1、1认识小数教学设计教学内容教科书第8485页例1及相关内容。教学目标1结合实际情境认识小数，初步理解小数的意义，能正确读、写小数。知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。2通过观察、探究等学习方式，经历小数的意义的建构过程，培养学生的分析能力和推理能力。3让学生初步感知小数在生活中的作用，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点能认、读、写简单的小数，并在具体情境中理解小数的含义。教学难点通过米尺模型，认识0.1米与米之间的关系。教学准备多媒体课件。教学过程一、新课导入师：生活中，我们都在和各种数字打交道。我们已经学习过整数。出示教材第84页主题图。师：同学们观察这三幅图中出
2、现的数字，你有什么发现？大多数学生能发现：这三幅图中出现的数和原来学习的整数不一样，这些数都有一个小圆点。师：像3.45、0.85、2.60和36.6这样的数叫作小数。今天我们就来一起认识小数。（板书课题：认识小数）二、探究新知（一）生活中的小数与小数的读法1小数的组成师：请大家观察一下，小数与我们以前学过的整数有什么不同？学生自主发现，回答。预设：小数比整数多了一个小圆点。师：对，这个小圆点在数学中叫作小数点。小数点可是小数的重要标志。以小数点为界，可以把小数分成左右两部分。2小数的读法结合主题图中的情境读数。师：光知道小数长什么样还不行，你会读这些小数吗？先自己小声地试读一下。学生试读。师
3、：谁来读给大家听听。按照课件上小数的排列顺序，找学生读数。第一个小数3.45读作：三点四五。及时纠正学生在读数过程中出现的错误。师：同学们可真不简单，都会自己读小数了。你认为我们应该怎样读小数呢？再来读一读这些小数吧。课件出示：3.45、0.85、2.60、36.6。学生带着问题再次读数。师：刚刚我们是怎样读小数的？把你的想法先和同桌说一说。学生发言、补充。师总结读法：在读小数时，要先读小数点左边的部分，再读小数点，最后读小数点右边的部分。小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数点右边的部分依次读出每个数字。师：同学们真不简单，都发现小数的读法了。那我们就用这种方法，读一读下面这
4、些小数吧。出示【学习任务一】。学生独立完成，教师巡视指导。指名学生依次回答，强调小数的读法。3生活中的小数师：在生活中，你还在哪里见过小数？学生自由发言、汇报。（二）一位小数的含义与写法1了解以米为单位的小数的意义课件出示第85页例1情境图。师：这位同学在做什么？学生回答。师：从图中，你能得到哪些数学信息？要求什么问题？大部分同学能知道，测量出身高为1米3分米，要求的是只用“米”作单位怎样表示这位同学的身高。师：同学们想一想，如果只用“米”作单位，1米3分米该怎样表示？学生猜测、回答。师：那到底对不对呢？接下来，我们就一起来研究。师：1米就是1米，3分米不到1米，该怎样用“米”来表示呢？（1）
5、课件出示1米长的线段师提问：你能在这条线段上找出3分米吗？学生自主思考回答。预设1：量一量。预设2：把1米平均分成10份，取其中的3份就是3分米了。师：把1米平均分成10份，每份有多长？（1分米。）追问：想一想，1分米是1米的几分之几？指名口答，说明理由。教师明确并板书：1分米是米，还可以写成0.1米。师追问：小数点左边的部分为什么写“0”？小数点右边的“1”表示什么？预设：因为不够1米，所以小数点左边写0；小数点右边的“1”表示1分米。师：3分米应该标在哪儿？学生指出，并说明原因。提问：你会用分数表示“3分米”吗？学生独立思考后，教师指名回答。师：用小数表示呢？学生回答。板书：3分米是米，还
6、可以写成0.3米。（2）自己发现小数师：除了0.1米、0.3米，你还能在这条线段上找到哪些小数？学生自主发言，解释想法。（3）提问：1米3分米用“米”作单位该怎样表示呢？学生独立思考，同桌交流。指名学生说说自己是怎样想的。明确：1米3分米写成小数是1.3米。师追问：小数点左边的“1”表示什么？小数点右边的“3”呢？预设：小数点左边的“1”表示1米，小数点右边的“3”表示3分米。2类比迁移，认识小数的含义师：你们知道元与角之间的关系吗？请大家看看，这个4.3元中的“3”，它表示什么？预设：表示3角。师：那你们能完成这道题目吗？出示【学习任务二】。学生独立完成，教师巡视指导。指名学生回答。预设：1角是1元的十分之一，是元，还可以写成0.1元；所以5角是元，还可以写成0.5元；8元5角写成小数是8.5元。师强调小数的写法。（三）知识拓展师：你知道我国古代是怎样表示数的吗？一起来看看吧。课件展示小数的历史。三、课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？预设1：我知道了等于0.1，0.1就是。预设2：我知道了生活中一些小数表示什么意思了。预设3：我知道了1米3分米可以表示为1.3米。四、课后任务完成教科书第87页练习十八第2、3题。板书设计认识小数6
