1、 8 古诗二首 导学案设计 课题 古诗二首 课型 新授课 设计说明 本课安排的是两首古诗， 分别是唐朝诗人王之涣写的 登鹳雀楼 和唐朝诗人李白写的 望 庐山瀑布。两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深 远，极具画面感。望庐山瀑布更是富有神奇的想象力。基于教材特点，在教学中，通过图 文对照，想象画面，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地 表达美。 两首古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心 情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时，采取灵活多样的识字方法，吸引 学生的注意力，让识字活动
2、在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。 教学目标 1认识 12 个生字；会写 9 个生字。(重点) 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象， 理解诗句的意思。(重点) 3能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点) 课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话 导入，引 出古诗 (用时：5 分钟) 1.引导学生背诵自己积累的古 诗。 2教师板书登鹳雀楼，教 学生识记“楼”字。 3 结合学生质疑介绍 “鹳雀楼” 。 出
3、示图片。 4介绍诗人王之涣。 5范读全诗，指导朗读。 1.学生背诵自己学过的古诗。 2学生认读“楼”，再想一想怎 样记住这个字。 (1)学生跟着老师范写进行书空 “楼”。 (2)说说注意点，并临写一个。 3学生读题质疑。欣赏图片，了 解“鹳雀楼”。 4了解诗人王之涣。 5 跟着老师朗读古诗， 读出节奏。 1.学生交流自己学过的 古诗不必过多， 它的作用 是创设一个诗歌的氛围。 2鹳雀楼、诗人的资料 只需老师简单介绍即可， 而了解鹳雀楼的雄伟壮 丽是为学习诗歌做准备 的，所以应该用图片介 绍。 二、图文 结合，细 读品味 (用时：25 分钟) 1.教师朗读古诗， 引导学生图文 对照， 想象诗人看
4、到了怎样的景 象。 交流过程中相机地说出一些 词语帮助学生积累。如：山穷水 尽、层林叠翠、烟消云散、名山 大川等。 2指导学生读诗句，师生合作 画简笔画，理解“白日”“依山 尽”。 3指导学生说说第一、二两句 诗中描绘的画面。 4 引导学生联系生活发挥想象： 小朋友，见过夕阳西下的景象 1.学生听读，思考：诗人看到了 哪些景物？哪几句诗写出了这些 景物？(1)用笔在诗句中圈画出 来。(2)图文对照，想象画面，并 用“看到了( )的_”的句式 说说这些景物。(3)认真读词语。 2自由读第一、二两句诗，和老 师一起画简笔画，理解“白日” 就是指太阳。“依山尽”就是指 太阳靠着青山，慢慢往下落，直
5、到最后消失在天边。在理解词义 中识记“依”“尽”。 3学生在老师的指导下，用自己 1.这首诗是五言绝句， 学 生要想领会这二十个字 中描绘的意境以及蕴含 的道理是不易的， 需要老 师渲染气氛， 让学生通过 图文对照、 联系生活实际 的方法进行想象画面。 2古诗很凝炼，在指导 学生理解字词的时候， 要 避免简单告知， 可以通过 多种方式来引导学生理 解， 如根据诗句合作绘画 吗？看到这么美的情景你会情 不自禁地说些什么呢？ 5指导朗读，读出诗中描绘的 意境。 6指导想象：如果再往上走， 还能看到哪些景象呢？ 7教师小结：是呀，要想看到 更多的美景，还得继续向上攀 登。只有站得高，才能望得远。 8
6、指导学生找到诗中描写这个 意思的诗句。 9指导朗读，理解“欲穷” “千 里目”“一层”。 的话描述一下第一、二两句诗中 描绘的画面。 4想象：假如自己看到了这样的 景色，会说些什么？ 5 有感情地朗读第一、 二两句诗。 6想象：再往上登，还会看到哪 些景物？(如：船只、飞鸟) 7听老师小结，再从诗句中找到 后两句，理解诗歌蕴含的道理： 只有站得高，才能望得远。 8理解“欲穷千里目”的意思， 了解“千里”不是真的指一千里， 而是指很远。 9有感情地朗读诗句。理解“一 层”指很多层。 等。 3古诗的意境深远，无 需学生多讲， 要在学生想 象的基础上， 指导他们运 用多种形式进行朗读， 在 朗读中理
