第1单元 2.落花生 ppt课件+教案+音频-（部编）统编版五年级上册《语文》.rar

根根胡须入泥沙，根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，自造房屋自安家，地上开花不结果，地上开花不结果，地下结果不开花。地下结果不开花。你你能猜出旁能猜出旁边的谜语吗？边的谜语吗？花生新课导入新课导入 2 落 花 生许地山许地山走近作者走近作者 这篇课文的作者这篇课文的作者许地山许地山，笔名，笔名落华生落华生，现代小说家、散文家。，现代小说家、散文家。他之所以起这个笔名，是因为他之所以起这个笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他留下了深刻的印象，他决心要像他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人花生那样，做一个对别人有用的人。学习目标学习目标 认认识识5 5个个生生字字，会会写写1010个个生生字字，正正确确书书写写“播播种种、浇浇水水、吩吩咐咐”等词语。等词语。1 12 2 有有感情地朗读课文，感情地朗读课文，把握课文主要内容，把握课文主要内容，弄弄清课文围绕清课文围绕“落花生落花生”讲了哪些内容讲了哪些内容。3 3 懂得懂得“做人要做有做人要做有用的人，不要做只讲体用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的面而对别人没有好处的人人”的道理。的道理。4 4 初步初步了解了解“借物喻借物喻人人”的写作手法，学习的写作手法，学习作者由落花生悟到做人作者由落花生悟到做人的道理的写法。的道理的写法。会会 认认 字字亩亩 吩吩 榨榨榴榴 矮矮mmfnfn zhzhlili ii会会 写写 字字亩mm音序：音序：M M结构：结构：上下上下偏旁：偏旁：亠亠笔画数：笔画数：7 7组词：组词：亩产亩产 田亩田亩 万亩良田万亩良田 笔顺：笔顺：播bb音序：音序：B B结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：扌扌笔画数：笔画数：1515组词：组词：广播广播 播种播种 声名远播声名远播 笔顺：笔顺：浇jiojio音序：音序：J J结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：氵氵笔画数：笔画数：9 9组词：组词：浇水浇水 浇花浇花 火上浇油火上浇油 笔顺：笔顺：吩fnfn音序：音序：F F结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：口口笔画数：笔画数：7 7组词：组词：吩咐吩咐 笔顺：笔顺：咐ff音序：音序：F F结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：口口笔画数：笔画数：8 8组词：组词：吩咐吩咐 嘱咐嘱咐 笔顺：笔顺：亭tntn音序：音序：T T结构：结构：上中下上中下偏旁：偏旁：亠亠笔画数：笔画数：9 9组词：组词：凉亭凉亭 报亭报亭 笔顺：笔顺：榨zhzh音序：音序：Z Z结构：结构：上下上下偏旁：偏旁：木木笔画数：笔画数：1414组词：组词：压榨压榨 榨油榨油 榨取榨取 笔顺：笔顺：慕mm音序：音序：M M结构：结构：上下上下偏旁：偏旁：艹艹笔画数：笔画数：1414组词：组词：慕名慕名 羡慕羡慕 仰慕仰慕 笔顺：笔顺：矮ii音序：音序：A A结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：矢矢笔画数：笔画数：1313组词：组词：矮小矮小 低矮低矮 笔顺：笔顺：谈tntn音序：音序：T T结构：结构：左右左右偏旁：偏旁：讠讠笔画数：笔画数：1010组词：组词：交谈交谈 谈论谈论笔顺：笔顺：字词练习字词练习一、给下面的加点字选择正确的读音。一、给下面的加点字选择正确的读音。半亩（半亩（mo mmo m）开辟（开辟（b pb p）便宜（便宜（bin pinbin pin）品尝（品尝（pn pn pnpn）二、比一比，再组词。二、比一比，再组词。尝（尝（）榨（榨（）咐（咐（）偿（偿（）窄（窄（）附（附（）品尝品尝赔偿赔偿榨油榨油狭窄狭窄吩咐吩咐附近附近初读课文初读课文1.1.自由读，要求读准字音，读通句子。自由读，要求读准字音，读通句子。3.3.从文中找出你喜欢的句子，画下来。从文中找出你喜欢的句子，画下来。2.2.课文围绕落花生讲了哪些事？课文围绕落花生讲了哪些事？段落层次段落层次第一部分第一部分（1 1）写种花生和收花生。写种花生和收花生。第二部分第二部分（2 2）母亲提议过收获节，我们一家人为母亲提议过收获节，我们一家人为过收获节做准备。过收获节做准备。第三部分第三部分（3 31515）尝花生、尝花生、议花生。父亲对花生品议花生。父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生敬佩之情。格的赞扬，使我们对花生产生敬佩之情。我们家的后园有半亩空地。母亲说：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟开辟出来种花生吧。出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，几个月，居然居然收获了。收获了。课文解读课文解读思考思考1 1：第：第1 1自然段先写什么？再写什么？自然段先写什么？再写什么？思考思考2 2：第：第1 1自然段哪些词语写出了种花生的自然段哪些词语写出了种花生的经过，经过，这些词语顺序能颠倒吗？为什么？这些词语顺序能颠倒吗？为什么？浇水浇水播种播种翻地翻地买种买种种种花花生生的的过过程程 “买种，翻地，播买种，翻地，播种，浇水种，浇水”写出了种花写出了种花生的经过，因为这些词生的经过，因为这些词语是实际种花生的经过，语是实际种花生的经过，所以不能颠倒。所以不能颠倒。