1、流程图描述算法 教学设计一、学习内容分析流程图描述算法是五年级信息科技第一单元算法与算法表示的第3课。本课从典型的数学问题的算法描述出发，探索用流程图描述算法的规则和方法，在此基础上，尝试使用WPS、Visio、ProcessOn等软件绘制流程图。二、学习对象分析学生作为数字时代的“原住民”，经过两年的信息技术课程学习和生活中的浸润式接触，已经具备一定的算法思维，很多学生会运用图形化编程软件进行作品设计与制作。本课时出现的数学问题非常基础，有助于理解流程图的概念和特征。三、学习目标学习目标素养指向1.理解流程图的符号及含义，能使用规范的流程图符号描述算法。2.结合数学案例熟练流程图的绘制，进一
2、步感受其形象直观、结构清晰、逻辑性强的特点。3.尝试使用软件绘制流程图，感受信息化工具的便捷。信息意识：具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识。计算思维：对问题进行抽象、分解、建模，并通过设计算法形成解决方案。数字化学习与创新：在日常学习和生活中选用合适的数字平台，积极运用信息科技高效地解决问题。四、学习过程（一）复习导入学习内容设计意图1. 复习导入（1） 简述：Q:什么是算法？A:用计算机解决问题的方法和步骤。Q:算法的常用描述方法有哪些？A:自然语言描述、流程图描述、伪代码描述(2)用自然语言描述解决下列问题的算法：例1：求底为6cm，高为4cm的三角形的面积。例2：求296（124）
3、的值。回忆前两课时的知识点：算法的定义和常用描述方法，为本课时用流程图描述算法做好铺垫。先用自然语言描述算法，方便后期学习流程图时与自然语言的步骤一一对应。（二）思考探究，学习新知学习内容设计意图1. 聚焦生活，寻找方法（1） 观察用流程图表示办理业务的过程，找一找有哪些形状。（2） 总结绘制流程图过程中的规则及其含义。开始/结束框流程线处理框输入输出框判断框2.类比迁移，理解算法用流程图描述解决下列问题的算法：例1：求底为6cm，高为4cm的三角形的面积。例2：求296（124）的值。从生活中的问题“办理业务”入手，观察最直观的流程图的表示方法，帮助学生读懂方法和步骤。依次理解开始/结束框、
4、流程线、处理框、输入输出框和判断框的含义和用法。此处应该让学生自己观察、自己总结。在课堂开始用自然语言描述的基础上增加流程图的绘制，进一步感受流程图的直观，熟练形状的使用。（三）知识迁移，协作设计学习内容设计意图1. 设计算法，运用新知活动：用visio软件绘制流程图。(1)学生自主绘制流程图。(2)小组交流，班级展示，自我评价。评价标准：流程图是否规范清晰。在日常学习刚和生活中选用合适的数字平台，积极运用信息科技高效地解决问题是致力于培养数字化学习与创新能力的关键，因此，学生使用软件或者在线平台绘制流程图，不仅巩固了流程图的画法，还有利于感受数字平台的便捷多样。（四） 总结回顾，提炼升华学习内容设计意图1. 总结回顾（1） 流程图中各个符号的作用。回顾总结
