1、叶圣陶苏州园林苏州园林第五单元第五单元学习目标学习目标语言运用语言运用掌握字词，熟读文章，把握苏州园林的整体特点。掌握字词，熟读文章，把握苏州园林的整体特点。思维能力思维能力学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。审美鉴赏审美鉴赏揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。文化自信文化自信体会苏州园林的美，增强文化自信。体会苏州园林的美，增强文化自信。新课导入新课导入导入形式导入形式1(语言导入语言导入):有人说：有人说：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。南。”苏州园林，
2、名闻全国，誉满世界。苏州园林，名闻全国，誉满世界。苏州现存园林历史短则四五百年，长则上千年，可谓源远流长。苏州现存园林历史短则四五百年，长则上千年，可谓源远流长。苏州园林数以百计，无怪乎人们称苏州园林数以百计，无怪乎人们称苏州苏州为为“园林城市园林城市”。同学们。同学们想进一步了解苏州园林吗想进一步了解苏州园林吗?接下来，让我们跟随叶圣陶一起去观赏接下来，让我们跟随叶圣陶一起去观赏那那富有诗情画意富有诗情画意的苏州园林吧。的苏州园林吧。生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。今天就让我生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。今天就让我们走进叶圣陶的苏州园林，欣赏苏州园林的美景。们走进叶圣陶的苏州园
3、林，欣赏苏州园林的美景。导入形式导入形式2第一课时叶圣陶（叶圣陶（18941988），现代著名作家、教育家。，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有隔膜火灾等代的创作很多，短篇小说集有隔膜火灾等六本，散文集有脚步集，童话集有稻草人六本，散文集有脚步集，童话集有稻草人古代英雄的石像，长篇小说有倪焕之。古代英雄的石像，长篇小说有倪焕之。1925年年“五卅五卅”运动后，他创作了夜多收了运动后，他创作了夜多收了三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自
4、然，有，风格朴素自然，有“优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家”之称。之称。1.了解作者了解作者2.字音、字形、词义字音、字形、词义竹竹竿竿(gn)丘丘丘丘壑壑(h)败败笔笔(bi)芭芭芭芭蕉蕉(jio)明明艳艳(yn)映映衬衬(chn)雷雷同同(li)蔓蔓延延(mn)雕雕镂镂(lu)着着眼眼(zhu)依傍依傍(y bng)嶙峋嶙峋(ln xn)蔷薇蔷薇(qing wi)斟酌斟酌(zhn zhu)轩榭轩榭(xun xi)因地制因地制宜宜(y)自出心自出心裁裁(ci)重峦叠重峦叠嶂嶂(zhng)俯仰生俯仰生姿姿(z)雷同：指随声附和，也指不该相同而相同。雷同：指随声附和，也指不该相同而相同。斟酌：考
5、虑事情、文字等是否可行或是否适当。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。自出心裁：出于自己的构想和设计。自出心裁：出于自己的构想和设计。重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。俯仰生姿：无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。俯仰生姿：无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。初读课文，整体感知初读课文，整体感知1.1.本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？2 2.苏州园林的整体特征是什么苏州园林的整体特征是什么？本文的说明对象是：苏州园林。本
6、文的说明对象是：苏州园林。总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响或多或少都受到苏州园林的影响 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。美的图画。初读课文，整体感知初读课文，整体感知3.文章是从哪几个方面说明苏州园林的特征的文章是从哪几个方面说明苏州园林的特征的？先从四个主要方面说明：大处讲究 然后从三个细微方面说明：小处注意（1 1）亭台轩榭的布局）亭台轩榭的布局 （2 2）假山池沼的配合）假山池沼的配合（3 3）花草树木的映衬）花草树木的映衬 （4
