1、第一单元 周围的植物1.我们知道的植物【教材简析】作为单元的起始课，让学生领略科学的魅力，产生对植物和大自然的学习兴趣是本课的重要任务。本课内容有四个部分，聚焦版块借助自然景观公园图，引发学生思考周围有哪些植物，是什么样的，让学生走进周围的植物世界，同时帮助教师了解学生关于植物的前概念。探索版块先让学生说一说知道的植物，学生在感受植物多样性的同时，也能描述出植物的一些显著特征。接着观察校园图片，该活动指向了植物与环境，可以反映学生对植物的一种认识。研讨版块让学生根据植物的特征，辨别和区分不同种类的植物，并引导学生认识校园常见植物。拓展版块设计了种植活动，此环节学生将了解两种常见的种植方式。种植
2、活动是本节课的重要内容，将为本单元之后的植物观察活动做准备。【学情分析】一年级的学生对植物的认识主要来自图书、家庭种植或对周围环境中植物的观察，因此是比较粗浅和零碎的。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察，动手操作能力较弱，识字量不足，有意注意保持时间不长。种植活动是学生进行长期观察的首次尝试，在记录时更适合用画图的形式。【教学目标】1.通过观察公园的图片，知道公园里有很多植物，这些植物长的是不一样的。2.通过回忆、交流、运用多种感官观察与比较一些植物，认识到植物是各种各样的。3.种植至少一种植物并记录植物的变化，感受植物的生长变化过程，体验动手实践的乐趣与种养植物的不易。4.通过观
3、察与种植植物的活动，激发研究植物的兴趣，培养爱护植物、热爱大自然的情感。【教学重难点】重点知道植物是各种各样的，能简单描述植物的特征。难点种植一棵植物，坚持观察并记录。【教学准备】教师1.教学课件；2.一个大蒜盆栽；3.一些绿豆种子和番薯等。学生观察记录单。【教学过程】一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟）材料准备：课件1.提问：小朋友们，我们的周围有很多植物，你的家里哪些植物呢？2.谈话：今天这节课我们就一起来说说我们知道的植物。（板书课题）3.出示公园的图片，提问：这个公园里哪些是植物？这些植物的样子都相同吗？讲述：是的，这些植物的样子是各种各样的。有的高有的矮；有的有坚硬的树干，有的
4、没有树干，有的开花了，有的没开花。设计意图一年级的学生在很多地方、有很多方式了解过植物，如图书、家庭种植或对周围环境中，为此，本课将“植物”一词认为是学生已经知道的概念，并在“家里有哪些植物”“公园里哪些是植物”“这些植物长得一样吗”中引导学生观察，激发学生观察和认识植物的兴趣，同时教师也可以初步了解学生的前概念。二、探索：圈认植物，初步感知（预设15分钟）材料准备：教学课件1.提问：我们的周围还有很多植物呢，你还能说出哪些？ 小结：同学们列举出了我们周围这么多的植物，看来植物真是多种多样啊。2.课件出示图片。讲述：今天老师也给大家带来了几种植物的图片，我们一起来认一认。（向日葵、玉米、菊花、
5、柳树、竹子、芦苇）3.课件出示图片。讲述：其实，在我们的校园中也有很多的植物，大家看（课件呈现），请仔细观察这张校园图片，找一找哪些是植物，并用铅笔把植物圈出来。挑战大家的眼力，谁观察得更仔细找得更多。设计意图教师引导学生通过观察校园图片、圈一圈植物的方式，引导学会仔细观察、用圈的方式表达找出植物，进一步感受植物的多样性。三、研讨：小组讨论，分享发现（预设12分钟）1.组织小组讨论或同桌讨论，说一说：我圈出了几种植物，我认识的植物有哪些。2.组织全班交流。提问：小朋友，你选其中一种植物给大家详细描述一下吗？比如，它是什么植物？它生长在哪里？它长什么样？会不会开花？叶子又是怎么样的呢？3.小结：
6、刚才我们一起找到了这么多有意思的植物，有的是花，有的是草，有的是树，不同的植物有不同的名称、不同的特点，还会生长在不同的地方。（板书）设计意图在小组或同桌交流后再开展全班的分享交流，可以帮助学生更加清楚地进行描述。有助于学生在多样化的表达、交流中认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。四、拓展：种一棵植物（预设8分钟）材料准备：课件，种植视频、已经长叶的水培大蒜1.课件出示小麦和水稻的图片。讲述：田野里，我们经常会看到作为粮食的植物，如小麦、水稻等，它们都是农民们辛苦种植的。如：播种小麦、插秧等。2.课件出示大蒜图片。讲述：田野里，我们还会看到许多蔬菜，如大蒜等。提问：想不想亲自种