7、解诗句的意思， 感受作者的情感。 三、出示 生字，指 导书写 (用时：8 分钟) 1.课件出示本课生字： “依、 尽、 层”，再次认读，并练习组词。 2指导学生观察生字在田字格 中的位置，交流书写注意点，并 指导临写。 3 教师范写生字， 重点讲解 “尽” 的书写要领。 4教师利用投影仪展示同学的 书写成果，组织交流反馈。 1.学生认读生字并组词，比一比 谁组得多。 2 学生观察并交流生字在田字格 中的位置和书写注意点。 3观察老师范写，一边观察一边 做书空练习。 4同桌、全班互相交流，指出书 写的优点和不足，并改进。 1.教师要引导学生充分 观察生字的特点。 2重点指导“尽”，引 导学生抓住
8、汉字书写规 律。 四、课堂 小结，布 置作业 (用时：2 分钟) 1.教师对课堂学习情况进行总 结，鼓励学生采用多种方法识 字。 2布置作业：有感情地朗读古 诗，背诵古诗，将诗句中描绘的 画面讲给家长听。 1.学生从老师的总结中知道：要 多动脑筋想多种方法学习生字。 2学生完成作业，并请家长对自 己的作业做出评价。 教师可以建议家长从字 音是否读准、 句子是否读 通顺、 是否能读出不同句 子的不同语气等方面进 行评价。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习 回顾，导 入新课 (用时：3 分钟) 1.教师引导学生背诵古诗 登鹳 雀楼。 2教师让学生用自己的话说说 诗中描绘的
9、画面。 1.学生背诵古诗。 2 用自己的话说说诗中描绘的画 面。 教师必须要求学生说出 完整的句子， 鼓励学生采 用不同形式说诗中描绘 的画面， 进而丰富学生的 语言表达形式。 二、理解 诗题，知 晓诗人 (用时：5 分钟) 1.介绍诗人李白。 出示ppt资料。 2板书诗题，指导学生读题， 读准“瀑”“布”。识记这两个 生字。 3指导学生用“补白”的方法， 说说题目的意思。 1.听老师介绍诗人李白，了解他 的诗歌特色。 2朗读题目，读准字音。交流识 记方法。 3用自己的话说说题目的意思。 教师要教学生用补白的 方法说题目的意思， 从而 为下面理解诗句打下基 础。 4出示图片，欣赏庐山瀑布， 感
10、受瀑布的形态。 4看图说说瀑布的样子，了解庐 山。 三、初读 疏通，初 知诗意 (用时：15 分钟) 1.出示带拼音的诗句， 指导学生 朗读古诗，相机正音：读准“紫 烟”。 2认识生字：相机区别“炉、 烟”，学写生字“照、炉、烟、 挂、川”。 3指名读整首诗，纠正、齐读。 4指导学生读出诗的韵律。 读古诗特别要读出诗的韵律美， 韵脚一定要读准，读到位。(如 “烟”“川”“天”) 5出示诗的停顿及重音，范读 并指导读出古诗的节奏美。 1.学生自主朗读古诗，借助拼音 读准字音。 2认识生字，交流识记方法，区 别“炉、烟”。 3 在教师的指导下练习书写生字 “照、烟、川、挂”。把难写的 字多写几遍。
11、 4朗读全诗，在老师的指导下读 准韵脚。 5 学着老师的样子读出诗歌的节 奏。 1.教师要不遗余力地指 导学生读准字音， 读通诗 句，读出节奏。 2在指导生字书写的时 候，要发挥示范的作用， 要能及时反馈。 四、再读 课文，图 文对照， 想象画面 (用时：15 分钟) 1.指导学生图文结合，想象画 面，说说看到了什么。 2播放庐山风光片，饱览庐山 秀美的风光。教师解说。 3指导朗读第一、二两句诗。 理解诗意。 (1)指导学生体会“生”“挂” 的精妙。是谁把瀑布挂在了山 上？ (2)有感情地朗读诗句。 4指导学生细读第三、四两句 诗，理解字词，感受诗歌意境。 (1) “飞”“直”写出了瀑布的 什
12、么特点？ (2)感受“三千尺”的夸张用法。 (3)补充“银河”“九天”各指 什么。 (4) “疑” 是什么意思？作者 “疑” 什么？诗句的意思是什么？ (5)指导学生朗读诗句。 5小结：由瀑布到银河，这是 作者的一种奇特的联想； 将瀑布 的高大、急的特点展露无余。 6指导配乐有感情地朗读。 7指导背诵。 1.图文结合，想象画面，说说看 到了什么。 2欣赏庐山风光，感受大自然的 美景。 3读第一、二两句诗，用自己的 话说说这两句诗的意思。 (1)思考、交流：一个“生”字就 把香炉峰描绘成一个仙境，把云 雾写活了；是大自然把瀑布挂在 了山上。体会“生”“挂”用法 的精妙。 (2)有感情地朗读第一、
