1、 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 1 - 根据苏教版教材制定 苏教版六年级科学上册 第三单元全部教案（共 4 份） 学校： 姓名： 日期： 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 2 - 1.蜡烛的变化 【教学目标】【教学目标】 1能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征；初步学会用实验的方法搜集物 质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 2知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的 物质。 3意识到物质是在不断变化的；体验实验获得证据、交流获得结论的重要。 【教学重【教学重点】点】 通过实验观察，归纳出物质的变化有两
2、类。 【教学难点】【教学难点】 会从周围的物质变化现象中判断两类变化。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：蜡烛、蜡块、烧杯、火柴、酒精灯、三角架、石棉网、蒸发皿、澄清石灰水、多 媒体课件、实验记录表等。 【教学【教学时间时间】 2 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 第一课时第一课时 一、谈话导入一、谈话导入 1师：同学们你们看，老师手里拿的什么？ 2生：蜡烛 3师：对了，我们今天就来研究蜡烛。 （板书） 二、二、加热和燃烧蜡烛，认识物质的两种变化加热和燃烧蜡烛，认识物质的两种变化 1师：蜡烛是我们身边常见的物品，你们认真的观察过它吗？ 2生：没有 3师：下面我们就一起观
3、察并描述我们桌上的蜡烛，看看谁观察到蜡烛的特点最多。 4学生进行观察蜡烛的活动，汇报蜡烛的主要特点。 生 1：蜡烛是白色的，呈圆柱体。 生 2：蜡烛由蜡油和中间的蜡芯构成。 5 师： 刚刚同学们观察得真仔细， 没想到一个小小的蜡烛在同学们的眼中竟有这么多的特点。 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 3 - 但是，今天我们想要来研究蜡烛，你觉得光凭我们刚才的观察能真正了解蜡烛吗？那么你们 准备怎么来研究呢？ 6生思考回答：燃烧蜡烛 7师：好，那我们就燃烧（板书）蜡烛，看看会产生什么现象。请组长取出 1 号信封里的实 验记录表（课件：记录表） ，实验时负责及时将蜡烛燃烧产生的现象记
4、入表中。实验前老师想 给你们提几点要求，请看大屏幕（课件：读注意点） ，准备好了吗，现在开始！ 8学生燃烧蜡烛实验，教师巡视。 9学生展示汇报实验记录。 10生：当我们把蜡烛燃烧时，蜡烛由大块变成小块，再烧就没有了，而且发光、发热，还 产生烟。 （课件完成表 1：发光、发热、烟、熔化、减少） 11师：蜡烛燃烧时发光发热，有黑烟，还会减少。那么除了将蜡烛燃烧，你还有什么方法 来就研究它？ 12生：加热蜡烛 13师：燃烧和加热是一回事吗？ 14生：不是，燃烧要用到火去烧；加热并不直接接触到火。 15师：好，那我们再对蜡烛进行加热（板书） ，看看又会有什么不同的现象产生？在这个实 验中，你们觉得会用
5、到哪些器材？ 16生：回答 17师：简单介绍实验器材（酒精灯、三角架、石棉网、坩埚里的固体蜡块） ， 18师：请组长取出 2 号信封中的实验记录表（课件：记录表） ，继续负责将蜡烛加热时所产 生的现象记入表中。同样，实验前老师也想给你们提几点要求，请看大屏幕（课件：读注意 点） ，准备好了吗，现在开始！ 19学生加热蜡烛实验，教师巡视 20生：我们对蜡烛进行加热后，发现蜡烛熔化了，由原来的固态变成了液态。 21师：如果过一会冷却以后又会发生什么变化？ 22生：变成固体。 23师：蜡烛的什么发生了变化？ 24生：形态发生了变化（教师完成课件实验记录表 1：形态变化） 25师：蜡烛除了形态发生变化
6、，有没有减少？物质本身有没有变？ 26生：没有减少（教师完成课件实验记录表 1：没有减少） ，仍然是蜡。 27小结： （比较课件上的记录表）在燃烧蜡烛的实验中，不仅发光、发热、有烟，熔化，而 且蜡烛减少了，在加热蜡烛的实验中，蜡烛有固态变成液态，冷却后又会变成固态，仅仅是 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 4 - 形态发生了变化， 蜡烛本身没有减少； 那么燃烧时少了的蜡烛去哪儿了呢， 你们想不想知道？ 下面我们接着研究。 28师：请仔细看书 30 页下方的图片，了解实验方法。 （生看书） 29师：在这个实验中需要哪些材料？（课件） 30生：需要蜡烛，烧杯，火柴，还有包裹烧杯的
