1、10 大还是小教案设计 教学目标： 知识和能力 1.会认“候、觉、得”等 11 个生字，会写“自、己、衣”3 个字，认识 3 个偏旁。 2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.积累词句，体会“我”在成长过程中的心情变化。 过程与方法 通过朗读理解课文内容，结合生活体验来体会“我”的心情，懂得道理。 情感、态度与价值观 懂得自己的事情自己做，做一个自立的孩子，并要逐渐承担起一定的责任。 教学重点： 识字写字，朗读课文。 教学难点： 感受“我”的心情。 课前准备 1制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。 (学
2、生) 课时安排 2 课时。 第一课时 课时目标： 朗读课文，了解课文大意。认识生字。 教学重点： 朗读、识字、写字。 教学难点： 在朗读中了解课文内容，进行语言训练。 教学准备： 课件。学生预习。 教学过程 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1出示字卡“大” ，大声地读。 上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（小） 2出示字卡“小” ，小声地读。 上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最 棒。 同时出示字卡“大小” ，读一读。 3质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？ 有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课
3、就来学习大还是 小 。 （板书课文题目） 4读了课文题目，你有什么疑问？ 5自主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 6根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 (1)我会读 课件出示词语：时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿（ “时、候、觉、得、穿、 衣、服、自、己、很、快”要带拼音。 ） 指名开火车朗读，师生正音。 齐读。 自主选择一个词语说一句话。 去掉拼音指名读，齐读。 (
4、2)我会认 这些词中有些生字需要我们记住， 瞧， 它们已经从词中跳出来了， 你还能认出它们吗？ 课件出示生字，指名读。时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 识记生字： 小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。 考考大家： “我在洞穴里发现了一颗牙。 ”(穿) 这是我们的识字办法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的 识字办法吧！ （学生自由选择生字说说自己的识字方法。 ） 小结： 识字的时候， 我们不仅可以用加一加、 换一换的方法， 还可以用猜字谜的方法， 但要注意编的字谜要合理。 指名认读，齐读。 三、写字指导（自、己） 1交流谈话。 在这十
5、一个生字中哪个字最简单？（己）组一个词好吗？（自己） 课件出示田字格里的生字：自、己 听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家： “我们有相似的地方，你们发现了 吗？” （它们都是独体字） 2教师示范书写，学生观察，跟着书写。 （自：横平竖直，几横之间间距均匀；己：上 窄下宽，竖弯钩要圆转。 ） 3学生描红、写字，教师指导点拨。 4展示评价。 四、再次朗读，解决问题 1认识了这些字宝宝，并写了两个生字。 教师出示自探提示二。 温馨提示二： (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。 2学生先自由读课文，画出相关语句
6、，然后在小组内展示朗读。教师巡视。 3指名展示朗读。 五、再次质疑 课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？ 预设： (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ (2)“我”到底是大还是小？ 这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。 六、课堂总结 1说说自己的收获。 2学生谈收获。 板书设计： 10 大还是小 很大？ 自己 很小？ 第二课时 课时目标： 1.熟读课文，感受“我”的心情变化。能结合生活实践进行语言表达。 2.继续认识生字，学习书写汉字。 教学重点： 朗读课文，识字写字。 教学难点： 体会“我”的心情，懂得道理。 教学准备： 课件。
7、 教学过程 一、复习回顾，质疑导入 1课件出示词语。时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (1)指名读。用“自己”说一句话。 (2)开火车读。 (3)小组比赛读。 2回顾问题。 想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？ (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ (2)“我”到底是大还是小？ 3出示自探提示。 围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题： (1)“我”什么时候觉得自己“很小” ，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我” 觉得自己“很小”？ (2)“我”什么时候觉得自己“很大” ，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我” 觉得自己“很大”？ 二、精读
8、感悟，解决疑惑 1根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 2汇报交流，相机引导。 (1)“我”觉得自己“很小” 。 “我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 ” “我”觉得自己很小的原因是什么？ 你有过这样的感觉吗？ (2)“我”觉得自己“很大” 。 “我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 ” “我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。 ） 如果你是文中的“我” ，你的心里会有怎样的感觉？(高兴) 请你高兴地读一读这句话。 (3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。 三、写字指导 1课件
9、出示田字格里的生字：衣。 请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。) 你是用什么方法认识这个生字的？（ “衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画 的方法记忆。 ） 2书写生字。 (1)观察一下，这个生字的结构是怎样的？（ “衣”是独体字。 ） (2)观察这个字的笔画顺序和在田字格中的位置。 （教师示范书写， 学生观察， 跟着书写。 重点强调笔顺，要先撇后捺，最后一笔是长捺。撇捺舒展，呈三角形。 ） (3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。 (4)展示评价。 四、总结，再次质疑 1此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答) 2你还有什么疑问吗？
10、问题预设： “我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？ 启发表达： “我” 希望自己不要长大， 是因为_； 有时候盼着自己快点儿长大，是因为_。 五、课堂练习 1.找出每句话中的一对反义词，画出横线。 （1）妈妈买了两个西瓜，一个大一个小。 （2）一年级的同学多，二年级的同学少。 （3）散步时奶奶总是走得慢，我总是走得很快。 2.照样子说句子。 例：我觉得自己很小。 （1）妈妈觉得 。 （2） 觉得 。 3.拓展阅读 我长大了一岁 小鸟，小鸟，看见我不要乱飞。 再也不捉你们了，我长大了一岁。 小弟， （ ） ，看见我不要抹眼泪。 再也不欺负你们了，我长大了一岁。 爸爸， （ ） ，我长大了一岁， 大孩子做的事，我都要学会。 （1）想一想， （ ）里应该填什么？（提示： “我”不欺负小弟，还有谁？小妹； 除了爸爸， “我”还应该告诉谁要学会大孩子做的事？妈妈。 ） （2）长大了一岁后， “我”不做哪些事了？ 板书设计 大还是小 觉得自己很小 觉得自己很大 够不到按钮 自己穿衣服 怕雷声 自己系鞋带 希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大 教学反思：