13、二两句 诗。 4默读第三、四两句诗，图文对 照思考交流： (1) “飞” “直” 写出了瀑布的高、 笔直的特点。 (2)感受“三千尺”的夸张用法， 突出瀑布长的特点。 (3)通过资料了解银河： 晴天 夜晚，天空呈现出一条明亮的光 带，夹杂着许多闪烁的小星，看 起来像一条银白色的河。九天： 天的最高处。 古人认为天有九重， 最高的一重称为九天。诗里形容 极高的天空。 (4)理解 “疑” ， 了解作者的想象。 1理解诗句，教师要指 导学生想象诗中描绘的 景象，感受诗句的优美， 品味诗人用词的精妙， 体 会诗人表达的思想感情。 2.对于诗中涉及的夸张 的修辞方法， 教师不必过 多强调术语， 让学生在
14、想 象里、在朗读中自然体 会。 (5)感受瀑布从极高的地方倾泻 而下，体会壮丽的景象。 5听老师总结。 6听音乐，有感情地朗读。 7背诵古诗。 五、布置 作业，拓 展延伸 (用时：2 分钟) 布置作业： 搜集其他描写瀑布的 诗歌读一读。 在家长的帮助下，搜集有关瀑布 的其他诗歌，并且读一读。 如果孩子能力强， 也可以 写一写， 还可以为自己的 小诗配插图。 9 黄山奇石 导学案设计 课题 黄山奇石 课型 新授课 设计说明 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程标准的基本理念。本课图文并茂， 教学时，应在培养学生观察力与想象力的基础上激发学生的好奇心与求知欲。作为导学案设计，教 师将引
15、导学生自主学习、探究学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，采 用自学与小组合作的方式识记生字，理解字词，指导学生抓住重点词句真切地体会课文表达的思想 感情，与作者产生共鸣。 教学目标 1认识 15 个生字；会写 9 个生字。(重点) 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵第 25 自然段。(重点) 3喜爱黄山，向往去黄山看奇石。(难点) 课前准备 1.搜集黄山奇石的图片。(师生) 2自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 3制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课题，
16、 尝试质疑(用 时：5 分钟) 1.播放黄山风景的视频，教师 简介黄山。 2板书课题。引导学生设疑： 读了课题，你有什么疑问？ 3指导学生对所提问题进行 梳理。 1.学生认真欣赏黄山风景的视频，用 一句话谈谈对黄山的印象。 2学生齐读课文题目。设疑：黄山 都有哪些奇石?奇石是什么样子的? 都叫什么名字？黄山奇石有趣 吗？ 3整理自己想要了解的问题。 1.在畅谈对黄山的印象时， 要注意指导学生说完整的 话。 2教师指导中的第 2 个环 节：引导学生围绕课题中的 题眼奇石来设疑。 二、初读课文， 学习字词(用 时：20 分钟) 1.鼓励学生带着问题朗读课 文。 2组织学生小组合作学习， 检查朗读课
17、文并交流生字词 的学习方法。 3多种形式检测生字识记情 况。 1.学生带着疑问选择自己喜欢的方 式朗读课文，同时圈画生字。 2小组长检查课文朗读情况。 3在教师指导下交流识字。 (1)在教师指导下开火车读生字。 (2)用生字口头组词，并选择自己喜 欢的词语说话。 1.在交流识字方法时，教师 在用字谜检测后，可以鼓励 学生创编字谜，让其他同学 猜。 2选择自己喜欢的词语进 行说话时，教师要求不要太 高，只要学生能够表达清楚 4指导书写生字。强调“每、 巨”这两个字的正确笔顺。 5指导学生小组合作探究： 课文一共有几个自然段？哪 几个自然段是在介绍黄山的 奇石？数一数，课文一共介绍 了几种奇石？具
18、体介绍了几 种？理清脉络。 4学生仔细观察田字格中的生字， 找出这些字的特点。观察生字在田字 格中的位置，说出怎样才能把字写好 看。 5认真观察教师示范书写生字，书 空“每、巨”两个字的正确笔顺。 6学生按自学要求小组合作探究。 理清课文脉络。 即可，不要抹杀学生表达的 热情。 3学生书写时，要先描红 再临写。要把字写得规范、 整洁、美观。教师要重视书 写评价。 三、研读第 1 自然段，感知 主要内容(用 时：10 分钟) 1.指导学生学习第 1 自然段， 了解主要内容。 (1)指导学生数一数共有几句 话。 (2)出示地图，简介黄山风景 区的地理位置。 (3)补充黄山“四绝”资料， 指导理解词