7、4）近景远景的层次）近景远景的层次（1 1）每一个角落的图画美）每一个角落的图画美 （2 2）门和窗的图案美）门和窗的图案美 （3 3）建筑的色彩美）建筑的色彩美初读课文，整体感知初读课文，整体感知4.梳理文章结构梳理文章结构第一部分（第第一部分（第 1 1 段）：段）：对苏州园林的总的评价。对苏州园林的总的评价。第二部分（第第二部分（第2 29 9段）：段）：分项说明苏州园林的特征。分项说明苏州园林的特征。第三部分（第第三部分（第 1010 段）：段）：总结全文，指出苏州园林要写的不止这总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。些，引人回味。初读课文，整体感知初读课文，整体感知5.全文
8、的写作结构是怎么样的？全文的写作结构是怎么样的？6.从上述看，本文的说明顺序是什么？从上述看，本文的说明顺序是什么？总总分分总。总。逻辑顺序（从整体到局部）。逻辑顺序（从整体到局部）。再读课文，理清说明顺序再读课文，理清说明顺序叶圣陶先生曾说：叶圣陶先生曾说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”1.1.第第3 3至至6 6段的段落顺序能否调换？为什么？段的段落顺序能否调换？为什么？2 2.能将能将7979段和段和3636段颠倒一下顺序吗段颠倒一下顺序吗？不能调换。因为第不
9、能调换。因为第3 3至至6 6段分别介绍了苏州园林亭台轩榭的布局、段分别介绍了苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次,与第与第2 2段段的四个的四个“讲究讲究”一一照应。如果调换了顺序，说明就不够严谨。一一照应。如果调换了顺序，说明就不够严谨。不能，因为不能，因为3-63-6段所讲的四点更重要，它讲的是园林大的布局，段所讲的四点更重要，它讲的是园林大的布局，7-97-9所讲所讲的三点是指局部要注意的，是小的方面。体现了说明文的一种说明顺序的三点是指局部要注意的，是小的方面。体现了说明文的一种说明顺序由主要到次要的逻辑
10、顺序。由主要到次要的逻辑顺序。再读课文，理清说明顺序再读课文，理清说明顺序3 3.根据前面分析的内容，说说全文是按照怎样根据前面分析的内容，说说全文是按照怎样的顺序进行说明的。的顺序进行说明的。从文章的结构角度来看，作者没有按常见的空间顺序介绍，而从文章的结构角度来看，作者没有按常见的空间顺序介绍，而是采用了先总后分的逻辑顺序，先点出苏州园林的整体特征，是采用了先总后分的逻辑顺序，先点出苏州园林的整体特征，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次及每个角落、门窗、色彩七个方面展开介绍。近景远景的层次及每个角落、门
11、窗、色彩七个方面展开介绍。从说明顺序方面来看，全文是按照从整体到局部，局部由主到从说明顺序方面来看，全文是按照从整体到局部，局部由主到次的逻辑顺序进行有条理地说明。这样，读者不仅领略到了苏次的逻辑顺序进行有条理地说明。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。州园林的整体美，也获得了具体感受。4.4.如果为本文再配几幅插图，图片要求符合苏州园林的特点。观察以下四幅图片是如果为本文再配几幅插图，图片要求符合苏州园林的特点。观察以下四幅图片是否可以入选？从文中找出佐证。否可以入选？从文中找出佐证。（从左至右，从上至下，分别是图（从左至右，从上至下，分别是图1 1，图，图2 2，图，
12、图3 3，图，图4 4）图图1 1不可以，不可以，“苏州园林可绝不讲究对称，苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的好像故意避免似的”，该图园林十分对称，不，该图园林十分对称，不是苏州园林。是苏州园林。图图2 2可以，可以，“苏州园林里都有假山和池苏州园林里都有假山和池沼沼.或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木合着竹子花木”，该图假山池沼的配合具有艺，该图假山池沼的配合具有艺术感。术感。图图3 3可以，可以，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树没有阅兵式似的道旁树.有几个园里有古老有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋
13、的枝干就是一幅好画。的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”，该图的植物枝干盘曲嶙峋，具有画意美。该图的植物枝干盘曲嶙峋，具有画意美。图图4 4不可以，不可以，“苏州园林与北京的园林不同，苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色广漆，那是不刺眼的颜色”，该图颜色鲜艳，该图颜色鲜艳，柱子上还有彩绘。柱子上还有彩绘。课堂总结课堂总结 文章通过对苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假文章通过对苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远
