1、江苏省第二届高中化学名师论坛交流材料 科学实践视角下的 验证性实验教学实践 江苏省清河中学 戴乐 素养4 科学探究和创新意识 认识科学探究是进行科学解释和发现，创造和 应用的科学实践活动 摘自普通高中化学课程标准（征求意见稿） 设计理念 从科学实践视角化解验证性实验教学的尴尬 验证性实验是一种科学实践形式 正确认识验证性实验作用 通过验证（证实/证伪）培养实证精神 教材分析 从分类的视角重塑学生的认知结构，领略科学发展的魅力 教材分析 从分类的视角重塑学生的认知结构，领略科学发展的魅力 学情分析 立足学生已有知识，在科学实践中实现概念的转变 氧化还原反应的知识 化学能与电能转化的初步知识 热化
2、学初步知识 教学目标 在必修2原电池装置基础上进一步原电池工作原理，知道原电 池中电子、离子运动方向，电极反应之间的关系；能写出简单原电 池反应反应式和电池反应式。（宏观辨识与微观辨析） 通过铜锌原电池电流形成过程的探究，认识到单液电池和双液 电池的异同，学会从能量转化率和反应可控性的视角理解盐桥的作 用，明确双液原电池的电极选择与电解质溶液的关系，更加深刻理 解原电池工作原理（变化与平衡思想） 通过条件控制，利用内置盐桥探究影响原电池产生电流大小的 因素，同时通过系列实验明白产生电流的本质和选择氧化还原反应 作为电池反应的原因。（科学探究与创新意识） 通过学习原电池的工作原理，体会到从单液原
3、电池到双液原 电池，人类在认识上是如何跨出这一步的（提高能量转化率和使反 应可控），以及这一步的现实意义揭示原电池装置与氧化还原 反应本质的关系。（科学精神与社会责任） 内容设计 揭示原理，对比中引入盐桥 学生活动： 学生活动 学生活动 学生活动 学生活动 理解原理，设计中提升认识 ZnCuSO4ZnSO4Cu I1 Zn2AgNO3Zn(NO3)22Ag I2 Cu2AgNO3Cu(NO3)22Ag I3 将这三个反应设计成原电池，并在比较不同电极组 合的电流大小并从氧化还原的视角分析原因。 理解原理，设计中提升认识 反应2Fe3+2I-2Fe2+I2能设计成电池吗？ 明确双液原电池的 电极
4、选择与电解质溶液 的关系，进一步学会区 分电极材料与电极反应 物。 理解原理，设计中提升认识 不同浓度的电解质溶液（不是电极反应物）对 产生电流大小的影响？ 拓展原理，演示中激发思考 这样的氧化还原反应：2H2O22H2O能设 计成原电池吗？ 拓展原理，演示中激发思考 原理：反应 过程中电流 的形成 改进：提高 能量转化率， 且使反应可 控 设计：理解 原理，在比 较中提升认 识 拓展：演示 氢氧燃料电 池实验 实施 流程 第1课时 检测：学会 区分电极材 料与电极反 应物 比较：影响 原电池产生 电流大小的 因素 拓展：氢氧 燃料电池演 示仪演示实 验 归纳：原电 池的本质 第2课时 教学反思 意义化 结构化 精致化 事实 信息 知识 智慧 情境/内化/反思/意义建构过程 浅层学习 深度学习 一孔之见， 感谢聆听， 请专家批评指正！