7、面纸。 （课件：生说师指， 师强调面纸的作用以及烧杯在火焰上方的距离与角度） 31师：实验时要注意些什么问题？ 32生讨论回答：用纸包裹着烧杯，不能烫着。 33 师： 老师给你们每组准备了 2 个烧杯， 请组长拿起 1 号烧杯摸一摸烧杯内壁有什么特点？ （组长摸完回答：干燥的） 34师：如果将 1 号烧杯罩在火焰上方，观察 1 分钟，干燥的烧杯内壁上会有怎样的现象发 生，下面请动手实验，完成后不熄灭蜡烛，开始！ 35学生分组实验，教师巡视。 36师：实验做完了，你们观察到什么？ 37生汇报实验结果 生：将 1 号烧杯，罩在火焰上方，我们发现烧杯内壁有“雾气”（课件完成表 2） 。 38师：准确
8、的说是小水珠，你能告诉大家，这小水珠是哪里来的吗？ 39生（学生迟疑许久，不能很快作答） ：是由燃烧的蜡烛产生的。 40师： （拿起一根点燃的蜡烛）我怎么看不到蜡烛燃烧有小水珠产生？（学生不会回答） 41师：同学们，你们还记得它吗，这是我们四年级时学过的知识。 （课件：造雨图片并讲解） 42生思考。 43师：通过刚才的实验，我们发现冰冷干燥的烧杯内壁上出现了小水珠，说明蜡烛燃烧产 生了什么？ 44生：产生了水蒸气。 45师：原来燃烧后少掉的蜡烛有一部分变成了水蒸气（课件：老师完成实验记录表 2） 。 46师： （过渡）蜡烛燃烧难道只产生水吗？下面我们继续研究。请组长拿起 2 号烧杯，用眼 睛仔
9、细看 2 号烧杯有什么特点？ 47生观察：透明 48师：请组长将小烧杯里的澄清石灰水倒入透明的 2 号烧杯中轻轻摇晃，然后倒回小烧杯 （教师示范，组长完成） ，按照刚才的方法继续实验。 49生实验，师巡视。 50生汇报（多请几个人） ：将 2 号烧杯，罩在火焰上方，我们观察到透明的烧杯内壁上渐渐 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 5 - 有白色物质（课件完成表 2）产生。 51师：白色物质是什么，为什么会产生这种现象？让我们再复习一下以前学过的知识，请 看大屏幕。 （出示课件） 52师：逆推讲解（知识回顾：澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊） 53生思考回答：澄清石灰水遇到二氧化碳会
10、产生白色沉淀物，我想杯中可能有二氧化碳气 体。 54师：那么，使澄清石灰水变浑的二氧化碳又是怎样产生的呢？这种现象又说明了什么问 题呢？ 55生：蜡烛燃烧会产生二氧化碳。 56师：原来白色物质是澄清石灰水遇到蜡烛燃烧后产生的二氧化碳形成的，说明燃烧少掉 的蜡烛还有一部分变成了二氧化碳。 （课件完成实验记录表 2 ） 57师：通过前面的实验，我们知道蜡烛燃烧会产生水蒸气，二氧化碳，还会产生什么呢？ 老师也来试试。 （演示实验：白瓷片变黑） 58师：你们看到什么？ 59生：白瓷片变黑了 60师：这黑色的物质是什么？ 61生思考：黑灰（课件完成实验记录表 2） 62师：这是由于蜡烛在空气中不完全燃烧
11、后释放出游离的碳（课件完成实验记录表 2） ，粘 在白瓷片底部，看起来像是黑灰一样。 63小结：通过刚才燃烧蜡烛的实验，我们发现蜡烛在燃烧时熔化变短的同时还产生了水蒸 气、二氧化碳，碳，这说明蜡烛燃烧不仅是形态发生变化，还产生了一些与蜡烛本身不同的 新物质。 第二课时第二课时 64师：现在能回答老师刚才的问题吗：少了的蜡烛去哪儿了？ 65生：少了的蜡烛变成了水蒸气、二氧化碳，碳这些新物质。 66师：实验做完了，请同学们回顾一下：在“加热”和“燃烧”蜡烛实验中发生的现象有什么 不一样？ 67生：加热蜡烛后，蜡烛只在形态上发生变化，没有产生新物质；燃烧蜡烛后，蜡烛会发 光、发热，产生水蒸气、二氧化
12、碳、碳，产生了新的物质。 （红色部分板书） 68师： （课件归纳）像加热和点燃蜡烛发生的变化一样，我们周围许多物质的变化可以分为 两大类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质，还能变回去；另一类是产生了新物质 的变化，但是再也变不回去了，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡，以及发 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 6 - 光发热、性质改变等现象加以判断。 （看书 P31，并朗读）这就是今天我们从蜡烛的变化（板 书）中学到的科学知识。 三、拓展总结，课后延伸三、拓展总结，课后延伸 1师：今天老师买了块豆腐，想回家做麻婆豆腐吃 2生：把一大块豆腐切成小块，只是形态发生