7、植一棵植物呢？3.出示已经长叶的水培大蒜。讲述：这是老师用水培的方法种植的，怎么种出来的呢？一起来看一段视频吧！（播放视频）4.课件出示番薯和绿豆图片，讲述：生活中还有许多有趣的植物可以种，比如绿豆，我们可以把它种在花盆里，也可以把它种在室外的地里。比如番薯，我们可以把它种到土里，也可以把它种在水里。5.请同学们选一样感兴趣的植物种一种吧，我们还可以用画一画的方法将观察到的植物变化记录下来。设计意图鼓励学生动手实践，激发学生继续观察和探索的兴趣，将科学课堂延伸至课后。【疑难解答】1如何指导学生选择合适的植物进行种植？关于植物的选择，要根据当地实际情况，尽量选择能在一个月内看到明显生长变化的植物
8、，如绿豆、向日葵种子、水培番薯、胡萝卜。教师可以建议学生准备好相应的种植材料，包括花盆、土、小铲子等园艺工具，让学生自主选择植物在家种植。种植活动不但能让学生体验种植的乐趣，也能让学生养成长期观察和记录的好习惯。2如何指导学生长周期种植和观察植物？学生的种植活动仍需要教师进行持续性指导。前期可以提供种植手册，学生能更好地照顾植物，在单元学习的过程中，教师也可以采用激励评价措施，鼓励学生关注植物的生长变化。【教学后记】 2.观察植物【教材简析】本课在第一课初步认识植物的基础上让学生通过观察植物，加深对植物外形特征的认识，并帮助学生逐步建立起不同植物有不同外部特征的认识。本课内容有四个部分，聚焦版
9、块，通过情境图让学生开展讨论，引导学生发现植物和人一样都在生长，同时聚焦植物的特点。探索版块设计了两个递进的观察活动，一是引导学生用眼看、手摸、鼻闻等科学方法来观察植物，并对其外形特点进行口头描述；二是出示更多植物，以“蒙眼猜植物”的游戏引导学生不用眼睛看，通过用手摸和鼻闻的方法来观察植物，让学生学会用语言描述植物特征，比较植物的异同点，研讨版块，总结本节课所使用的观察方法，让学生将观察到的内容与方法结合起来描述植物特点，并通过交流“家里种的植物怎么样了”引导学生持续关注植物发生了哪些变化。拓展版块，让学生通过对特殊植物仙人掌的观察发现每种植物都有自己的特点，了解植物结构特点和生活环境之间的联
10、系。【学情分析】一年级学生对身边的植物有一定的了解，但对植物的观察方式主要停留在“看”上，需要教师细致指导观察植物的科学方法，如运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行有序观察等。一年级学生喜欢故事、游戏，如果教师能创设的一些符合学情的情境或小游戏，他们的注意力就会更加集中，小组合作的意识会获得更好的渗透培养。【教学目标】1.通过对校园内植物的观察，发现植物和人都在生长。2.在观察一株植物和游戏活动中，能使用多种感官从整体到局部进行观察，会描述观察到的植物特点，培养学生的倾听和表达能力。3.通过观察自然界中一些植物的独特之处，感受植物的多样性。【教学重难点】重点通过学习能利用多种感官观察一株植
11、物的形态特点。难点学生能描述观察到的植物外形特点。【教学准备】教师1.教学课件；2.一盆绿萝；3.一盆薄荷；4.一盆菊花；5.一盆仙人掌；6.一盆吊兰；7.一盆月季。学生每个小组一盆菊花。【教学过程】一、聚焦：说一说植物的特点（预设5分钟）材料准备：课件1.课件出示学生和植物比高矮的图片，提问：同学们有注意观察过学校的某株植物吗？我们在生长，植物也在生长吗？引导学生观察并说一说植物和我们的关系。2.提问：这些植物除了在生长，还有哪些特点？设计意图引导学生通过观察图片发现植物和人一样都在生长，从而进一步引导学生思考植物的其他特点，为接下来的观察活动奠定知识基础。二、探索：观察一株植物（预设18分
12、钟）材料准备：每个小组一盆菊花1.出示一株盆栽中的菊花，提问：你观察到了什么？在师生交流的过程中渗透观察方法的指导：由整体到局部。2.提问：除了用眼睛看，还能用我们哪些部位进行观察？学生回答后教师梳理：我们可以先远看整体，再近看局部，近距离观察时，可以用眼睛看、手摸、鼻子闻等观察方法。3.组织每组学生领取一盆菊花，观察菊花的特征。在学生观察过程中，鼓励学生在小组内进行交流。4.组织学生在全班交流观察到的信息，如颜色、形状、光滑度、高矮、气味等。在交流中强调听和说的习惯，尝试给出规范的语言指引，如：我用眼睛看，看到菊花的叶子是绿色的；我用手摸，摸到菊花的叶子是软软的。设计意图通过师生交流，让学生