14、景的层次以及局部细微特点的介绍，按照由总到分、从主到次、次以及局部细微特点的介绍，按照由总到分、从主到次、由整体到部分的顺序，突出了苏州园林由整体到部分的顺序，突出了苏州园林“务必使游览者无务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的总体特征。的总体特征。课堂总结课堂总结作业本作业：1.请完成对应练习。2.请完成课后练习第五.1题。叶圣陶苏州园林苏州园林第五单元第五单元第二课时新课导入新课导入 “上有天堂下有苏杭上有天堂下有苏杭”，苏州被称为人间天堂，苏州被称为人间天堂，很大程度上是仰很大程度上是仰仗苏州园林。可以说苏州园林是集历代江南园林艺术
15、之大成。今天让仗苏州园林。可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们继续跟随叶圣陶先生走进苏州园林，看看作者是如何将这美丽的我们继续跟随叶圣陶先生走进苏州园林，看看作者是如何将这美丽的园林介绍给我们的。园林介绍给我们的。知识讲解知识讲解赏园林之美赏园林之美精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在 ”的句式说一说你的看法。苏州园林美在亭台轩榭的布局：苏州园林美在亭台轩榭的布局：追求自然之趣，不讲究对称追求自然之趣，不讲究对称。苏州园林美在假山池沼的配合：苏州园林美在假山池沼的配合：假山的堆叠，是艺术而不仅是技术。假山的堆叠，是艺术而不仅是技术。苏州园林美在花草树木的映衬
16、：苏州园林美在花草树木的映衬：栽种和修剪树木着眼在画意。栽种和修剪树木着眼在画意。苏州园林美在近景远景的层次：苏州园林美在近景远景的层次：花墙和廊子的修建，隔而不隔，界而花墙和廊子的修建，隔而不隔，界而未界。未界。苏州园林美在角落的布置：苏州园林美在角落的布置：极小范围的局部看，也能得到美的享受。极小范围的局部看，也能得到美的享受。苏州园林美在门窗的琢磨：苏州园林美在门窗的琢磨：工艺美术的上品。工艺美术的上品。析说明方法析说明方法1.1.要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法有很多，常见的有要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法有很多，常见的有:举例子、作比较、列数字、打比方、摹状貌、
17、引用等。作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法？有何作用？请在书？有何作用？请在书上圈点勾画出来并分析作用上圈点勾画出来并分析作用。分析说明方法及作用的三步法：1.指出说明方法。2.概说对象特征。3.分析说明效果。（1 1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的的苏州园林可绝不讲究对称苏州园林可绝不讲究对称。（2 2）第）第4 4段用段用“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看游览者看鱼戏莲叶间鱼戏莲叶
18、间”举例子，说明苏州园林像画一样，既有自然举例子，说明苏州园林像画一样，既有自然美又有艺术美。美又有艺术美。第第5 5段以几个园里的古藤为例，段以几个园里的古藤为例，生动生动形象地说明苏州园形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意林栽种和修剪树木着眼于画意。析说明方法析说明方法 运用作比较的说明方法，将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑的对运用作比较的说明方法，将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑的对称性作比较，更加突出苏州园林的美术画特点，使说明更有说服力。称性作比较，更加突出苏州园林的美术画特点，使说明更有说服力。（3 3）“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。高树与低树俯仰生姿。落叶树
19、与常绿树相间。”“”“有几个园里有有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”（4 4）我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是）我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。析说明方法析说明方法 运用摹状貌的说明方法，生动形象地说明了苏州园林图画美的运用摹状貌的说明方法，生动形象地说明了苏州园林图画美的特点。特点。运用打比方的说明方法，把运用打比方的说明方法，把“对称的建筑对称的建筑”比作比作“图案画图案画”，把，把“苏州园