13、了变化，没有产生新物质（第一种变化） 生：豆腐做成菜被我们吃掉后，不但形态发生了变化，还产生新的物质，有营养的被身体吸 收掉了，没有用的形成废物被排出体外。 （第二种变化） 3师总结：同学们能把学过的知识灵活运用，真棒！其实，在我们生活中有许多这样的变化， 比如（课件）秋天到了，绿色的枫叶变红了，课后请同学们留心观察，看看还有哪些这样的 变化，下堂课我们接着研究，下课！ （谢谢指导！ ） 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 7 - 2.铁钉生锈了 【教学目标】【教学目标】 1通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。知道铁生锈是一种化学变 化。 2通过对比实验，探
14、究铁生锈的原因。 3懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 【教学重点】【教学重点】 能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。 【教学难点】【教学难点】 通过对比实验探究出铁生锈的原因。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：生锈的铁制品、铁钉、试管、油、水。 【教学【教学时间时间】 2 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、铁钉生锈了 1 （拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片） ，这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同 的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？ 学生汇报观察的方法。 （1）颜色上观察； （2
15、）光泽上观察； （3）利用放大镜观察它们的空隙； （4）用手摸摸； （5）用锤子击打； 2让学生通过观察和动手触摸，来发现贴于铁锈的不同，引入课题。 二、二、探索铁生锈的原因探索铁生锈的原因 1在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？ 2生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生 锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。 3由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？ 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 8 - （1）分组研究活动。 （2）汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于 化学变化
16、。 （3）小组设计实验。 （4）讨论后学生总结： 铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化； 铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应； 铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。 4在了解了铁于铁锈的不同之后，知道铁生成铁锈是产生新物质的变化。并能提出合理的猜 测铁生锈的原因。 5那如何证明这些可能性是否成立？ 6学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假 设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有 水分的条件下铁才能生锈。 7学生经过讨论后，顺利地分组设计了如下实验： （1）将洁净的
17、铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧； （2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，不留一点气泡； （3）将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试 管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。 8在猜测的基础上让学生学会设计对比实验，来验证自己的猜测是否正确，提高学生的动手 能力以及探索意识。 9讨论：你注意到河边的那些自来水管吗？它们常常是上边不锈，下边不锈，只是靠近水面 的那一段才生锈，这是什么原因呢？ 10原来，只有当空气中的氧气一旦溶解在水里，才会使铁生锈。在靠近水面的部分，与空 气距离最近，水中所溶解的氧气也最多，所以容易生锈。空气中的二