19、语“中外闻名、秀 丽神奇”。 (4)指导理解“尤其”。 2指导朗读。 1.在教师指导下学习第 1 自然段。 (1)一边读一边思考：这个自然段一 共有几句话？分别讲了什么？ (2)看地图，了解黄山风景区的地理 位置。 (3)看黄山“四绝”资料，说说“中 外闻名、秀丽神奇”的意思。 (4)读句子理解“尤其”的意思。尝 试用“尤其”说一句话。 2有感情地朗读第 1 自然段。 在指导学生理解词语时，不 要生硬地讲解词语的字面 意思。如理解“秀丽神奇” 这个词时就可以结合“黄山 四绝”的景物特点，让学生 欣赏感悟到景色的神奇美 丽，由景到词，自然而然地 理解 “秀丽神奇” 。 理解 “尤 其”一词，要引
20、导学生通过 朗读课文，联系上下文来理 解。 四、总结回顾， 拓展延伸(用 时：5 分钟) 1.总结本课学习内容。 2巩固生字。 1.学生在教师总结的基础上畅谈本 课学习所得。 2继续描红写字，抄写词语，进一 步巩固生字新词。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习检查， 明确目标(用 时：3 分钟) 1.指名开火车领读课文词语， 复习生字词掌握情况。 2指导学生齐读第 1 自然段。 3交代本节课学习目标。 1.学生开火车领读词语，做到声音响 亮，认读准确。 2齐读第 1 自然段。 开火车领读词语后，要避免 机械地读，要及时纠错，也 可以让学生选择自己喜欢 的词语说话。 二、
21、图文对照， 感知奇趣(用 时：22 分钟) 1.结合学生活动卡，引导学生 小组合作。 (1)细读课文，图文对照。 (2)问题引入：课文介绍了哪 些奇石？哪些词句让你感受 到了它们的神奇、有趣？ 2指名朗读课文第 25 自然 段。 (1)指导学生汇报这几个自然 段写了哪几种黄山奇石。 (2)指导学生交流自己感觉新 奇、有趣的词句。 (3)引导学生进行想象，了解 这几种黄山石奇在哪儿。 1.结合活动卡自学，观察课文中的插 图，互相说说图上石头的样子。 2边听边圈出黄山奇石的名字。 (1)“仙桃石”：抓住它的形状像大 桃子，体会大自然的鬼斧神工；抓住 一个“落”字想象这个大桃子是怎么 来的，感受它的
22、神奇。 (2)“猴子观海”：抓住“猴子”的 动作、神态，体会石头的惟妙惟肖。 (3)“仙人指路”：根据石头的样子， 做一做这样的动作，想象这是什么神 仙在给谁指路，体会它的神奇。 (4)“金鸡叫天都”：根据书上的语 言，自己画一画。 1.小组合作学习时，教师一 定要给予学生足够的时间， 不要流于形式。 2关于交流自己感觉新奇、 有趣的词句：要指导学生充 分地读感到新奇有趣的句 子，教师要努力为学生营造 一种“我想读、我要读”的 氛围。可采用：自由读、齐 读、看图读、表演读、教师 示范读等多种朗读方式。鼓 励学生以小导游的身份向 同学介绍黄山的美景及黄 山石的奇妙，培养学生的表 3组织学生把自己
23、最喜欢的 那块石头介绍给其他同学。 4指导背诵。 3把自己最喜欢的那块石头介绍给 同学听，并且说说为什么喜欢。 达能力及对黄山奇石的赞 美之情。让学生通过读书实 践，感受语言的魅力，提升 阅读的乐趣。 三、展开想象， 锤炼表达(用 时：10 分钟) 1.出示课文最后一个自然段， 引导学生进行想象。 2出示其他黄山石的图片资 料，引导学生为其取名。 3指导朗读最后一个自然段。 1.朗读最后一个自然段，想象这三种 石头分别是什么样的。 2欣赏其他黄山奇石，给它取个合 适的名字。 3有感情地朗读最后一个自然段。 学生进行想象说话时，一定 要引导学生多角度、有创意 地进行表达。只要学生敢 想、敢说，教
24、师就要给予肯 定和鼓励，以此激发学生表 达的欲望。 四、总结全文， 借鉴写法，抒 发情感(用时： 5 分钟) 1.引导学生感悟课文的写法 特点。 (1)文章写了几种黄山石？这 么多黄山石都是一样的吗？ (2)课文是怎样生动地写好每 一种奇石的？ 2总结全文。引导学生说出 自己的内心感受。 3指导学生配乐朗读。 1.广泛讨论，总结写法。 (1)有详有略，重点写了前四种。 (2)根据样子进行想象。 2说出自己的内心感受。 3有感情地朗读课文，读出自己对 黄山奇石的喜爱和赞美之情。 1.对于二年级的学生来说， 课文主要是为识字服务的。 对于课文的写法特点，只要 让学生初步感知，一带而过 就可以了。