13、了解观察一株植物的顺序与方法。通过有效地观察活动让学生认识植物的特点。在教师的引导下初步培养学生正确使用科学词汇交流分享的能力，同时引导学生认真倾听并对同学的发言给出客观评价。三、观察更多植物（预设12分钟）材料准备：一盆绿萝，一盆薄荷，一盆吊兰、一盆月季1.把学生分成四个大组，各发一株不同种类的植物，组织学生对这些植物进行观察，并在组内流观察到的信息。2.请几位学生上台，依次蒙住眼睛，请学生用除了眼睛的其他身体感官进行观察，鼓励学生用科学的语言来描述更多的特征和发现，并猜一猜这是什么植物。设计意图从一年级学生喜欢做游戏的角度，设计蒙眼猜植物的游戏，引导学生学会用比较的方法观察植物异同点，从而
14、发现不同植物有自己的特征并尝试用科学的语言进行描述。四、观察特别的植物（预设5分钟）材料准备：仙人掌1.展示仙人掌盆栽，引导学生发现它的叶很小，已经变成了叶刺。（播放仙人掌叶刺的视频）2.提问：生活中有没有见到过像这样比较特别的植物？特别在哪里呢？引导学生寻找生活中更多植物的特别之处，如榕树的根、含羞草的叶等。让学生说一说这些植物有什么显著特点，鼓励学生课后可以继续观察寻找更多独特的植物。设计意图引导学生观察自然界其他植物的特点，从课堂走向课外，发现更多植物的独特之处。【疑难解答】1.如何培养学生的语言表达能力？一年级学生的语言表达能力较弱，在描述特点时不会用完整的句子表达。因此，在语言表达上
15、，教师可以提供表达支架，告诉学生可以这样描述：我用眼睛看，看到植物的叶子是绿色的；我用小手摸，发现植物的叶子是软软的，表面很光滑；我用鼻子闻，闻到植物的叶子有清香味。教师可以创造更多表达机会，比如让学生自己说一说，组内说一说，还可以在全班进行交流分享。2.如何让学生有序地完成观察任务？本节课的重点是如何引导学生自主有序地完成观察任务，并且能准确描述植物特点。对于刚进入一年级的学生，他们已经会进行简单观察，但这种观察往往是想观察什么就观察什么，观察到的内容也比较单一、不够具体。在课堂教学中，我们可以设计各种游戏活动提高学生参与积极性，比如闯关活动、角色扮演或你说我猜等。学生会根据具体的闯关要求，
16、主动有序地完成观察任务。【教学后记】 3.植物长在哪里【教材简析】从这节课开始，学生将改变观察的视角，从观察植物过渡到观察植物的生长环境。本课中，学生需要聚焦植物的生长环境，了解不同环境下的植物，探究植物与环境之间的联系。本课内容有四个部分，聚焦板块引导学生交流种植经验，关注植物种在哪里。探索板块设计了三个分层活动。活动一：通过不同环境下的植物图片引导学生建立“植物生长需要土壤”的认识。活动二：通过土地的剖面特写引导学生认识到植物扎根在土壤中，吸收土壤中的营养。活动三：让学生了解到植物还可以生长在水中。研讨板块，引导学生认识到植物生长环境的共同特点，并能比较说出土壤中植物与水中植物的不同点。拓
17、展板块通过“在土壤和纸巾上种绿豆”的活动，引导学生关注不同环境下的植物的生长状态，引导学生养成爱护植物、保护植物生长环境的意识。【学情分析】通过前两课的学习，学生对植物的生长有了一定的认识，能用科学方法观察植物，能简单描述植物的特点。生活中，学生会接触到各种各样的植物，了解一些常见环境中的典型植物。但是，学生的语言组织能力不足，观察方法不全面，他们的描述通常是比较零散的，使用相关的科学词汇进行表述会有一定难度。在本课的学习中，教师要指导学生利用比较法观察不同环境下的植物，丰富学生的认识，培养学生的表达能力。【教学目标】1.通过观察植物生长的环境，认识到一些植物的生长需要土壤。2.通过观察植物在
18、土地里的生长，认识到土壤为植物提供了生长环境。3.通过观察更多环境中的植物，了解植物还可以生长在无土环境中。4.持续保持探究植物的兴趣，初步感受植物与环境的联系。【教学重难点】重点观察、比较不同环境中的植物，认识到植物的生长需要环境。难点对比不同环境中的植物，认识到不同环境下植物的特征不同。【教学准备】教师1.教学课件；2.视频资料；3.绿豆。学生1.种植经验分享（照片、观察日记等）；2.纸巾；3.种植盆；4.土壤。【教学过程】一、谈话引入，激发兴趣（预设5分钟）材料准备：教学课件1.提问：我们已经种过什么植物？种在哪里？是怎样种植的？（可以提前布置学生整理自己种植植物的照片、日记、观察笔记等