20、林苏州园林”比作比作“美术画美术画”，形象生动地说明了苏州园林在布，形象生动地说明了苏州园林在布局上不讲究对称，讲究自然之趣的特点，使说明更加通俗易懂。局上不讲究对称，讲究自然之趣的特点，使说明更加通俗易懂。品说明语言品说明语言叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练、生动传神，堪称说明文的典范。1.1.结合下列句子，品味本文语言准确简练、内涵丰富的特点。结合下列句子，品味本文语言准确简练、内涵丰富的特点。（1）第）第1段：本段在指出苏州园林在我国园林艺术中的地位时，用了段：本段在指出苏州园林在我国园林艺术中的地位时，用了“标本标本”一词，又说如果谁要一词，又说如果谁要“鉴赏鉴赏”我
21、国的园林，苏州园林不该错过。我国的园林，苏州园林不该错过。“标本标本”“”“鉴鉴赏赏”两个词各指什么？试品析它们的表现力。两个词各指什么？试品析它们的表现力。“标本标本”一词的本义是保持实物原样或经过加工整理，供教学、研究用的动物、一词的本义是保持实物原样或经过加工整理，供教学、研究用的动物、植物、矿物等的样品。这里是植物、矿物等的样品。这里是“典范、样本典范、样本”的意思。作者借用这个词形象地的意思。作者借用这个词形象地说明了苏州园林具有可供观摩、研究、取法的价值，具有广泛的代表性。作者说明了苏州园林具有可供观摩、研究、取法的价值，具有广泛的代表性。作者在给予苏州园林这一科学的评价之后，又接
22、着说在给予苏州园林这一科学的评价之后，又接着说“谁如果要鉴赏我国的园林，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过苏州园林就不该错过”，“鉴赏鉴赏”一词进一步说明了苏州园林可供比较、鉴别一词进一步说明了苏州园林可供比较、鉴别的标本价值，也为叙述苏州园林的艺术美、图画美埋下了伏笔，因为只有优美的标本价值，也为叙述苏州园林的艺术美、图画美埋下了伏笔，因为只有优美的艺术品才可供人们欣赏的艺术品才可供人们欣赏。（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉败笔。（去掉“一切一切”“”“决不决不”，可以吗？），可以
23、吗？）不可以。不可以。“一切一切”和和“决不决不”两个词语表示语气的两个词语表示语气的坚定，强调苏州园林坚定，强调苏州园林“图画美图画美”的总特点。的总特点。（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术艺术”与与“技术技术”有什么区别？有什么区别？）“艺术艺术”强调个人独创，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；强调个人独创，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技技术术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。两个词既赞美夸赞了设计者和
24、匠师们的高超技艺，又强调了园林大量复制。两个词既赞美夸赞了设计者和匠师们的高超技艺，又强调了园林设计独具匠心的艺术性，流露出喜爱和赞美之情。用词准确且内涵丰富！设计独具匠心的艺术性，流露出喜爱和赞美之情。用词准确且内涵丰富！（4）至于池沼，大多引用活水。（）至于池沼，大多引用活水。（“大多大多”一词可以去掉吗，为什么呢？）一词可以去掉吗，为什么呢？）（5）可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实）可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。(请赏析句中请赏析句中“
25、隔而隔而不隔，界而未界不隔，界而未界”的效果。的效果。)不能去掉。因为不能去掉。因为“大多大多”一词表示不是全部池沼都引用活水。如果去掉，就表示所一词表示不是全部池沼都引用活水。如果去掉，就表示所有的池沼都是引用活水，这与事实不符。这个词体现了说明语言的准确性。有的池沼都是引用活水，这与事实不符。这个词体现了说明语言的准确性。“隔而不隔，界而未界隔而不隔，界而未界”用语简练而准确。此句概括苏州园林花墙和廊子的设用语简练而准确。此句概括苏州园林花墙和廊子的设计，计，一下子就抓住了园林空间营造中一下子就抓住了园林空间营造中“适当隔断，增加空间层次适当隔断，增加空间层次”的技法，的技法，表述得既准确