25、2配乐朗读时，要引导学 生入情入境地读，读出黄山 石的奇，读出对黄山石的喜 爱和赞美之情。 10 日月潭 导学案设计 课题 日月潭 课型 新授课 设计说明 本文文字优美，如诗如画，使人读来入情入境，是一篇指导学生阅读和积累的好文章。因此， 本导学案设计重点关注学生的个性差异，引导学生进行自主阅读，培养学生感受、理解、欣赏的能 力。在教学中，注重教给学生领会、品悟课文主题的方法，注意引导学生用多种方法识字，采用图 文结合、以读代讲、读中感悟的学习方法，使学生在多种形式的读中理解课文。同时，在课堂上给 学生更多自主学习的空间，让学生自主读、自主背、自主说，使学生在大量的语文实践活动中更好 地实现语
26、言的积累。 教学目标 1认识 15 个生字；会写 9 个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。(重 点) 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光(重点)。背诵第 24 自然段。 3产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。(难点) 课前准备 1.搜集日月潭的有关资料。(师生) 2.预习课文，自学生字词。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，揭 题解字(用时：4 1.出示中国地图，让学生找 到台湾岛的位置。 1.在中国地图上找到台湾岛的位置。 引导学生尝试运用自己积累 的词
27、语表达自己的感受， 学以 分钟) 2出示日月潭的图片，引导 学生欣赏并谈谈感受。 3板书课文题目，引导学生 了解“潭”的意思。 2欣赏图片，说出图片中有哪些景 色，自由交流自己的感受。 3结合插图理解“潭”。(深水池， 深水坑) 致用。可提示：你会用哪些词 语来形容日月潭的风光？ 二、初读课文，趣 味识字(用时：12 分钟) 1.引导学生自读课文，自主 学习生字新词。 2 组织学生进行字词闯关游 戏。 第一关： 出示课文中的词语， 指导学生读准字音。 第二关：理解词语，在上面 的词语中找出一对反义词。 第三关：出示生字，指导学 生用自己的方法识记。 1.自读课文， 一边读一边圈画生字新 词，借
28、助生字卡读准字音。 2进行字词闯关游戏。 第一关：先同桌互读词语，再小组开 火车读。 第二关：互动交流，说说自己懂的词 语的意思。然后找出反义词“清晰” 和“朦胧”。 第三关：小组讨论，交流自己识记生 字的方法。 1.运用多种形式朗读词语。 如， 出示词语的同时出现相应 的图片，可以轮读、抢读、赛 读、开火车读。增加识字的趣 味性， 帮助学生形象直观地理 解词语。 2要重点指导学生读准后鼻 音“胜、央、童、境、名”， 前鼻音“潭、隐、展、现”， 翘舌音“绕、胜、纱、展”。 3引导学生运用多种方法识 记生字。如，利用形声字的特 点识记、在语言环境中识记、 利用熟字换偏旁识记 三、再读课文，感 知
29、内容(用时：16 分钟) 1.播放关于日月潭的视频， 教师配乐朗读。 2 引导学生自读课文， 思考： (1)日月潭在哪儿？(2)日月 潭的名字是怎么来的？(3) 你最喜欢日月潭什么时候的 景色？ 3组织学生交流，相机指导 学生朗读相关的段落或语 句。 1.一边欣赏视频，一边听老师读课 文，进入情境。 2小组合作学习：(1)自读课文，找 出相关的段落或语句；(2)在小组内 讲讲自己了解到的有关日月潭的情 况，读读自己喜欢的段落或语句。 3在班上交流读书收获，在老师的 指导下朗读相关段落，做到读正确、 流利。 1.给学生自读课文以充分的 时间。 2学生自主学习时教师要进 行方法指导， 如， 边读边
30、想象， 边读边思考，边读边勾画，使 学生逐步养成“一边读，一边 想，一边记”的阅读习惯。 四、巩固生字，指 导书写(用时：8 分钟) 1.出示要求会写的字，指导 学生开火车读并组词。 2引导学生观察，根据字的 结构归类。 3示范讲解，提示易写错的 字。 (胜：左窄右宽，第一笔是竖 撇，第五笔是小撇。展：竖 提的左边不要多写一撇。 迹： 先写“亦”，再写“辶”。) 4指导学生认真书写生字 词，巡视指导。 1.开火车读生字并组词。 2观察后自主交流。 3一边听讲解，一边书空。 4在田字格内抄写生字词。 1.二年级的学生自主观察发 现生字识记、书写规律有难 度，要给予必要的提示，增强 学习的指引性。