18、氧化碳溶在水里，也能 使铁生锈。 三、三、强化学生对知识强化学生对知识的总结概括的总结概括 1 （拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片） ，这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同 的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？ 学生汇报观察的方法。 （1）颜色上观察； （2）光泽上观察； 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 9 - （3）利用放大镜观察它们的空隙； （4）用手摸摸； （5）用锤子击打； 2让学生通过观察和动手触摸，来发现贴于铁锈的不同，引入课题。 四、四、探索铁生锈的原因探索铁生锈的原因 1在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？
19、 2生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生 锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。 3由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？ （1）分组研究活动。 （2）汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于 化学变化。 （3）小组设计实验。 （4）讨论后学生总结： 铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化； 铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应； 铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。 在了解了铁于铁锈的不同之后，知道铁生成铁锈是产生新物质的变化。并能提出合理的
20、猜测 铁生锈的原因。 4那如何证明这些可能性是否成立？ 5学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假 设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有 水分的条件下铁才能生锈。 6学生经过讨论后，顺利地分组设计了如下实验： （1）将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧； （2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，不留一点气泡； （3）将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试 管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。 7在猜测的基础上让学生学会设计对比实验，来验证自己的猜
21、测是否正确，提高学生的动手 能力以及探索意识。 8讨论：你注意到河边的那些自来水管吗？它们常常是上边不锈，下边不锈，只是靠近水面 的那一段才生锈，这是什么原因呢？ 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 10 - 9原来，只有当空气中的氧气一旦溶解在水里，才会使铁生锈。在靠近水面的部分，与空气 距离最近，水中所溶解的氧气也最多，所以容易生锈。空气中的二氧化碳溶在水里，也能使 铁生锈。 10强化学生对知识的总结概括。 【板书设计板书设计】 2.铁钉生锈了 条件：空气、水 铁 铁锈 防锈：喷漆、保护膜 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 11 - 3.变色花 【教学目标
22、】【教学目标】 1探究变色花的秘密，领悟到科学世界的奇妙，意识到事物变化是有规律的，产生进一步探 索奥妙的愿望。 2知道日常生活中有呈酸、碱、中性的各种物质。 3学会自制蔬菜指示剂（紫甘蓝汁） 、 能利用自制的蔬菜指示剂（紫甘蓝汁）鉴别身边常见 物质的酸碱性。 【教学重点】【教学重点】 认识常见的酸性物质和碱性物质。 【教学难点】【教学难点】 自制指示剂并检测身边常见物质的酸碱性。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料： 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、 “一、 “变魔术变魔术”情景激趣情景激趣，猜测变色花的秘密，提出问题猜测变色花的秘密，
