用对儿童的影响是潜在的极端、功利的教育目的不可取极
6、端、功利的教育目的不可取幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 几 点 思 考脾气发作主要表现主要表现应对策略应对策略易激惹；滥发脾气；情绪表达剧烈持续时间长等忽略、冷淡；延迟关注；鼓励其正性情绪表达；营造轻松愉快的家庭氛围幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略积累成就感；赋予责任；系统脱敏；心理暗示；榜样的影响与鼓励表情紧张、呆板；被动、退缩；不愿主动与人交流；不爱表现等胆小退缩主要表现主要表现应对策略应对策略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应
7、对 策 略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略说谎主要表现主要表现应对策略应对策略为逃避惩罚而说谎；为满足自己的某种需要而说谎;想象谎言（不是真正意义的说谎明了道理；检查成人对儿童管教方式的偏差；验证谎言适当的惩罚（如面壁、冷淡、减少需要的满足等）降低知情的范围。幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略偷拿他人物品主要表现主要表现应对策略应对策略将他人或他处的东西据为己有；明知不是自己的不愿归还。不要轻易定位为“偷”；了解其原因；鼓励其及时偿还；代币制法幼 儿 常 见 的 心 理 行
8、为 问 题 及 应 对 策 略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略敌视、伤害他人；破坏物品；情绪易激惹等。父母对孩子多一些情感上的抚慰；减少或消除对其行为的关注；避免惩罚过频；模仿学习；及时鼓励其积极行为；减少产生冲突的环境攻击行为与破坏行为主要表现主要表现应对策略应对策略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略口吃主要表现主要表现应对策略应对策略说话时紧张；言语不流畅等。消除过度的指责与批评；减少对其口吃现象的关注；多表扬、鼓励，帮其树立自信心口语训练。幼 儿 常 见 的 心 理 行
9、 为 问 题 及 应 对 策 略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略不良行为习惯主要表现主要表现应对策略应对策略骂人 咬指甲 揪头发 摸生殖器等减少关注 放松 转移注意力 厌恶疗法 正性行为强化幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略幼儿常见的心理障碍自闭症多动症恐惧症遗尿症学习障碍等建议到相应的医疗机构诊断治疗幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略幼 儿 常 见 的 心 理 行 为 问 题 及 应 对 策 略幼 儿 心 理 健 康 主 题 教 育 班 会 课 件幼 儿 心 理 健 康 主 题 教 育 班 会 课 件