19、，在课堂上进行展示）2.讲述：今天我们就来观察植物长在哪里，看一看植物的“家园”。揭示课题：植物长在哪里（板书课题）。设计意图通过提问简单了解学生前概念。通过分享交流，引导学生发现植物可以生长在很多不同的地方，聚焦植物的生长环境。二、探索植物长在哪里（预设18分钟）材料准备：教学课件、视频资料1.观察植物长在哪里（1）出示课件中的田野图片，提问：这些植物生长在哪里呢？引导学生认识到植物还可以生长在田野里。（2）出示多种环境中的植物图片，提问：植物还可以生长在哪里呢？引导学生通过讨论认识到植物可以生长在草原、高山等不同地方。（3）提问：这些植物的生长地有什么共同点？组织学生开展观察讨论，引导学生
20、关注到大多数植物生长的地方都有土壤。 2.观察植物在土壤里是怎样生长的（1）出示胡萝卜在土地里的剖面特写图片，提问：植物在土壤里是怎样生长的？引导学生发现植物在土壤中扎根生长，了解土壤为植物提供了扎根环境，土壤是植物的家。（2）提问：土壤中除了植物的根，你还观察到了什么？引导学生通过观察发现，土壤里还生活着许多的小动物，将植物、动物和环境联系起来，让学生认识到土壤不仅是植物的家，也是许多小动物的家。3.思考植物还能生长在什么地方（1）课件出示荷花和浮萍的图片，提问：植物除了生长在土壤中，植物还能长在什么地方？引导学生认识到植物还生长在池塘、湖泊、大海等水环境中。（2）教师补充讲述：浮萍是漂浮在
21、水中的，它的生长不需要土壤；荷花的叶和花挺出水面，茎和根长在水底的土壤中。（3）课件出示无土栽培的植物图片，播放相关视频，向学生介绍目前人们常用的无土栽培新技术。设计意图通过已有的经验的交流，引导学生了解有些植物生长在土壤中，有些植物的生长不需要土壤。扎根在土壤中的植物可以吸收土壤中的营养。三、研讨（预设10分钟）材料准备：教学课件1.出示各种植物生长的图片，提问：在大自然中，生长植物的地方有什么共同特点？教师讲述：在大自然中，有的植物生长在土壤里，有的生长在水里，这些地方都能满足植物的生长需求。2.出示胡萝卜和荷花的图片，提问：胡萝卜与荷花相比，它们有什么不同？引导学生通过对比观察发现：胡萝
22、卜与荷花的生活环境不同，胡萝卜适合生长在肥沃疏松的土壤，荷花通常需要生长在池塘、湖泊等水域中的淤泥中。设计意图通过两个研讨问题，引导学生关注植物的生长需求，了解不同环境下植物的区别，培养学生关注大自然的意识。四、种绿豆（预设7分钟）材料准备：绿豆种子、盆、土壤、纸巾1.出示绿豆种子图片，提问：这是什么植物的种植？它喜欢生长在土壤里还是水里？出示绿豆苗的图片，讲述：绿豆喜欢生长在土壤里。2.讲述：绿豆喜欢生长在怎样的土壤里呢？让我们一起来做个实验吧！研究一下绿豆种子分别种在不同的环境中，生长情况是否一样。3.发放材料，指导学生种植：分别在土壤中和纸巾中种下相同数量的绿豆。提醒：需要定期浇水，持续
23、观察记录。4.课件出示学生的观察笔记样例，讲述：可以用写日记、画图的方式进行记录。5.在教室中放置一个展示区，为展示学生的过程性记录做好准备。设计意图这个活动需要课后的长周期种植和观察活动，所以需要提前做好种植计划。在教室的一角设置一个展示区也是为了让一年级的学生能够坚持长周期的观察。【疑难解答】1.生长在水中的植物，是不是不需要土壤？水生植物中，漂浮植物的生长不需要土壤，但是沉水植物和挺水植物还是扎根在土壤中的。因此，在提到植物生长在水中的时候，可以多举一些典型的例子，让学生了解水生植物有的仍然是需要土壤的，有的不需要土壤。2.这节课中种植绿豆种子，需要长周期的观察与对比，怎样让一年级的学生
24、坚持长周期的种植活动？对于课后长周期的种植、观察活动，教师一定要做好阶段性交流与反馈。根据绿豆的生长周期，提前做好种植计划。一是要提前计划好交流反馈时间（一周后可以进行绿豆种植的展示交流）；二是要做好实验记录的指导（课堂中展示集中实验记录的形式，例如日记、图画等）；三是要做好评价激励措施（教室一角可以做一个展示区，呈现学生的过程性记录，并及时做好过程性评价）。【教学后记】 4.给植物画张“像”【教材简析】本课学习将引导学生通过对植物的观察，说出几种常见植物的名称，找到不同植物的特点，并通过观察、记录、思考、讨论等方法，激发科学学习的兴趣，认识到植物是我们的好朋友，从而树立爱护植物、保护生命的意