26、且富有意味。表述得既准确且富有意味。同时，同时，“隔而不隔，界而未界隔而不隔，界而未界”一说墙的通透度，一说墙的通透度，一说廊子的长度；一说廊子的长度；一说目之所见，一说目之所见，一说足之所履，一说足之所履，用语精确，令人叹服。用语精确，令人叹服。品说明语言品说明语言2.2.品味本文语言生动传神的特点。品味本文语言生动传神的特点。结合下列句子，品味本文结合下列句子，品味本文语言准确简练、内涵丰富的特点。语言准确简练、内涵丰富的特点。（1）高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间）高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间.有几个园里有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼有
27、古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气的珠光宝气 “俯仰生姿俯仰生姿”“”“盘曲嶙峋盘曲嶙峋”“”“珠光宝气珠光宝气”等词语，写出了苏等词语，写出了苏州园林的树木俯仰交错、高低生情的动态美和花木不加修饰的个州园林的树木俯仰交错、高低生情的动态美和花木不加修饰的个性美。性美。既富有表现力又雍容典雅，给人赏心悦目的感觉。既富有表现力又雍容典雅，给人赏心悦目的感觉。（2）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿
28、竹子或几棵芭蕉。蕉。恰当的动词和数量词，也增强了文章的表现力。恰当的动词和数量词，也增强了文章的表现力。例如例如“栽几栽几丛书带草丛书带草”中动词是中动词是“栽栽”，数量词是，数量词是“几丛几丛”，很符合书带草，很符合书带草袅袅婷婷的特征，给人一种动态美。袅袅婷婷的特征，给人一种动态美。“墙上蔓延着爬山虎或者蔷墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香薇木香”中中“蔓延蔓延”和和“墙上墙上”搭配，写出了爬山虎或者蔷薇木搭配，写出了爬山虎或者蔷薇木香蓬蓬勃勃的生长态势。香蓬蓬勃勃的生长态势。“补上几竿竹子或几棵芭蕉补上几竿竹子或几棵芭蕉”的的“补补”，化单调为多彩，化静默为生动，使人想到白色的墙壁旁，竹影婆化
29、单调为多彩，化静默为生动，使人想到白色的墙壁旁，竹影婆娑，蕉叶摇曳。数量词娑，蕉叶摇曳。数量词“几竿几竿”“”“几棵几棵”，也很符合事物的特点，也很符合事物的特点，同时与前面的同时与前面的“几丛几丛”相应成趣，突出了苏州园林的角落美的特相应成趣，突出了苏州园林的角落美的特征。征。1.朗读下面语句，说说苏州园林体现了中国人怎样的审美观。片断一：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲片断一：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看开放，游览者看“鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。，又是入画的一景。片断二：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，片断二：或者是重峦
30、叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。片断三：屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配片断三：屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。合，引起人们安静闲适的感觉。苏州园林的设计极力追求：天人合一，和谐共生苏州园林的设计极力追求：天人合一，和谐共生 中式传统审美：追求人与自然的和谐统一；追求浑中式传统审美：追求人与自然的和谐统一；追求浑然天成的艺术效果；追求诗情画意的审美感受然天成的艺术效果；追求诗情画意的审美感受课堂总结课堂总结 苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林闻名全国，誉师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林闻名全国，誉满世界，是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂满世界，是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。文化中一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。作业本作业：1.请完成对应练习。实践性作业：2.查找资料，了解并比较中国、西亚和欧洲古典园林的主要特点，用表格或思维导图的形式呈现你的发现。