花生的味道很美。花生的味道很美。姐姐：姐姐：花生可以榨油。花生可以榨油。哥哥：哥哥：谁谁能把花生的能把花生的好处说出来？好处说出来？花生花生的价钱便的价钱便宜，谁都可以买来宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。吃，都喜欢吃。“我我”：思考思考：从父亲的话中我们可以：从父亲的话中我们可以知道知道“花生花生”和和“桃子桃子、石榴、石榴、苹果苹果”之间之间有哪些区别呢？有哪些区别呢？父亲父亲说：说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋埋在地里在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地你们看它矮矮地长在地上上，等到成熟了，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须，必须挖挖起来才知道起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。我们都说是，母亲也点点头。大家一起填填这个表吧！大家一起填填这个表吧！花生花生桃、石榴、苹果桃、石榴、苹果位置位置外表外表印象印象花生花生桃、石榴、苹果桃、石榴、苹果位置位置外表外表印象印象埋在地里埋在地里高高地挂在枝上高高地挂在枝上朴实无华朴实无华鲜红嫩绿鲜红嫩绿挖起来才知道挖起来才知道一见就生爱慕之心一见就生爱慕之心 通过通过鲜明的（鲜明的（），写出（），写出（）即使成熟了，）即使成熟了，也无声无息，不急于（也无声无息，不急于（）的可贵品格。）的可贵品格。对比对比花生花生表露表露 父亲接下去说：父亲接下去说：“所以你们要像花生，它所以你们要像花生，它虽然虽然不好不好看，看，可是可是很有用。很有用。”用（用（）句突出花生（）句突出花生（）不美，却很（不美，却很（），），内在美，内在美，即（即（）、毫无怨言，给别人）、毫无怨言，给别人带来（带来（）的品格。的品格。转折转折外表外表有用有用默默无闻默默无闻好处好处 父亲认为花生最可贵的是什么？父亲认为花生最可贵的是什么？父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望“我们我们”学习花生什么？学习花生什么？讨论交流讨论交流 作者从父亲评论中体会到了父亲对他们提出的要求：作者从父亲评论中体会到了父亲对他们提出的要求：（）。这句话也是本文的中心句，点明了文章。这句话也是本文的中心句，点明了文章的主题。的主题。人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人好处的人 我说：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。而对别人没有好处的人。”同学们觉得生活中哪些人是有花生一样品同学们觉得生活中哪些人是有花生一样品质的呢？质的呢？风雨中的送报人风雨中的送报人辛勤的农民辛勤的农民 我们谈到深夜才散。花生做的食品都我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完吃完了，父亲了，父亲的话却的话却深深地深深地印印在我的心上。在我的心上。“印印”：牢牢记住终生不忘。：牢牢记住终生不忘。“记记”：把事物保持在头脑里。：把事物保持在头脑里。（程度不一样程度不一样）这里为什么用这里为什么用“印印”而不用而不用“记记”呢呢？1.1.课文以谈花生的可贵之处，来说明做人的什么道理？课文以谈花生的可贵之处，来说明做人的什么道理？2.2.为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，详略得当）（借物喻人，详略得当）（不图虚名，默默奉献）（不图虚名，默默奉献）课堂小结课堂小结延伸拓展延伸拓展春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐李商隐无题无题落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍龚自珍己亥杂诗己亥杂诗横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅自嘲鲁迅自嘲关于默默奉献的诗句关于默默奉献的诗句随堂练习随堂练习一、按课文填空。一、按课文填空。落花生落花生一文依次写了一文依次写了_花生，花生，_花生，花生，_花生，花生，_花生。其中花生。其中_、_、_是略写的，是略写的，_是详写的。是详写的。种种收收 尝尝 议议种花生种花生 收花生收花生议花生议花生尝花生尝花生 在当今的社会，你想做一个像桃子、石在当今的社会，你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？样的人呢？为什么？二、说一说，议一议。二、说一说，议一议。12 落花生2 落花生教学目标1.会认 5 个生字，会写 10 个生字。掌握多音字“便”。正确读写并理解本课重点词语。2.有感情地分角色朗读课文，了解课文内容。3.理解父亲的话的含义，体会文章中心，明白花生最可贵的地方，懂得应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。【语文要素】4.学习本文运用对比和借物喻理的写法。教学重难点理解父亲的话的含义，懂得做人的道理，学习本文借物喻理的写法。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.会认 5 个生字，会写 10 个生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。一、解题导入1.齐读课题，你知道“落花生”是什么吗？你是怎么知道的？2.课件出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫作“落花生”。3.