1、 1 资阳市 2016 2017 学年度高中二年级第二学期期末质量检测 语 文 本试卷分第 卷（阅读题）和第 卷（表达题）两部分。全卷共 150 分，考试时间为 150分钟。 注意事项： 1答题前，考生务必将自己的姓名、座位号、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确贴在答题卡上对应的虚线框内。 2第 卷和第 卷中的选择题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。用 0.5mm 黑色墨水签字笔在答题卡各题目的答题区域内作答，在试题卷上作答，答案无效。 3考试 结束，监考人只将答题卡收回。 第 卷 阅读题 一、现代文阅读 论述类文本阅
2、读 阅读下面的文字，完成后面小题。 和谐是我国古代戏剧的美学思想。内容上，戏剧是叙事文学，属再现艺术。但我国古代戏剧中却融入相当比例的表现因素，自我情意的表露、感情的抒发占了极大比重，我国古代戏剧逐渐成为了叙事与抒情并重的艺术。情理上，我国古代戏剧抒情性强，却又不是西方戏剧艺术那种不加节制的狂热宣泄，而是 “ 发乎情，止乎礼仪 ” ，是理智制约下的情，既不越出常轨，也无变态心理。另外，悲剧与喜剧本是两极，我国古代戏剧却是二者的融合，在极悲的 情境之前或之后总有滑稽科诨调节悲剧气氛。作为悲剧人物对立面的反派角色也往往带有喜剧色彩，悲剧的结局也几乎无一例外地逃不脱 “ 大团圆窠臼 ” 。喜剧讽刺邪
3、恶。但由于现实中邪恶势力强大，这种讽刺对于挣扎在邪恶之下的受害者而言，不过多是暂时止痛的制幻剂，仔细品味后更多的却是无奈的悲凉与心酸的笑。这些是悲剧的因素。 形式上，戏剧融音乐、舞蹈、杂技、武术等各种艺术形式于一炉，等于是西方戏剧中歌、舞、话三剧的综合。表演上，程式化的表演属表现派，但优秀演员无不要求纯熟程式之上的体验，要演出规定情景、人物特定的感情、个性，要求 “ 演人肖一人 ” 。 虽然，我国古代戏剧是内容形式的和谐统一，但在内容形式统一的基础上，更重对形式美的追求。内形式方面，作者们对曲辞和音律美刻意追求，他们对每一字、每一曲、每一韵2 下极大的功夫，务求尽善尽美，在创作过程中，常常出现
4、 “ 击节拍桌出痕 ”“ 推敲曲文如醉如痴 ” 的逸事。 外形式方面，程式化本身就是形式规律化的美，是为了突出形式的作用，使表演有一定程度的独立性。戏剧与同是综合艺术的电影不同，电影要求各种艺术取消自身形式的特点融进电影艺术中，服从表现内容，成为高度综合的有机体。而戏剧中各种艺术形式虽然也都为内容服务 ，但都在一定程度上保留了自身的形式特点。装饰性很强的服饰、背景图案都保留着绘画的因素；造型感极强的形体、身段动作保留着舞蹈、雕塑的因素；曲辞几乎都可以当诗词来欣赏。其他如武术、杂技、滑稽表演等也都有一定的纯观赏价值。有时为了形式美，在内容与形式冲突时，宁可牺牲生活真实而不破坏形式美：贫不能褴褛，
5、尼不能秃头，哭、疯、怒等都不能破坏形象的美感。观众对形式美也有独特的审美趣味，他们可以百听不厌，甚至有专门听某一片段，看某一动作的偏好，可以为反派角色的演技喝彩。这些都出于单纯对形式的欣赏。 （摘自马立华论中国古代 戏剧美学思想的文化意蕴，有删改） 1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是 A. 尽管戏剧是一种叙事文学，但自我情意的表露、感情的抒发这些表现因素，在我国古代戏剧中占有较大比例。 B. 我国古代戏剧不仅融合了音乐、舞蹈、杂技等多种艺术形式，也体现了 “ 和谐 ” 这一美学思想。 C. 戏剧中，装饰性很强的服饰、背景图案，造型感极强的形体、身段动作以及曲辞都有纯观赏的价值。 D.