25、识。本课内容有四个部分，聚焦版块通过展示身边的美景，结合生活实际，提出人们经常给植物拍照或画“像”，进而聚焦问题“怎么画植物才真实”。探索版块为“我们给植物画个像”，通过对身边植物的观察，掌握植物的主要特征，了解植物的名称，找到生长环境，并能用画图的方式记录植物，同时做成一幅作品，体现跨学科学习的导向。研讨版块通过对画像的讨论，判断学生是否根据植物的特点进行了记录，同时提出让学生去观察记录家里的植物，引导学生树立爱护植物的意识。拓展版块为继续观察并记录自己种的植物，通过对植物连续观察，了解它们发生的变化。【学情分析】在前面课时的学习中，学生已经知道了科学的观察方法，也尝试用科学的方法观察了多种
26、植物和植物生活的环境，并能够用一些准确的语言来描述植物的一些特点。在前面的学习中，科学学习的重点是观察和描述，因此在记录的方法上，学生还未掌握画简图等记录方法。同时，学生的科学语言表达还不够规范，在描述现象和特征的时候，还需要教师给予一定的指导。另外，在给植物画像的过程中，需要让学生关注到植物的名称，关注各种植物的生活环境，学生对植物和环境之间的关系可能还存在一定疑惑，需要教师多进行思维的引导，鼓励学生进行观点表达。【教学目标】1.认识几种常见的植物，通过观察活动发现植物的主要特征。2.学会用画图的方式真实地记录植物的主要特征。3.通过观察和画“像”活动，认识到不同的植物有不同的特点，意识到植
27、物是有生命的，树立爱护植物的意识。【教学重难点】重点通过对身边植物的观察，了解植物的主要特征，能用画图的方式记录植物的特征。难点描述植物的主要特征并能分析植物与生活环境的联系。【教学准备】教师1.教学课件；2.各类植物（花盆上贴好名称）；3.植物的“像”。学生1.种植的植物；2.观察记录单。【教学过程】一、谈话引入，揭示课题（预设5分钟） 准备材料：教学课件、学生自带的植物1.出示五种植物图片，提问：生活中，你印象最深刻的植物是什么？它长什么样子？引导学生也关注植物的特征，如说说植物的特点，比如叶子特别大、开白色的花等。2.讲述：各种各样的植物，它们有不同的特点，把我们的大自然装点得五彩缤纷，
28、也像好朋友一样陪在我们的周围。3.出示向日葵图片，教师示范介绍后组织带了植物的学生向同伴介绍：我的植物朋友是谁？它生活在哪里？它长什么样子？引导学生大胆介绍自己种植的植物及其特点，提醒其他学生要耐心倾听。4.讲述：我们的身边有很多这样的植物朋友，人们经常给植物拍照或者画“像”，这节课我们就来学习如何给植物画张“像”（揭示课题）。5,提问：你觉得怎样画植物才更真实？引导学生认识到植物有各自不同的特点、生活的环境也不同、照顾的方法也不同等，要仔细观察植物的每个部分，才能真实记录植物的特点。设计意图通过看图片和回忆生活中看到过的各种植物，发现身边的植物有各自不同的特点，激发学生的学习热情，为接下来的
29、活动做好铺垫，二、探索：给植物画张“像”（预设20分钟）材料准备：各类植物（花盆上贴好名称）、教学课件、观察记录单1.观察植物的主要特征（1）出示一盆吊兰，提问：我们前面学习过如何观察植物，你还记得吗？引导学生说出观察方法：先观察整体再观察局部细节。可以用眼睛看，还能用手摸、鼻子闻。（2）提问：在观察的时候还需要注意什么？学生回答后讲述：观察时要爱护植物，观察局部细节的时候小心一点，动作要轻轻的。（3）提供给每个小组一盆吊兰（有水培和土培），引导学生仔细观察吊兰整体特征和各部分细节特征，并能简单记录观察到的内容，观察时要注意爱护植物。（4）提问：你们观察到了吊兰的哪些特征？能否像这样说一说？组
30、织学生汇报观察到的信息，引导学生用比较规范性的语言进行讲述，如：我是吊兰，我的特点是生活在盆栽里或者水中，有很多长长的绿色的叶子。教师在学生在进行介绍的时候，及时将学生所说的特点板书在黑板上，2.我们给植物画张“像”（1）课件出示画“像”的要求；写出它的名称；画出它长在哪里；画出它的样子和特点。教师根据板书的信息做绘制示范。（2）出示记录单，教师指导：填写好植物名称，日期，将植物的特点、样子和生长环境都绘制在记录单上。强调：绘制画像时要实事求是地观察和记录并且爱护植物。（3）给每个小组提供不同植物（花盆上贴好名称），组织学生观察、绘制，教师巡视并指导。设计意图让学生意识到在给植物画个像之前，一
