第1单元 3.现代诗二首 ppt课件+教案+音频-（部编）统编版四年级上册《语文》.rar

新课导入新课导入3 3、分别用一个词语概括。、分别用一个词语概括。现代诗也叫现代诗也叫“白话诗白话诗”，最早可追溯到清末，与古典诗，最早可追溯到清末，与古典诗歌相比，不拘格式和韵律歌相比，不拘格式和韵律。今天。今天我们就来学习两首现代诗吧！我们就来学习两首现代诗吧！*学习目标学习目标1 1认识认识“巢、苇巢、苇”等等5 5个生字。个生字。2 2有感情地朗读课文，边读边想象，能说有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景，草地上花牛的悠闲。上的美景，草地上花牛的悠闲。会会 认认 字字巢巢 苇苇 罗罗 霸霸 占占 chocho wiwi lulubb zhnzhn多多 音音 字字占占zhnzhnzhnzhn（占卜）（占卜）（占领）（占领）造句：战士们造句：战士们占领占领了敌方的阵地。了敌方的阵地。词语解释词语解释多年生草本植物，多生在水边，叶子披针型，多年生草本植物，多生在水边，叶子披针型，茎中空，光滑，花紫色，常形成苇塘。茎中空，光滑，花紫色，常形成苇塘。偷渡偷渡：现多指偷越国境。现多指偷越国境。偷偷通过封锁的水域或区域。偷偷通过封锁的水域或区域。芦苇芦苇：本本课指太阳悄悄地落山了，说明时间过得很快。课指太阳悄悄地落山了，说明时间过得很快。诗诗歌歌的的艺艺术术概概括括力力很很强强，鉴鉴赏赏时时要要从从诗诗歌歌凝凝练练含含蓄蓄的的语语言言入入手手，把把握握关关键键语语句句的的深深层层含含义义，品品味味诗诗歌歌抒抒发发的的情情感感，感受诗歌的优美感受诗歌的优美意境意境等。等。导读提示导读提示秋晚的江上秋晚的江上刘大白刘大白走近作者走近作者 刘大白（刘大白（1880193218801932）浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。好友，现代著名诗人，文学史家。1925 1925年为复旦大学校歌作词。复旦校歌歌词介于文言与年为复旦大学校歌作词。复旦校歌歌词介于文言与白话之间，兼取两者优处，由复旦师生传唱至今。白话之间，兼取两者优处，由复旦师生传唱至今。著有诗集旧梦著有诗集旧梦卖布谣卖布谣秋之泪等。秋之泪等。这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？整体感知整体感知这首诗描绘了哪些景物？这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？这些景物构成了怎样的画面？诗歌运用了什么修辞手法？诗歌运用了什么修辞手法？修辞手法的运用有什么好处？修辞手法的运用有什么好处？诗歌赏析诗歌赏析归巢的鸟儿，归巢的鸟儿，尽管是倦了，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。还驮着斜阳回去。双翅一翻，双翅一翻，把斜阳掉在江上；把斜阳掉在江上；头白的芦苇，头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。也妆成一瞬的红颜了。诗歌描绘的景物：诗歌描绘的景物：归巢的鸟儿归巢的鸟儿西沉的斜阳西沉的斜阳滔滔的江水滔滔的江水白花花的芦苇白花花的芦苇诗歌诗歌为我们描绘了一幅怎样的图景呢？为我们描绘了一幅怎样的图景呢？秋天的傍晚时分，夕秋天的傍晚时分，夕阳的余晖洒满江面，鸟儿阳的余晖洒满江面，鸟儿在夕阳的映照下正飞回自在夕阳的映照下正飞回自己的巢里，江岸边的芦苇己的巢里，江岸边的芦苇也在微风中轻轻地摇摆。也在微风中轻轻地摇摆。头白的芦苇，头白的芦苇，也也妆妆成一瞬的成一瞬的红颜红颜了。了。拟人的手法，通过拟人的手法，通过“妆妆”和和“红颜红颜”，把芦苇人格化，把芦苇人格化，给全诗平添了情趣和生气。给全诗平添了情趣和生气。合作探究合作探究1.归巢的鸟儿为什么不顾疲倦，还要驮着偌大归巢的鸟儿为什么不顾疲倦，还要驮着偌大 的太阳回去？的太阳回去？鸟儿喜欢夕阳这个发光的宝贝，它要驮鸟儿喜欢夕阳这个发光的宝贝，它要驮回去赏玩；鸟儿很淘气，它要试试自己的力回去赏玩；鸟儿很淘气，它要试试自己的力气气这是诗人的想象，让诗富有情趣。这是诗人的想象，让诗富有情趣。2.诗中有哪些画面给你留下了深刻的印象？语言诗中有哪些画面给你留下了深刻的印象？语言 上有什么表达效果？上有什么表达效果？拟人手法的运用，使诗歌具有灵动的画面感。拟人手法的运用，使诗歌具有灵动的画面感。将秋日夕阳下的江边美景渲染得美丽无比。夕阳将秋日夕阳下的江边美景渲染得美丽无比。夕阳下，归巢的鸟儿，顽皮地驮着它，让平常的景色下，归巢的鸟儿，顽皮地驮着它，让平常的景色显得更灵动，画面动静结合，充满了情趣。显得更灵动，画面动静结合，充满了情趣。花牛歌花牛歌徐志摩徐志摩走近作者走近作者 徐志摩（徐志摩（1897193118971931）浙江嘉兴海宁硖石人，现代）浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。