31、如： (1)从结构上看，哪些字是同 一结构的？ (2)从偏旁上看，哪些字是一 类的？ (3)哪些字与学过的字相似？ 2教师范写讲解易错字，可 把关键笔画加色突出强调。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、词语导入，设 疑学文(用时：5 1.出示课后“读一读，记一 记”中的词语，指导学生运 1.采用多种方式读词语：自读， 同桌 轮流读，小组开火车读，齐读。 在学生以多种形式朗读词语 后， 教师可以让学生选择喜欢 分钟) 用多种形式朗读。 2 引导学生说说这些词语是 描写哪个地方的景色的，其 中哪个词语最能体现日月潭 的风光。 3出示第 5 自然段，引导学 生质疑。 2说出这些词
32、语是描写台湾的日月 潭的，找出“山清水秀”这个词。 3朗读句子，自主质疑：日月潭为 什么吸引了许许多多的中外游客？ 的词语进行说话练习， 为学生 内化语言创造环境。 二、图文结合，精 读感悟(用时：20 分钟) 1.出示自学要求，指导学生 自主阅读。 (1)自读课文， 想一想课文中 的哪些描写把你吸引住了， 画出有关语句多读几遍。 (2)指导学生在小组内合作 交流。 2组织学生交流，抓住重点 语句进行指导。 句子 1：“那里群山环绕， 树木茂盛，周围有许多名胜 古迹。” (1)根据学生汇报出示句子。 (2)出示图片， 指导学生理解 “群山环绕” “树木茂盛”， 体会日月潭周围环境的美。 句子
33、2：“小岛把湖水分成 两半叫月潭。” (1)根据学生汇报出示句子。 (2)指导学生结合重点词语 谈感受。 3指导学生通过朗读，欣赏 “清晨”和“中午”时日月 潭的美。 1.在教师指导下自主学习。(完成学 生活动卡) (1)认真默读课文，边读边想象，画 出自己喜欢的语句，多读几遍。 (2)小组内合作交流：在小组内读读 自己喜欢的语句，互相评价，互相提 出建议。 2朗读自己喜欢的句子，师生互动 交流，在读中深化感悟，内化语言。 在教师指导下交流句子 1： (1)学生朗读句子并谈感受。 (2)学生结合图片，理解词语“群山 环绕” “树木茂盛”，体会日月潭周 围环境的美。 (3)有感情地朗读句子。 在
34、教师指导下交流句子 2： (1)学生朗读句子并谈感受。 (2)学生抓住“圆圆的太阳”和“弯 弯的月亮”想象、体会日月潭形状的 独特。 3 学生朗读第 3、 4 自然段中的语句。 (图文对照，感受美景：第 3 自然段 读得轻一点； 第 4 自然段第一句音调 稍高，第二句读得舒缓一些。) 1.在组织学生交流时， 教师要 相机出示重点语句及图片， 引 导学生精读感悟重点语句。 2 教师要指导学生结合图片， 抓住重点词，采用不同的语 气，读出景物的特点。如： (1)第 1 自然段指导学生读出 “大”和“美”。 (2)第 2 自然段指导学生体会 形状特点。 (3)第 3 自然段要突出雾的特 点，“薄薄、
35、隐隐约约”读得 轻一点。 (4)读第 4 自然段第一句时， 音调可稍高， 突出晴天日月潭 的艳丽； 读第二句时语调要舒 缓，声音较虚，突出下雨时日 月潭的朦胧之美。 三、再读内化，积 累语言(用时：10 分钟) 1.组织小组间赛读课文。 2 引导学生背诵自己喜欢的 部分。 3再次出示“读一读，记一 记”中的词语，引导学生选 词语进行说话训练。 1.小组选择自己喜欢的方式合作朗 读课文，然后在班上比赛朗读。 2把自己喜欢的部分多读几遍，然 后背给同学听。 3选择自己喜欢的词语，联系课文 内容或生活实际说一两句话。 1.尊重学生的意愿， 不要给学 生强加背诵任务。 2指导学生积累句段，要循 序渐进
36、地指导， 提示可图文对 照读课文， 借助图画和文字的 提示练习背诵。 四、总结全文，情 感升华(用时：5 分钟) 1.组织学生讨论：日月潭为 什么吸引了那么多人？你读 了课文后有什么感想？ 2 引导学生介绍自己知道的 台湾的名胜古迹。 3 引导学生说说自己又有了 1.学生自由谈感受， 产生对日月潭的 喜爱、向往之情。 2结合课前搜集的资料相互介绍。 3自由交流，产生对宝岛台湾的热 1.要让学生充分交流， 体会对 祖国的热爱之情。 2在“争当最佳小导游”活 动中要鼓励学生用上积累的 好词好句。 什么新的想法。 4开展以“台湾在我心中” 为主题的 “争当最佳小导游” 的活动。 爱和向往之情。 4学
