1、2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试教育学原理试卷(课程代码00469)一、单项选择题:本大题共20小题，每小题1分，共20分。1.制约受教育者权利的最终因素是（ C ）A.教育目的 B.教育规模C.政治制度 D.经济基础2.教育制度的制定受社会生产力发展水平和社会分工性质决定，这表明教育制度具有（ D ）A.强制性 B.教育性C.历史性 D.客观性3.“孟母三迁”的典故说明了哪种因素对人的发展的重要性?（ B ）A.遗传 B.环境C.教育 D.内因4.下列不是斯巴达教育特点的是（ C ）A.儿童在国家监督下接受教育 B.重视妇女教育C.重视培养商业人才 D.教育内容与战争有关5.
2、下列不属于义务教育阶段，却属于基础教育阶段的是（ B ）A.大学 B.高中C.初中 D.小学6.社会本位教育目的论的代表人物是（ D ）A.夸美纽斯 B.小原国芳C.杜威 D.凯兴斯泰纳7.教育活动的出发点和归宿是（ A ）A.教育目的 B.教育方法C.教育手段 D.教育本质8.在学校教育的构成要索中，教育影响从形式上说主要包括（ C ）A.教育内容、教育材料、教育方法 B.教育手段、教育方法、教育材料C.教育手段、教育方法、教育组织形式 D.教育内容、教育方法、教育组织形式9.雄辩术原理的作者是 （ C ） A.柏拉图 B.苏格拉底C.昆体良 D.毕达哥拉斯10.主张“教育的方法必须成为一种
3、科学”的教育家是（ C ）A.斯宾塞 B.洛克C.康德 D.培根11.下列教育家中属于批判教育学代表人物的是（ A ）A.布厄迪尔 B.拉伊C.赞科夫 D.凯洛夫12.在学校开展的各种教育活动中，主要承担培养学生创造性的是（ C ）A.德育 B.智育C.美育 D.体育13.最早把美育作为一个相对独立的教育范畴使用的人是（ C ）A.黑格尔 B.费尔巴哈C.席勒 D.马克思14.集体主义教育的精神实质是（ C ）A.集体利益高于一切 B.弘扬个人的个性C.集体利益与个人利益有机协调 D.集体利益服从个人利益15.育德、促智和健体等属于美育的哪种功能?（ B ）A.直接功能 B.间接功能C.超美育
4、功能 D.本体功能16.古希腊苏格拉底提倡的“产婆术”属于（ A ）A.谈话法 B.讲授法C.讨论法 D.训练法17.杜威倡导的教育过程阶段是（ B ）A.感知、理解、巩固、应用B.情境、疑问、假设、推断、验证C.确定情境、探索问题、发展洞察力、规划与决策、统合D.明了、联想、系统、方法18.自教师职业产生以后，其专门化程度最低的社会形态是（ B ）A.原始社会 B.奴隶社会C.封建社会 D.资本主义社会19.父母对孩子成长影响最为深刻和长久的教育方式是（ D ）A.对子女的行为提出要求 B.对子女的行为给予指导C.对子女的行为做出评价 D.为子女的行为作出榜样20.对满足学生各自不同的兴趣爱
5、好有重要作用的教育途径是（ A ）A.校外机构 B.社区、街道C.胡同、邻居 D.传播媒介二、名词解释题:本大题共5小题，每小题4分，共20分。21.学校教育制度：是指一个国家或地区各级各类学校的机构与组织系统及其运行规则。22.教育内容：教育内容是教育活动所要完成的项目及其过程。它既是教师教的项目和过程，也是学生学的项目和过程。23.学生中心论：强调学生在接受教育过程中的主动性，强调教育活动的成功必须以学生的自觉积极性为前提。24.教育的心理起源说：教育的心理起源说其代表人物为著名的美国教育史家孟禄。他认为，在原始社会中尚未有独立的教育活动，也就是说，尚未有我们今天的制度化的教育活动。25.