原名章垿诗人、散文家。原名章垿xx，字槱，字槱yuyu森，留学英国森，留学英国时改名志摩。时改名志摩。在剑桥两年，他深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主在剑桥两年，他深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，奠定其义和唯美派诗人的影响，奠定其浪漫主义的诗风浪漫主义的诗风。新月派代表诗人，代表作品有新月派代表诗人，代表作品有再别康桥再别康桥翡冷翡冷翠的一夜翠的一夜。这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？这首诗描绘了哪些景物？这首诗描绘了哪些景物？这首诗表现了花牛怎样的形象？这首诗表现了花牛怎样的形象？你从哪些地方可以看出来？你从哪些地方可以看出来？这首诗表达了作者怎样的情感？这首诗表达了作者怎样的情感？整体感知整体感知花花 牛牛 歌歌徐志摩徐志摩花牛在草地里坐，花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。压扁了一穗剪秋罗。花牛在草地里眠，花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。白云霸占了半个天。花牛在草地里走，花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。小尾巴甩得滴溜溜。花牛在草地里做梦，花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。太阳偷渡了西山的青峰。自主学习自主学习诗歌中描写了哪些景物诗歌中描写了哪些景物？花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰淘气的花牛在草地里做了哪些有趣的事情？淘气的花牛在草地里做了哪些有趣的事情？坐在草地上，压扁了剪秋坐在草地上，压扁了剪秋罗罗在草地上睡觉在草地上睡觉甩着尾巴在草地里走甩着尾巴在草地里走在草地上做梦在草地上做梦自自 由由知识锦囊知识锦囊 剪秋罗剪秋罗是一种美丽的是一种美丽的开花植物，因为花瓣的形开花植物，因为花瓣的形状杂乱尖锐状杂乱尖锐,似乎是被人似乎是被人用剪刀随意裁剪过似的用剪刀随意裁剪过似的,又因为开放在秋天又因为开放在秋天,因此因此得名剪秋罗。得名剪秋罗。诗歌赏析诗歌赏析花牛在草地里坐，花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。压扁了一穗剪秋罗。花牛在草地里走，花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。小尾巴甩得滴溜溜。淘淘 气气快快 乐乐花牛在草地里眠，花牛在草地里眠，白云白云霸占霸占了半个天。了半个天。诗诗句句运运用用了了拟拟人人的的手手法法，写写出出了了白白云云之之多多，天天气气之之好好，大大自自然然之之美美丽丽。同同时时,“霸霸占占”一一词词把把静静态态的的白白云云动动态态化化了了，使整个画面生动活泼。使整个画面生动活泼。花牛在草地里做梦，花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。太阳偷渡了西山的青峰。运运用用拟拟人人的的修修辞辞手手法法，通通过过“做做梦梦”和和“偷偷渡渡”，把把花花牛牛和和太太阳阳人人格格化化，写写出出了了它它们们的的俏俏皮皮可可爱爱，给给全全诗诗平平添添了了情情趣趣和和生气。生气。合作探究合作探究 这些景物构成了一幅怎样的画面？表现出了这些景物构成了一幅怎样的画面？表现出了作者怎样的情感？作者怎样的情感？这首诗用这首诗用草地、白云、剪秋罗、落日、青峰草地、白云、剪秋罗、落日、青峰等这等这些自然美景作陪衬，描绘出了一只活泼可爱的花牛在些自然美景作陪衬，描绘出了一只活泼可爱的花牛在草地上快乐、自由行动的画面。草地上快乐、自由行动的画面。这首诗用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句这首诗用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛的行动景象巧妙生动地展现出形式，将草丛中的花牛的行动景象巧妙生动地展现出来，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追求。来，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追求。拓展延伸拓展延伸1.1.试着仿照花牛歌的句式特点，续写试着仿照花牛歌的句式特点，续写 这首诗。这首诗。2.2.