23、提出问题 1 “变魔术”情景激趣：老师给你们带来了礼物，仔细看！谁来描述它的颜色？ 学生自由描述：花瓣是白色、叶子也是白色的纸花 2师：我要变魔术了，浇点水，看有什么魔力产生。请你仔细看！ 用喷壶往纸花的花瓣和叶上喷水（花变红、叶变绿） 3师问：你发现什么？你想提什么问题？ 生：花红了，叶绿了。“花为什么变色了?” 4教师归纳学生提出的问题,并引导学生大胆猜想： 5师：请你猜想一下，花为什么会变色？ 6进一步引导学生根据已有的经验，产生多种猜测。 如：花瓣上可能涂了什么东西； 叶子上可能喷了什么药水； 喷壶里的“水”可能是什么药品等等 7师：事实是需要证据的，让我们来试验解密吧！ 苏教版小学科
24、学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 12 - 8今天我们一起来学习变色花 。 （教师板书课题，学生读课题） 二、二、实验解密：探究纸花变色的秘密实验解密：探究纸花变色的秘密 1实验解密：探究纸花变色的秘密 学路建议一： （1）学习内容：在白醋、碱水、盐水里滴入紫甘蓝汁，观察现象。 （2）学习过程：使用滴管在装有白醋和碱水的烧杯中，分别滴入五 六滴紫甘蓝汁，观察现 象；再往盐水里滴入紫甘蓝汁试试看？组内交流纸花变色的秘密。 （时间建议 5 分钟） （3）交流实验现象，解释花为什么变色? （4）结论： 紫甘蓝汁会让白醋变红，让碱水变绿。 三、三、明白什么是酸，碱和中性物质，并说明了指示剂的用途
25、和应用范围明白什么是酸，碱和中性物质，并说明了指示剂的用途和应用范围 1像白醋一样，使紫甘蓝汁变红的物质，叫做酸性物质；像碱水一样，使紫甘蓝汁变绿的物 质，叫做碱性物质。像盐水一样，不能使紫甘蓝水变色的物质，叫做中性物质。类似紫甘蓝 汁这样的物质，能在酸性和碱性物质中显示不同颜色的物质，人们通常称它为指示剂。实验 室里经常用指示剂检验酸和碱，工厂在检验产品质量时、医院在某些化验中也经常用到它， 因为它使用非常方便。 2师：指示剂种类很多，今天我们也能制作指示剂。 四、四、自制指示剂，鉴别身边物品的酸碱性自制指示剂，鉴别身边物品的酸碱性 实验探究： 1学生阅读教材 37 页，了解制作方法；教师呈
26、现制作步骤和操作注意事项； A、制作方法： 将紫甘蓝撕成小碎块，装入厚的透明塑料袋中。 往塑料袋中加入半杯温水（约 5060） 。 握住袋口，反复挤压菜叶 3 到 5 分钟，直到流出紫色的水为止。 用牙签在塑料底部扎一个孔，将紫甘蓝汁倒入小烧杯中。 B、注意事项： 尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗； 紫甘蓝撕的块要小一点； 用手反复挤压菜叶时，不要把塑料袋弄破了； 挤压菜叶的时间以汁液变紫为准。 2学路建议二： （1）学习内容： 用自制指示剂，鉴别身边物品的酸碱性。 （2）学习过程： 用滴管取五六滴紫甘蓝汁滴入装有检测物的烧杯中， 观察现象；把实验现 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化
27、 - 13 - 象填写在记录表上，准备班内交流汇报。 （时间建议 10 分钟） （3）提示：如果被检测物质是水溶液，可直接滴加指示剂；如被检测物是水果蔬菜，必须挤 出汁液检测；如果被检测物是固体，必须加水搅拌溶解。 3解疑分享： （1）各组交流、汇报。 （2）再质疑：为什么有些检测物的变色不明显？ （3）我们制作的这种蔬菜指示剂只能进行粗略的检测，在以后的学习中会认识更多的指示剂 来准确检测。 （如：试剂、PH 试纸） （4）介绍用 PH 试纸可以测定溶液的酸碱度的相关知识。 （5）通过资料和图片总结概括学生的实验发现，让学生进一步认识一些常见的酸性物质和碱 性物质。 五、五、土壤酸碱性对农作
28、物的影响土壤酸碱性对农作物的影响 观看视频：了解土壤的酸碱性对花卉、农作物的影响。 六、六、进一步认进一步认识酸、碱、指示剂识酸、碱、指示剂 课末检测单 一、选择（单项选择） ： 1紫甘蓝汁会让白醋变（ ） ，让碱水变（ ） 。 A红色 B绿色 C紫色 2使紫甘蓝汁变红的物质，叫做（ ） ；使紫甘蓝汁变绿的物质，叫做（ ） 。不能使紫 甘蓝水变色的物质，叫做（ ） 。类似紫甘蓝汁这样的物质，能在酸性和碱性物质中显示不 同颜色的物质，人们通常称它为（ ） 。 A中性物质 B酸性物质 C碱性物质 D指示剂 七、七、课后活动课后活动延伸延伸 1用自制的指示剂检测周围环境中水的酸碱性。 2请教家长或查
29、阅资料，研究水中的酸碱性过量时对动植物以及人类生活的影响。 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 14 - 4.洗衣服的学问 【教学目标】【教学目标】 1知道洗涤用品可以使污物发生变化，知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。 2学会用控制变量的方法进行探究性实验，能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌 握去除污迹的常用方法。 3意识到控制变量的重要性，体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。 【教学重点】【教学重点】 会做洗涤用品去污实验，了解不同的污物需要不同的洗涤用品。 【教学难点】【教学难点】 学会控制变量。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：烧