31、定要先进行细致地观察。通过给植物画“像”活动，使学生不仅能够有目的的去观察植物的特点，也能够通过科学的方式将植物的特点记录下来，养成科学观察和记录的能力。三、研讨：交流发现，提高认识（预设10分钟）材料准备：教学课件1.展示学生的记录单，组织学生上台进行交流：说说观察到的植物是什么样的，引导学生用科学的语言来描述植物特征。其他小组对其记录的真实性进行评价。2.提问：你们画出这棵植物的特点了吗？是什么？你们画的植物，其他同学能认出来吗？引导学生用比较规范的语言进行描述，如：我画的是绿萝。它的特征是叶子像爱心，颜色是绿色，表面很光滑，有明显的叶脉，种在花盆里。依次汇报。）3.讲述：不同的植物有不同
32、的特点，它们存在于我们的周围，是我们的好朋友。提问：我们应该怎样爱护这些植物朋友呢？小组讨论后回答，教师在学生回答的过程中适当渗透“植物是有生命的”“植物的生长需要多种条件”等科学观念。设计意图通过引导学生运用记录单对画“像”活动进行汇报交流，对“是否认真观察植物特点”和“是否真实记录植物的样子”进行评价，帮助学生建立不同的植物有不同特点的科学概念，意识到植物是有生命的，我们都要爱护植物。四、拓展：优化作品，继续观察（预设5分钟）材料准备：教学课件1.引导学生将植物画像进行美化，加上边框或是涂上颜色，将画像设计成自己喜欢的样子。2.教师展示自己和学生种植植物的过程性图片和观察记录单，引导学生发
33、现植物的变化，以小组或者个人的形式上台展示讲解植物的变化。讲述：请同学们在课后继续观察记录自己种植的植物，看看它们又发生了哪些变化。设计意图对画“像”进行美化的活动设计，体现了跨学科思想。提出继续观察的任务，有助于学生较好地进行对植物生长变化的长期观察。【疑难解答】1.在“给植物画个像”的活动中， 学生介绍植物的特征时，会用一些“杆”“须”等生活口语词汇来描述结构， 需要统一为“根”“茎”吗？学生说到的“杆”“须”这些词，实际上是学生现有认知里对植物结构的概括，说明学生已经进行了细致地观察，了解到了植物的不同结构及其特点，对于这类情况，不需要纠正，按照学生的表达方式讲述即可。另外，对于多种草本
34、植物，往往茎和根、茎和叶柄等结构不容易分清，比如铜钱草上的那个细细长长的“杆子”实际上是叶柄，吊兰的茎很短，不容易观察到等，因此只需要用学生的表述方式去记录即可。2.对于绘画能力不好的学生，实在无法画出植物，这种情况该怎么处理？教学中我们会发现，每个小朋友的绘画能力是不一样的，有一些小朋友能够画得很细致， 而有些小朋友只能画一些粗线条，甚至画不出来。 面对这种情况，教师可以进行以下处理，一是选择结构尽量简单、特别比较明显的植物，二是在绘制的过程中对其进行指导，尽量记录最明显的特征，三是认同孩子们的绘画结果，不必面面俱到， 画出局部特征也是可以的。【教学后记】5.植物的变化【教材简析】本课将引导
35、学生回顾自己的植物种植过程，学生将自己近段时间种养的植物带进课堂观察，向身边同学介绍植物发生的变化。本课内容有四个部分。聚焦版块，通过“我们种的植物发生了哪些变化”这一问题引发学生关注植物发生的变化。探索版块安排了“观察我们种的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，通过课堂观察和记录单展示，鼓励学生相互交流种植经验，发现植物的生长变化规律。研讨版块，通过对植物种养经验的讨论，分析出植物生长需要水、阳光、空气等条件。拓展版块，展示了我们收集的其他资料，以一棵树一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、动态的、长期的植物生命现象的观察，帮助学生意识到植物
36、生长变化鲜明且存在周期，体会到植物是有生命的。【学情分析】在前面的学习中，学生已经积累了一些观察、描述的方法，但是一年级的学生表达能力还比较弱，对植物是一个生命体的认识比较零散、粗浅，不能准确地认识到植物生长变化的本质特征，需要教师帮助学生一起回顾和梳理，同时要鼓励学生在他人交流分享的过程中保持安静倾听的习惯。另外，学生的动手操作能力、自我控制力、注意力、学习习惯和团队合作意识等都需要培养与发展。【教学目标】1.通过观察活动，发现植物生长过程中发生的变化，知道植物的生长需要水、阳光、空气等。2.能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化，依据观察到的现象搜集证据，体会到植物在不断地生长变化。3