这两首诗在写法上都融情于景，借着眼这两首诗在写法上都融情于景，借着眼 前的景物抒写自己的情感，在课下试着前的景物抒写自己的情感，在课下试着 找一找类似的现代诗读一读吧。找一找类似的现代诗读一读吧。13*现代诗二首3*现代诗二首教学目标1.会认 5 个生字，积累本课词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。【语文要素】教学重难点通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。教学课时1 课时一、学习秋晚的江上（一）脑力风暴，走进诗歌在黑板上呈现“（）的江上”和“江上的（）”，请学生进行自由联想，提出各自的想法并描述一幅画面。（二）朗读诗歌，感受诗歌画面美学生自由朗读，呈现问题：找出诗中的名词、动词和形容词，分别用不同的标记画出来，尝试用自己的话描绘诗歌里的景色。（三）展开想象，品析诗歌语言美1.在第一节中找出最传神的两个词（倦，驮）。试着用“驮”造句，你在生活中“驮”过最重的东西是什么？为什么不用“背”“带”？想象一下飞鸟驮着斜阳的画面，诗人眼前呈现的是怎样的景观呢？这是一种什么修辞手法？2.找出第二节中的两个动词（翻，掉）。想象一下，飞鸟一翻翅膀，把斜阳掉在江上，诗人眼前是怎样的景观？你认为诗人笔下的飞鸟更活泼，还是你见到的飞鸟更活泼？为什么？查字典理解“妆”和“红颜”，这是什么修辞？为什么芦苇“妆成红颜”只是“一瞬的”？给你什么样的感受？3.自由朗读，分享本诗歌的语言运用特点。（对景物的细节描写，大胆想象，运用修辞）（四）诵读诗歌，领悟诗歌意境美教师放背景音乐渔舟唱晚，学生闭上眼睛边想象画面，边朗诵诗歌，用自己的话描绘诗歌的意境。诗人在诗歌里传达了怎样的情感？你怎样感受到的？2（五）了解小诗体会对比秋晚的江上与暮江吟。（六）尝试去认真观察你身边秋天的景物，运用丰富的想象描写景物以及你的感受，文章体裁不限，字数不限。二、学习花牛歌（一）读课题，想象画面板书课题，引导交流：今天，我们来学习一首现代诗花牛歌，齐读诗题。说一说：读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面。（二）朗读课文，整体感知1.读课文，用序号标出诗歌的小节。2.小组合作学习。(1)大声朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。(2)认读生字卡片，并用生字组词。(3)交流识记生字的方法。3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。（三）想象画面，体会情感1.教学第 1 节(1)出示课文插图，提问：这幅插图画的是哪一小节内容？(2)学生自由读第 1 节，找一找这里写了哪些景物？(3)指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋罗可能会说些什么？学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。(4)指导学生凭借想象说出第 1 节所描写的画面，说说这是一头怎样的花牛。(5)带着想象和感受朗读第 1 节。(6)总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动。2.小组合作，自主学习第 2、3、4 节3选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。小组学习步骤：(1)大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？(2)逐句想象画面内容，再连起来说一说。(3)你觉得这是一头怎样的花牛？(4)带着想象和感受朗读。全班分享，重点指导第 2 节“眠”“霸占”，第 3 节“滴溜溜”，第 4 节“偷渡”的想象。小结：多么自由、悠闲的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。（四）拓展仿写1.淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？发挥你的想象，仿写 12 节。2.展示学生作品。（五）课后延伸花牛歌是一首诙谐有趣的儿童诗，课后学生还可以读一读儿童诗秘密 虫和鸟，在诗歌花园中采撷最美的花朵。教学板书3*现代诗二首现代诗二首教学反思新课标指出语文阅读教学是学生、教师、教科书编者和文本之间的对话过程。本课所学的两首诗都极具画面感，秋晚的江上作为小学语文教材中少数现代诗歌中的一篇，我在教学中通过引导学生诵读、想象以及品悟诗歌，来帮助学生了解此类文体的品析和鉴赏，品味其中美的形象和美的情感，进而去发现美、创造美。今天这节课，我感到很欣慰。通过诵读，感悟，讲解，分析，学生对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华。