1、粤教科技版科学六年级上册 教材分析1 第9课好用的钳子教材分析 本课的任务驱动情境，是在超市的五金工具柜，主题人物分别拿着钢丝钳和食品钳， 提出钳子能否让我们夹东西更省力的疑问。这些钳子能让我们夹东西时更省力吗？由此， 引出了一个探究任务：比较研究两种不同杠杆类工具的特点。 好用的钳子 9 这些钳子能 让我们夹东西 时更省力吗？ 活动 1 它们都能省力吗 本活动是利用实验来研究省力杠杆和费力杠杆。传统的研究方式通常使用杠杆尺作 为研究工具，而本活动则是基于实际生活的例子，用模拟实例的方式，让学生去体会省 力杠杆和费力杠杆的不同。更重要的是引导学生通过体会去发现省力杠杆和费力杠杆对 我们都是有用
2、的。这样的处理不仅降低了难度，而且更贴近生活实际，符合本单元的设 计定位。 粤教科技版科学六年级上册 教材分析2 先 找 找 支 点 和 阻 力 点 的位置吧。 本活动承接驱动问题，指导学生通过模拟实验研究哪个工具是省力的。教科书没有明 确告诉学生哪个实验模拟钢丝钳，哪个是模拟食品钳，而是通过比较两个杠杆支点到阻力 点的距离与支点到动力点的距离进行区分。学生利用上一节课学习的知识是可以判断出两 个实验分别模拟的是哪个工具。 哪种情况 和操作食品 钳相似呢？ 本活动的实验属于比较简单的对比实验。实验完成后要求学生对实验的结果进行分 析，对“钢丝钳和食品钳都能省力吗”作出回答和解释，从而得出结论：
3、只有钢丝钳能省 力，因为其动力臂大于阻力臂。 友情提示 本活动的实验比较简单，所以重点应该放在分析比较钢丝钳和食品钳上。教师首先应 该让学生按上节课学习的知识，分析这钢丝钳和食品钳的动力点、支点和阻力点的位置。 再通过比较，发现它们的差别，为什么有这样的差别呢？ 教科书前面介绍的很多杠杆类工具大多是可以省力的，这是人们设计杠杆类工具的一 粤教科技版科学六年级上册 教材分析3 个重要原因。那么这两种工具都能省力吗？问题提出以后，教师可以让学生先讨论，再进 行模拟实验。教师介绍实验方法后，一定要学生分析对比实验分别模拟了哪种工具，这样 学生才能更清楚实验目的。实验完成后，学生根据实验记录，汇报自己
4、的实验结果，并根 据结果得出结论。 活动 2 延长的“手臂” 活动是在前面研究的基础上进一步探究杠杆类工具。对于杠杆是否能省力这个问题学 生容易理解，但是人们为什么要制造不省力甚至费力的杠杆类工具呢？这是教科书在活动 开始提出的问题，也是本活动的目的指向，不仅具有科学研究的意义，也具有生活实践的 意义。 本活动可以充分反映本课及本单元设计的立足点，以“用”为核心，通过解决实际问 题，让学生学习简单机械类工具原理及人们利用这些原理做出的设计。活动主要以模拟实 验的方式展开。用食品钳运送报纸团和瓦楞纸片比使用钢丝钳要方便很多，所以体验的结 果是很明显的。在体验的基础上，再组织学生分析不省力甚至费力的杠杆类工具存在的价 值、最大的用途是什么？引导学生得出“延长了我们的手臂”这一结论。类似的例子还有 钓鱼竿、扫把、筷子、镊子、刀、剑、棒等，教师也可以举例并指导学生完成活动手册。 友情提示 建议本活动采用真实的工具（食品钳、钢丝钳）让学生体验。教科书图示的食品钳也 叫炭钳，主要用于烧烤时夹取炭和食物。因为它的结构和钢丝钳一样，手柄（动力臂）的 长度也差不多，所以用来做对比会比较恰当。如果没有食品钳，可以在剪刀或尖嘴钳上粘 上筷子代替食品钳，这样也可以很好地完成实验。建议用双面胶把筷子粘到剪刀上，不要 用透明胶或绳子，否则剪刀会无法合上。