37、生进行练习并交流。 11 葡萄沟 导学案设计 课题 葡萄沟 课型 新授课 设计说明 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程的基本理念之一。本课语言生动优美，词汇丰 富，而内容又易于理解。鉴于此，本导学案设计注重教给学生读书的方法，着眼于鼓励学生自主学习和合 作学习，引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开阅读，在读中感悟和理解。 语文课程标准指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，教学中教师 要正确处理主体与主导的关系，利用图文结合等方式，在重点之处给予必要的帮助，使学生更好地理解文 本，深化情感体验。 教学目标 1认识 15 个生字；会写 9 个字；掌
38、握多音字“好、分”。(重点) 2正确、流利、有感情地朗读课文。领略葡萄沟的风土人情。(难点) 3产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 课前准备 1.自读课文，自学生字新词；搜集有关新疆的资料。(学生) 2准备中国地图和介绍葡萄沟的视频；制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、猜谜 导入，质 疑激趣 (用时：5 分钟) 1.出示谜语： 藤儿青 青，爬上架架，结了 串串小珍珠， 颗颗都 能甜掉牙！ 2板书课文题目， 利用形声字的特点 指导学生识记生 字“沟”。 3引导学生对课文 题目质疑： 读了课文 题目， 你最想了解
39、什 么？ 1.读谜语，猜出谜 底：葡萄。 2用“拆字法”认 识生字 “沟” 。 ( “氵” 加“勾”) 3自主交流读了课 文题目后最想知道 的内容。 鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字“沟”，不要强求必须 用哪种方法， 但是教师要在比较中让学生明白哪种方法最好。 二、初读 课文，学 习字词 (用时： 15 分钟) 1.指导学生进行合 作学习。 屏幕出示学习要求： (1)自读课文，一边 读一边圈画生字， 并 读准生字字音。 (2)同桌之间相互交 流从文中知道了什 1.同桌合作学习。 按学习提示自学生 字， 然后和同桌交流 课文的内容。 2采用自读、领读、 齐读的方式学习生 词， 在老师的指导下 1
40、.学生自读课文时，教师要巡视指导，帮助学生养成“不动 笔墨不读书”的习惯。 2本课的多音字较多，教师要重点指导学生读好：好(ho) 客、水分(fn)、葡萄干(n)、种(zhn)在、钉(dn)着木 架子。同时要知道多音字的其他读音，并会组词。 么。 2出示带有生字的 词语，指导学生认 读，随机正音。 3出示由多音字组 成的词语， 指导学生 读准字音。 想一想其 他读音并组词。 4检查学生朗读课 文的情况， 指导学生 把课文读得准确、 流 利。 读准字音。 3个别读、齐读， 读准词语中多音字 的读音。 思考其他读 音并组词。 4选择自己喜欢的 段落读给同学听， 师 生评议。 三、自主 探究，整 体
41、感知 (用时： 10 分钟) 1.教师范读课文， 引 导学生思考： 对于葡 萄沟，你知道些什 么？ 2组织学生交流从 课文中了解到的内 容， 引导学生重点了 解葡萄沟的位置、 葡 萄沟的得名原因、 葡 萄沟真是个好地方。 1.一边看课文一边 听老师朗读， 从文中 了解葡萄沟。 2(1)自己读书，然 后在小组内交流从 课文中了解到的内 容。 (2)班级交流，师生 互动对话。 1.教师要重点指导学生学习从文中搜集重要信息。可以采用 “读读画画议议”的方法。 2重点了解：葡萄沟位于新疆吐鲁番；葡萄沟有好多好多的 水果，其中人们最喜欢的是葡萄；葡萄沟真是个好地方。 四、巩固 生字，指 导书写 (用时：
42、 10 分钟) 1.课件出示带生字 的葡萄图案， 组织学 生做 “摘葡萄” 游戏， 巩固对生字的识记。 2出示生字：份、 坡、 梯、 起、 客、 收、 城、市、利。 引导学生观察字形 特点及在田字格中 的位置，发现“坡” 和“披”的区别，讨 论容易写错的地方 及其他生字的识记 方法。 3指导学生在田字 格里书写生字， 巡视 发现共性问题， 及时 指导。 1.选一个生字读一 读，并为它组词。 2观察生字字形， 与同学交流自己的 观察所得。 3在田字格里认真 书写生字， 并根据老 师的指导进行修改。 要重点指导学生发现： “坡”和“披”的不同； “份”和“分” 的不同；“梯”“收”“城”都是左窄右