师:本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。二、初读课文，整体感知1.学生自主识字。（1）小声读课文，画出生字新词。（2）让学生自由举手读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读第四声 kng，“便宜”在文中读。）2.拼读生字，着眼学法，重点强化。（1）由学生提出易错的字，并介绍自己的学法。2（2）在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？3.读顺课文，感知文本内容。（1）同桌互读，把课文读通、读顺，学生互相推荐读。（2）选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文有了哪些了解。4.课文主要写了一件什么事？请大家用自己的话说一说。三、再读课文，理清脉络1.学生自读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。预设：（1）课文围绕“落花生”写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。（2）写了种花生、收花生、尝花生、议花生。2.师：这篇课文是分几部分来写的？先写什么？后写什么？第一部分（第 1 自然段）：种花生、收花生。第二部分（第 2 自然段）：母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三部分（第 35 自然段）：过收获节时家人一起尝花生、议花生。3.组织全班交流：作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么？（课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨，而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。）第 2 课时课时目标1.能理解含义深刻的语句，初步了解父亲借助花生说明做人的道理的方法。（重点）2.仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。（难点）一、回顾导入1.学生齐读课题，回忆课文内容。2.说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。（指名说）二、讨论交流，以导促学1.学习第一部分。课件出示：我们姐弟几个都很高兴浇水，没过几个月，居然收获了。（1）哪些词语写了种花生的经过？这些词的顺序能颠倒吗？为什么？3（买种，翻地，播种，浇水；这些词的顺序不能颠倒，因为这是按照种花生的顺序排列的。）（2）“居然”一词写出了什么？有什么作用？（“居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验，又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，然而没过几个月真的收获了，让人很意外。用“居然”一词能强调“我们”姐弟几个喜悦与兴奋的心情。）2.重点分析第三部分。（1）分角色朗读第 414 自然段，从对话中可以看出花生具有什么特点？（2）体会花生的可贵。（课件出示第 10 自然段）师：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？（默默无闻、朴实无华、不计较名利）父亲在谈论花生的好处时，提桃子、石榴、苹果有什么作用？（同桌交流：通过对比，突出花生默默无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。）再次读父亲的话，根据自己的理解，判断以下句子说法是否正确，并说出理由。花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）我们不需要外表美。（）凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝上的东西都是不好的。（）小结：文中父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己，默默无闻的品格，并不是说那些外表好看的水果没有实际用处。三、了解课文写法，尝试练笔1.有感情地朗读课文，体会课文的思想内容及写作特点。2.师总结：这篇课文借花生，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而燃烧了自己我们在写作时可以学习本篇课文“借物喻理”的写法。3.引导学生联系生活实际，说说哪些事物也像落花生一样能引发思考，让人想到身边的某些人。在此基础上用一段话写一写。（结合课后小练笔进行思考）（1）全班交流，教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。如：由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的道理；由“落叶”可能会引发“落叶归根、生命轮回”“无私奉献”4等情感。（2）学生尝试写一段话。（点拨：叙述时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质，抒发感受时不用大段议论或抒情。）教学板书教学反思落花生 是一篇借物喻理，富于哲理性的叙事散文。全文围绕“种花生收花生尝花生议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒己见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人才是有用的人？”“落花生比喻社会上的哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。