30、杯、勺、水、肥皂粉、洗衣粉、玻璃棒、多块质地相同带“污物”的布料（浅 色） 。 【教学【教学时间时间】 2 课时 【教学【教学过程设过程设计计】 一、介绍肥皂的历史，引入新课一、介绍肥皂的历史，引入新课 1师：课前请同学查找肥皂的起源，哪位同学愿意和大家分享？ 生：在欧洲关于肥皂起源的传说很多，一说古罗马的高卢人，每遇节日便将羊油和山毛榉树 的灰溶液搅成糊状，涂在头发上，梳成各种发型。一次，节日突遇大雨，发型淋坏了，人们 却意外发现头发变干净了。又传说，罗马人在祭神时，烧烤的牛羊油滴落在草木灰里，形成 了“油脂球” 。妇女们洗衣时发现，沾了“油脂球”的衣服更易洗干净。早期的肥皂可是奢侈 品，直
31、到 19 世纪末，制皂工业由手工作坊最终转化为工业化生产，肥皂才成为平民百姓的日 常生活用品。 2师：感谢某某同学的分享。肥皂的使用延续了很长时间，随着科技不断的发展，更多的洗 涤用品出现在人们的生活中。从每天晚上电视上扑天盖地的广告我们就能看出来！接下来我 们就来看两段广告。 3师：播放视频 （1）孙俪的超能天然皂粉广告； （2）小沈阳的立白去渍霸洗衣粉。都说自己的产品去渍效果好，同学们如果皂粉和洗衣粉进 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 15 - 行去渍 PK 的话谁会赢呢？ 生：思考并回答。 4师：看来同学位各有各的想法，那如果想知道谁的去污能力强，光说是不行的，我们得
32、通 过实验来验证。 二、实验演示，并设计二、实验演示，并设计对比实验对比实验 1师：接下来我要考考同学们的观察力和思维力，看看老师要进行实验了，如果你觉得老师 做的不对，可以随时叫停老师好不好？ 演示：向一个烧杯中加入一勺肥皂粉，另一个烧杯中加入三勺洗衣粉，同学们看看老师刚才 做的，你有什么想法吗？ 生：老师，你这样做对肥皂粉不公平，得一样多的才行！ 2师：啊，说的太棒了，也就是说，我们在做实验之前得确定哪些条件是一样的，哪些条件 是不同的？ 3师：现在我们就以小组为单位为研究一下吧！ 生：我们小组认为用的水得一样，而且水温也一样。 4师：嗯，说的太好了，那我们就用实验室的水，并且取 150
33、亳升，好吧！ 生：我们组认为污物也得是相同的，如果洗油渍，必须另一个也是油渍。 生：我们组来补充还有污渍的量也得是一样的。 5师：说的不错，那我们怎么能让污渍的量一样呢？ 生：自己做。 6师：好，其实老师已经给大家准备好了，不同的污渍、有油渍、酱油渍、草渍等。 7师：那有什么条件是不同的呢？ 生：一个放肥皂粉，一个放洗衣粉 8师：太好了，同学们你们看，我们在不知不觉中就设计了一个什么实验？ 生：对比实验，它的最大特点是只有一个条件不同。 9师：今天我们就用烧杯和玻璃棒组成的两个全手动洗衣机来进行这场比赛，好不好？问题 又来了，如果我们用这个洗的话，还有什么需要注意的吗？ 生：洗涤的力度和时间都
34、得一样。生：放入污渍的时间和取出的时间一致。 10师：看来同学们的思维越来越缜密了。 三、亲历探究，寻找答案三、亲历探究，寻找答案 1师：现在我们就以小组为单位，进行实验，别忘了实验记录单啊！ 四、汇报交流四、汇报交流 生：我们小组做的是去油渍实验，我们得出的结论是肥皂粉的去渍能力强。生： 1师：通过以上的实验，你能得出什么结论？生：对于不同的污渍要用不同的洗涤用品。 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 16 - 2师：同学们说的太棒了，那知道肥皂为什么能去污吗？ 师：播放肥皂去污视频。 五、拓五、拓展延伸展延伸 1师：有没有这样的污渍，这两种洗涤用品都不好用？生：有 2师：其实呀，洗衣服有很多的小窍门，你有什么窍门，我们一起来分享一下吧！ 3师：通过刚才同学们说的，老师知道大家真的是认真观察，乐于实践的好孩子，看来平常 的洗衣当中真是包含着大学问哪！ 4师：洗衣服学问这么大，而且也太麻烦了，如果有一件衣服怎么穿也不脏就好了，有没有 这样的一件衣服呢？ 5师：老师可以肯定的告诉你，真有这样的衣服，怎么样感兴趣吗？ 它们是什么样的呢？ 我们下节课继续，好不好？生：好！ 【板书设计板书设计】 4.洗衣服的学问 对比实验 相同条件： 洗涤用品用量（一平勺） 、水量（150 毫升） 、污渍（面积相同） 不同条件： 洗涤用品（洗衣粉、肥皂粉） 不同污物 选择不同的洗涤用品
