1、第3课时教学设计Unit 2 Were Family! Grammar Focus教学设计课题What is your family like?课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他语篇研读【What】本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，主要介绍了作者的哥哥和姐姐以及作者本人，文中介绍了作者哥哥的身高、发型以及性格，描述了姐姐的身高、发型以及性格和爱好；同时介绍了作者自己的性格特点和特长，作者擅长拉小提琴和打网球，最后表示了虽然大家的性格不尽相同，但是在一起很有乐趣。【Why】本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过
2、完成语篇任务的过程中，掌握实义动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用实义动词，学习一般现在时主谓一致的情况，关注主语是第三人称单数时，谓语动词用相应的第三人称形式。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式意义使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。【How】本课语篇内容是作者介绍了自己和哥
3、哥姐姐的个人信息。文章是一篇记叙文，主要分为三个部分。第一个部分介绍了哥哥的身高、头型和性格，这里是he作主语，所以谓语动词用第三人称单数；第二个部分介绍了作者姐姐的相关信息，这里是my sister作主语，谓语动词用第三人称单数；第三个部分介绍了作者的信息，主语是第一人称，谓语动词运用原形，如play、look等。本记叙文需要学生关注主语的人称，进而判断谓语动词的形式。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1. 灵活使用一般现在时对家人的身份信息、兴趣爱好进行问答，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友询问家人的身份信息，提升关爱家人的意识。2. 听辨并准确认读:、:、这四个音标
4、以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词的重音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3. 理解含有实义动词的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论家人的爱好性格；能梳理和归纳一般现在时中实义动词与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。能够了解名词所有格的用法及使用情境，用名词所有格恰当地表达意义。4. 通过观察语篇形态认识介绍全家福的记叙文，理解介绍全家福的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍全家福的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己的家庭的信息，提升热爱家人的意识。5. 制作家庭树，绘制自己的家庭树，并且介绍家人的年
5、龄、外貌、个性和爱好等，以评价量规规范家庭树的制作。 目标31. 通过观察示例句子，能梳理和归纳一般现在时中实义动词与不同人称主语的匹配关系。2. 理解含有实义动词的一般现在时的表意功能，初步建立英语主谓一致的意识，能使用名词所有格去介绍物品的所属关系。3. 能结合自身实际，正确使用含有实义动词的句式结构对物品的所属关系进行问答，并在班级前进行角色表演。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标11.通过观察示例句子，能准确、快速梳理和归纳一般现在时中实义动词与不同人称主语的匹配关系。填空、提问、简答、完成句子自评、师评目标22.准确理解含有实义动词的一般现在时的表意功能，初步建立英语主谓一
6、致的意识，能准确、得体使用名词所有格去介绍物品的所属关系。任务型阅读、认读、问答自评、互评、师评目标33.能结合自身实际，正确使用含有实义动词的句式结构对物品的所属关系进行问答，并得体地在班级前进行角色表演。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.通过观察示例句子，能梳理和归纳一般现在时中实义动词与不同人称主语的匹配关系。1. Today we are going to learn the grammar focus part. Lets read the sentences and find out the rules of sentence pa
7、tterns. Read the sentences and circle the verbs.2. Read the grammar focus part. Work in groups. How do the verbs forms change with the subjects? After that, lets check the answers. Work in groups . Lets talk about the rules about am/is/are. 1. 学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是发现实义动词所在句子的规律，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内
8、，圈画出实义动词。并在教师的指导下核对答案。2. 学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，写出不同人称所搭配的实义动词形式，并在教师的指导下核对答案。动词变相应的第三人称单数形式肯定句：主语+动词第三人称单数形式+其他否定句：主语+doesnt+动词原形+其他一般疑问句：Does+主语+动词原形+其他肯定回答 ：Yes，主语+does；否定回答： No，主语+doesnt特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句当主语不是第三人称单数时：肯定句 ：主语+动词原形+其他否定句 ：主语+dont+动词原形+其他一般疑问句： Do+主语+动词原形+其他特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句注意：句式结构错
9、则全句都错。谓语动词的形式：do/does助动词的形式：dont(do not)/doesnt(does not)1. 自评、师评。观察学生能否在语境中理解一般现在时的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2. 师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出不同主语所对应的实义动词形式，并且准确地写出答案。观察学生能否在在小组内团队合作，总结出实义动词的使用规律。从而判断学生是否掌握了实义动词在句子中的使用情况。设计意图：通过观察语法聚焦的表格，掌握实义动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用实义动词。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式意义
10、使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。教学目标教师活动学生活动学习评价2.理解含有实义动词的一般现在时的表意功能，初步建立英语主谓一致的意识，能使用名词所有格去介绍物品的所属关系。3. Since we have talked about the rules of simple presnet tense (do). Complete the sentences with the correct possessive form( s)
11、 of the words in brackets.4. So What is the rule of possessive form of the words. Work in the groups and share your answer.3.学生在总结实义动词一般现在时的用法后，思考名词所有格的用法，运用名词所有格的形式完成句子，并在教师的指导下准确地回答问题，并核对答案。答案：Kates; Ella and Emmas; my; grandparents; Teng Feis.4.学生在教师的指导下，以小组合作的方式讨论名词所有格的用法。名词所有格是用来表示名词之间所有或所属关系的语
12、法结构，它有两种主要形式：s所有格和of所有格。s所有格通常用于有生命的名词，而of所有格则用于无生命的名词。s所有格的构成方式如下：单数名词和不带词尾-s的复数名词，直接在其后加-s。复数名词以-s结尾的，只需在词尾加-。特殊情况，如单数人名或以-s或-es结尾的名词，可以加-s或只加-。表达两者共同拥有时，只在最后一个名词后加-s；表达各自所有时，每个名词后都加-s。3. 自评、师评。观察学生能否准确地运用名词所有格完成句子，并在教师的指导下，在班级分享答案。4.自评、师评。观察学生能否准确地找出名词所有格使用的规律，能否在规定的时间内完成任务，并在班级前分享。设计意图：引导学生在理解主题
13、意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。通过学生的探究活动，找出名词所有格的使用规则。教学目标教师活动学生活动学习评价3.能结合自身实际，正确使用含有实义动词的句式结构对物品的所属关系进行问答，并在班级前进行角色表演。5. Lets read a passage with the correct forms of the
14、 verbs in the box. After that, we will share the answers together.6.Lets work in groups。 Ask and answer questions about each others family.Do you have any sisters or brothers?Does your father play any sport?Does your mother like music?5. 学生阅读文章，用所给词的适当形式填空，并在老师的指导下，核对答案。6. 学生根据老师的要求进行小组合作，参考教师给出的评价量
15、表，运用所学的句式询问家庭信息，如是否有兄弟姐妹、父亲是否做运动、母亲是否喜欢音乐等。尝试和小组的同伴进行角色扮演，在班级前进行角色扮演。5.自评，师评。观察学生能否准确、快速地找选词填空，学生能够根据主语的人称，判断谓语动词的使用情况。学生能否在语篇中感受一般现在时主谓一致的用法。6.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现；能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图：通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导
16、学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟询问家庭成员的信息，如兴趣、爱好、身高等，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。本课总结：1. We know how to talk about family with the simple present tense .2. We are able to identify ownership using s.3. We are able to role-play a conversation.板书设计：作业设计：Basic:Read the passage fluently and recite it.Finish your task paper.Extended:Introduce your family in a passage .