6、教育的民族性：教育的民族性，一般指一个民族的民族性格、思维方式、价值取向、审美趣味等民族心理结构在教育上的反映。三、简答题:本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分。26.简述青少年身心发展的顺序性规律。答：青少年身心发展具有顺序性的特点，不仅整个身心发展表现出一定的顺序，身心的发展个别过程和特点的出现也是如此。(1)从心理而言，青少年的发展总是无意注意到有意注意，从具体形象思维到抽象逻辑思维。(2)从生理而言，大肌肉群的发育先于小肌肉群，身高体重的增加先于骨化过程的完成，整个身体的发展是按着从头部向下肢和从中心部位向全身边缘方向进行的。(3)青少年身心发
7、展所表现出来的由低级到高级、由易到难、由具体到抽象、由低级到高级的原则，循序渐进地促进青少年的发展，不可“揠苗助长”，“凌节而施”。否则，欲速不达，教育的作用就会受到影响。27.实践法对教师角色有何要求?答：(1)教师是活动的组织者和领导者。(2)教师是活动的指导者和帮助者。28.简述学校体育的功能。答：(1)健体功能。(2)教育功能。(3)娱乐功能。29.二战后，世界各国对教师职业提出了哪些更高的要求?答：(1)教师的学历提升和专门训练的强化。 (2)教师的继续教育日益加强。 (3)教师资格证书不断改革。30.经济基础对教育的制约作用表现在哪些方面?答：经济基础对教育的制约作用表现为: (1
8、)决定教育的社会性质。 (2)决定受教育权的状况。 (3)决定教育目的的人文特质以及与之相适应的数育内容。31.教育思想史上具有代表性的教育目的论有哪些?答：(1)神学教育的目的论。(2)社会本位的教育目的论。(3)个人本位的教育目的论。四、论述题:本题13分。32.试论述德育的功能。答：(1)德育的社会性功能。指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体来说，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。(2)德育的个体性功能。德育的个体性功能德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，德育的个体性功能则是指德育对德育对象个体发展能够
9、产生的实际影响。德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。德育的核心任务是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等等。道德的个体生存价值或功能是一种德育效果的评价。(3)德育的教育性功能。德育的教育性功能有两大含义：一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用（指德育对智育、体育和美育等方面的促进功能，就其共性来看主要有三点：动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持。）五、案例分析题:本题15分。33.九月初的天气，秋老虎依然余威未减。下午第二节课，学校召开本学期的第一次校会.我班同学
10、集合、整队，进入会场，秩序井然。我暗自高兴:昨天的班级“就职演说”效果还可以，学生的精神状态令人满意。 同学们就座后，我站到了我班队伍的最后。阳光还很强烈，不-会，我脸上便布满了汗珠。我发现同学中不时有人回头看，看到我跟他们一-样在烈日下晒着，便很快转回头。大约过了二十分钟，后排有几位同学便有些坐不住了。坐在我前面的一位男同学忽然转身说:“老师，我怕晒，到后面的树荫下去坐了。”“看来你只是怕晒，这个困难我能帮你克服”，我说。他嘴里嘟嚷着:“再晒一会儿，我就发晕了!”“不会的，我站在你的旁边，为你遮挡阳光!”我说着便站到他的西侧，并且略侧身，完全遮住了射向他的太阳光。 他坐正了身子，不时地看看我
11、。我没有看他，只是听着台上的讲话。 十几分钟过去了，我感觉到他越来越不安。突然，他小声问:“老师，你不怕晒?”“没关系，能做你的遮阳伞，我很乐意!”我微笑着对他说。几乎同时，一丝羞，愧的神色从他脸上闪过。 又过了大约五分钟，他突然站了起来，急切地说:“老师，你坐下吧，我替你遮挡阳光!” 我连忙摆手说:“不，你快坐下听讲，我没事.” 可他却不由分说把我推到椅子前，一下按在椅子上:“老师，看您的脸都晒红了.我的脸黑、皮厚，晒晒没关系!”说完，便站在了我的右侧，聚精会神地注视着主席台听讲。 这时，他的神情非常坦然，甚至还有一种自豪感。试用教师劳动特点和教师思想品德素养的相关理论来评析案例中教师的言行。答：(1)复杂性、创造性。(2)连续性、广延性。(3)长期性、间接性。(4)主体性、示范性。【考生须扩展论述】