37、.愿意倾听、分享有关植物的信息，乐于表达自己的观点，激发持续研究植物的兴趣。 【教学重难点】重点观察和记录植物的特征及其变化，发现植物生长变化的规律。难点依据观察到的现象搜集证据，体会到植物是有生命的。 【教学准备】教师1.教学课件；2.班级记录表；3.绿豆盆栽；4.大蒜盆栽；5.植物种植过程中的照片、图画和文字等。学生1.学生种植的植物；2.种植过程中的观察记录单；3.每人一个放大镜。【教学过程】一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟）材料准备：教学课件、绿豆盆栽、大蒜盆栽1.回忆种植经历。提问：我们在家里种植了哪些植物？他们发生变化了吗？引导学生回忆并对自己的种植经历进行大致讲述。2.揭
38、示课题。出示绿豆和大蒜盆栽，提问：和刚开始种植时的比较，它们发生变化了吗？学生回答后教师讲述：这节课让我们一起来探索植物的变化。（揭示课题）设计意图引导学生简单回顾自己种植植物的经历，激发学生对植物生长变化的关注。二、探索：观察植物，展示记录（预设20分钟）材料准备：绿豆盆栽、大蒜盆栽、教学课件、放大镜、观察记录单、学生种植的植物及相关照片等1.观察植物的变化（1）观察绿豆和大蒜的变化。出示大蒜和绿豆的图片，提问：和刚开始种植时的比较，它们发生变化了吗？学生回答后教师讲述：绿豆变成了小苗，大蒜长出了叶片。（2）小组观察与交流。提问：你种植的植物与刚开始种植的时候比较，有什么明显变化吗？组织学生
39、展示自己种植的植物，并以小组为单位开展观察活动，教师引导学生从多角度观察植物的细节变化。可以先由植物的小主人向组员说一说植物发生的变化，其他小组成员安静倾听后进行有针对性地观察。如：听到植物小主人介绍“月季长出了很多小花苞”，其他小组成员就重点观察新长出的小花苞。（3）班级交流。选择带来不同植物的同学上台汇报，要求学生安静倾听，可以对感兴趣的问题进行提问。2.展示观察植物的记录（1）课件出示绿豆和大蒜种植期间的观察记录单，提问：绿豆发芽后发生了哪些变化？打算发芽后发生了哪些变化？引导学生发现：绿豆变大了、长叶了，大蒜长出了根和叶。教师引导学生发现植物生长过程中的连续性变化。（2）以小组为单位交
40、流。每位学生展示种植期间的观察记录单，组内介绍植物的变化，重点介绍“发芽后，第一天是什么样的，第三天是什么样的”（3）班级交流。展示部分学生的记录单，提问：根据这些记录单，我们能知道这株植物发生了哪些变化吗？学生回答后，教师呈现课前收集到的学生种植植物时的相关照片、图画和文字，引导学生关注植物的动态变化过程。设计意图通过观察、交流与展示，引导学生发现植物的明显变化，意识到植物的变化具有连续性。三、研讨：小组讨论，分享发现（预设10分钟）材料准备：教学课件1.植物的变化。提问：现在，你能不能根据我们观察过的植物说一说，植物在生长过程中会发生哪些变化？学生回答后，教师引领学生找一找植物变化的证据，
41、并把学生的回答板书到班级记录表中，如：会长大、会长叶、会开花结果2.植物的需要。提问：在种植植物的过程中，我们是怎样照顾自己的植物的？组织学生先在小组内说一说，再向全班汇报。学生回答时教师追问：为什么要这样照顾呢？通过回顾种植植物中所提供的帮助（比如浇水、晒太阳等）了解植物生长需要的条件，板书到班级记录表中，如：需要浇水、需要阳光、需要空气设计意图通过两个研讨问题，引导学生关注植物的生长过程中变化和需求条件的共性。四、拓展：丰富认识，拓宽思路（预设5分钟）材料准备：教学课件、一棵树四季变化的图片1.一棵树的变化。出示一棵树的四季变化图片，讲述：这是对一棵大树在春夏秋冬四个季节的照片记录。提问：
42、同一棵树在不同的季节分别是什么样的？这棵树一年中经历了怎样的变化过程？第二年这棵树又会发生怎样的变化？指导学生先按顺序依次观察图中的树，再把四张图片联系在一起观察，引导学生发现植物会随着季节的变化而变化，植物会周期性地发生生长变化。2.关注更多植物的变化。讲述：植物是有生命的，植物的生长过程中，会出现很多变化，课外，我们可以去观察更多植物，用多种方法记录它们的变化，如拍照、画图、视频、文字记录等方式。设计意图丰富学生的认识，拓宽学生的思路，将目光投向更多的植物生长变化的证据，了解可以用多种方法来记录植物的变化。【疑难解答】1.胡萝卜盆栽种植方法。 从菜市场或者超市买一根新鲜的胡萝卜，如果家中有