43、宽的字；“起”是 半包围结构，第七笔捺要托住“己”；“市”第一笔是点； “利”第五笔是点不是捺；“客”横撇和捺要写得舒展。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、图片 引入，导 1.课件出示新疆维 吾尔自治区的吐鲁 1.学生观看课件。 2交流自己欣赏后 在引导学生看图片时，可以同时出现字幕，加深理解： 新疆维吾尔自治区位于我国西北部， 它是我国的一个自治区， 入新课 (用时：3 分钟) 番的图片。 2让学生欣赏葡萄 沟的图片。 3激发学习兴趣： 为什么说葡萄沟是 个好地方呢？ 的感受。 3听老师讲述，产 生探究课文的兴趣。 那里聚居的少数民族大多是维吾尔族。 二、围绕 问题，合
44、 作探究 (用时： 20 分钟) 1.播放关于葡萄沟 的视频或图片， 让学 生谈谈对葡萄沟的 印象。 2出示课文最后一 句话，提出问题：为 什么说 “葡萄沟真是 个好地方”？ 3组织学生小组交 流阅读收获。 4组织班级交流， 引导学生读相关的 句子或段落， 谈阅读 感受， 适当指导学生 概括要点。 5组织学生小组合 作朗读， 指导读出对 葡萄沟的赞美之情。 1.认真观看视频或 图片， 自由谈谈自己 的印象， 初步认识到 “葡萄沟真是个好 地方”。 2一边读课文，一 边想：为什么说“葡 萄沟真是个好地 方” ？从课文中找出 有关的句子或段落。 3小组合作学习： 分别读读有关句子 或段落，说说理由
45、， 然后由小组成员进 行评议和补充。 4师生互动交流， 深化阅读感受， 逐步 认识到说 “葡萄沟真 是个好地方”的理 由。 5小组合作朗读： 每人朗读一个自然 段， 读后由小组成员 评议。 1.视频内容可以分以下四个角度激趣： (1)到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 (2)维吾尔族的姑娘、小伙子摘葡萄。 (3)人们把收下的葡萄送到阴房里制成葡萄干。 (4)维吾尔族老乡用葡萄招待客人。 2小组合作学习要落到实处。教师一要做好学习指导，让学 生先自主学习，然后小组交流；二要参与其中，共同学习， 深入了解学习情况； 三要给学生充足的时间， 切莫流于形式。 三、图文 对照，重 点品悟 (用时：
46、10 分钟) 1.出示课文插图二 (教材 54 页的图)， 引导学生说说从图 上看到了什么， 课文 哪个自然段写的是 图上的情景。 2引导学生边读第 2 自然段，边看图， 想想自己对哪个词 语或句子有了更深 的理解。 3组织学生交流。 1.观察插图， 交流自 己从图上看到的内 容(茂密的枝叶、五 光十色的葡萄、 维吾 尔族老乡热情地招 待客人)，从文 中找到第 2 自然段。 2在文中圈画有关 词句，对照插图，同 桌互相说说自己的 理解。 3 (1)自主交流对有 关词句的理解。 (2)在朗读中体会葡 重点引导学生通过图文对照理解“茂密”“五光十色”“热 情好客”，教师要根据学生发言适当点拨，引导
47、学生在朗读 中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。 萄沟的美丽和维吾 尔族人民的热情。 四、回归 整体，拓 展延伸 (用时：7 分钟) 1.引导学生整体读 课文， 说说最喜欢葡 萄沟的什么。 2引导学生结合自 己搜集的资料， 说说 自己所知道的新疆 维吾尔自治区。 3引导学生说说自 己家乡有什么特产 或风景名胜。 4布置学生课后搜 集一些介绍自己家 乡情况的资料， 准备 在本组语文园地里 展示和交流。 1.默读全文， 先想一 想，再说一说：喜欢 葡萄、喜欢葡萄干、 喜欢美丽的景色、 喜 欢热情好客的维吾 尔族老乡 2根据自己搜集的 资料， 在小组内交流 新疆的人、物产、自 然风光等。 3简单介绍自己所 了解的家乡特产或 风景名胜。 4课后搜集有关家 乡的资料。 二年级学生在表达时会有困难，教师可以给如下提示： 1我最喜欢葡萄沟的_，因为_ _。 2我知道新疆维吾尔自治区除了葡萄，还有好多水果，如： _。我还知道新疆有美丽的地方，如：_。 我的家乡盛产_，我的家乡也有美丽的地方，如： _。