43、冷藏的也可以。切下胡萝卜顶端大约3厘米长的一小段，将它养在水中，就能长出翠绿的叶来。种植要点：因为胡萝卜叶的生长需要养分，所以这个胡萝卜头不要切得太薄，因为越厚长得越茂盛，注意不要削皮。取一个浅盘，加入大约0.5厘米高的水，放入胡萝卜，再把浅盘放在有光照的地方。要注意经常换水。第12天：切下来的胡萝卜上出现芽点。第35天：天气暖和的话，大概5天就能长出新叶。第67天：新叶慢慢生长，同样需要我们耐心养护。第811天：最早长出的那片细细的叶慢慢地打开，呈绿色的羽毛状。此后，第二片及更多的叶会陆续长出。如果胡萝卜开始腐烂，要马上取出丢弃。2.学生在种植植物时，记录得不是很清楚，怎么办？对于一年级学生
44、，试着用画图来描述记录植物的生长变化，对于绘画要求不用很高，能画出植物的大致样子即可；因为在家里种植，还可以借助手机拍照并添加文字说明记录下来。对于一年级学生还可以学生口述，请家长帮忙记录，使学生能更好地观察记录植物的生长。【教学后记】 6.校园里的植物【教材简析】本课综合运用前五课学习的观察方法，带领学生走出教室，观察和记录校园里的植物，这既是对前几课学习的整体回顾，又是对学生良好记录习惯和交流汇报能力的培养，有利于增强学生探究植物的兴趣，使学生进一步认识到植物是有生命的，是环境的重要组成部分。本课聚焦版块通过提问校园里有哪些植物，引导学生去观察和认识校园里的植物。探索版块是学生走出教室观察
45、、记录校园里的植物。通过实地观察校园里的植物，认识到植物生长在一定的环境中，知道常见植物的名称和主要外部特征。研讨版块，学生整理他们观察到的植物以及新发现、新问题。拓展版块是引导学生课后可以和家人一起到菜市场或者田野里去认识一些蔬菜、水果。【学情分析】在前面几节课的学习中，学生已经会运用看、摸、闻等方法观察植物，知道了植物有的生长在泥土里，有的生长在水里，有的是无土栽培，通过种植植物等活动知道了植物会生长变化，植物的生存需要水和阳光。这节课是学生第一次到室外开展科学活动，一年级学生会很兴奋，难以自我约束。因此，教师在活动前需要分好小组，明确任务，着重强调在限定区域内开展活动，在活动中教师须及时
46、答疑、指导记录，帮助学生有序地、有效地开展活动。【教学目标】1.认识几种常见的植物，知道植物需要生长在一定的环境中。2.通过实地观察校园里的植物，能描述植物的外部特征，并用简单的示意图记录。3.通过观察活动，激发学生持续探究植物的兴趣。【教学重难点】重点用简单的示意图描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。难点能用比较的方法，区别和描述常见植物的不同外部特征。【教学准备】教师1.教学课件；2.课前对校园里的植物进行观察，弄清校园里植物的名称及生长环境，有条件的学校可以制作植物标签，辅助学生观察。学生1.铅笔、橡皮、放大镜；2.观察记录单。【教学过程】一、谈话引入，导入新课（预设3分钟）材料准
47、备：教学课件1.课件出示银杏和三叶草图片，讲述：校园里有很多植物，有的是高大的树木，有的是矮小的花草。提问：你认识这两种植物吗？它们叫什么？你在校园里见过吗？2.课件出示银杏图片。多角度展示植物的特征，包括茎、叶等结构。提问：仔细观察，这个植物有哪些特点？3.讲述：除了这些植物外，校园中还有很多其他的植物。让我们一起走进校园，观察更多的植物吧。揭示课题：校园里的植物（板书）。设计意图引导学生观察植物，激发学生观察和认识校园植物的兴趣。二、观察校园里的植物（预设25分钟）材料准备：放大镜、铅笔、橡皮、观察记录单1.课件出示学生观察校园植物的图片。提问：到校园中观察植物，我们要准备哪些工具帮助我们观察和记录呢？教师组织学生讨论后出示放大镜、笔和记录纸的图片。2.提问：如果要观察这株植物，你打算怎么观察呢？学生回答后教师梳理：先远远地看，描述整株植物的轮廓，简单地画下来，再走近看一看，观察植物的结构，比如叶子形状、是否有果实或者是否开花，3.提问：我们可以用什么方法记录