6、 在我国古代戏剧艺术中，当内容与形式存有冲突矛盾的时候，内容必须做出牺牲，向形式让步。 2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A. 在内容上，我国古代戏剧是 “ 再现与表现 ”“ 情与理 ”“ 悲剧与喜剧 ” 这些带有对立意义的因素的和谐统一体。 B. 虽然我国古代戏剧中没有哪一部悲剧的结局逃脱了 “ 大团圆窠臼 ” ，但这种 “ 大团圆窠臼 ” 仍旧只是起调节悲剧气氛的作用的。 C. 我国古代戏剧中的很多喜剧仅仅只是现实生活中，处于邪恶之下的受害者的制幻剂，这主要是因为现实中邪恶势力强大。 D. 在我国古代戏剧表演中，优秀的演员不仅需要熟悉程式化的表演，更需要将所饰演的人3 物个性表
7、现出来。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 我国古代戏剧抒情性强， 但没有西方戏剧那样狂热宣泄；我国古代戏剧相当于西方戏剧中歌、舞、话的融合，这些表明中西方戏剧艺术异同并存。 B. 我国古代戏剧的作者们，对曲辞和音律美刻意追求，务求尽善尽美，以致于观众们在观看戏剧的时候， “ 击节拍桌出痕 ” 。 . C. 程式化本身就是形式规律化的美，戏剧中之所以有一些程式化表演形式的存在，主要是因为我国古代戏剧对形式美的追求。 D. 虽然同属综合艺术，但戏剧与电影存有不同，其中二者最大的区别点在于：被融合在戏剧与电影中的各种艺术形式的自我特点是否被保留。 【答案】 1. D 2. B 3.
8、 B 【解析】 1. 试题分析：本题考查文本内容的理解分析。题中 D“ 过于绝对 ” 。原文最后一段提到 “ 有时为了形式美，在内容与形式冲突时，宁可牺牲生活真实而不破坏形式美 ” ，可见， “ 内容做出牺牲，向形式让步 ” 并非 “ 必须 ” ，而是有一定的条件前提 “ 有时为了形式美 ” 。 点睛：这类题目题干一般是 “ 下列关于 ? 的论述不正确的一项是 ” 或者 “ 正确的一项是 ?” ，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题 主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容
9、较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。 2. 试题分析：本题考查理解文章内容的能力。这种题目错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，题中 B 项 “ 曲解文意 ” 。由原文第一段 “ 悲剧的结局也几乎无一例外地逃不脱 大团圆窠臼 ” 可知，悲剧的结局几乎都有 “ 大团圆窠臼 ” ，所以 B 项 “ 虽然我国古代戏剧中没有哪一部悲剧的结局逃脱了 大团圆窠臼 ” 表述有误。 3. 试题分析：本题考查 学生筛选信息和概括信息的能力。论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注
10、意 “ 答非所问 ”“ 内涵、外延不准 ”“ 误划类别 ”“ 张冠李戴 ” ；判断类注意 “ 范围不当 ”“ 偷换概念 ”“ 曲解文意 ” ；推理注意 “ 强加因果 ”“ 强行推理 ” 等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。本题考查理解文章内容的能力，题中 B 项 “ 偷换概念 ” （ “ 张冠李戴 ” ）。由第三段 “ 作者4 们对曲辞和音律美刻意追求 ? 在创作过程中，常常出现 击节拍桌出痕 ” 的相关内容可知， B 项 “ 观众们在观看戏剧的时候 ? 击节拍桌出痕 ” 属 于 “ 偷换概念 ” （ “ 张冠李戴 ” ）。 文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成后
11、面小题。 鱼儿 陆颖墨 鱼儿还是胚胎的时候，娘做梦见着一条大鱼。第二天部队就来了人，说是一艘潜艇在海下让什么卡住，鱼儿爹就潜了下去。后来潜艇上来了，鱼儿爹再也没有上来。娘听罢吐血后没几天，鱼儿就提前一个月来到人世。 娘非要起了这个名。 那时他的亲爹本在休假，该下海的是战友小杨子，那几天他刚让女友蹬了，领导放心不下，鱼儿爹替他穿上了潜水服。半年后，小杨就成了鱼儿的后爸。 鱼儿的弱智是在他学语时发现的。娘让他喊小杨爸爸，他就喊，可看见其他穿 海军服的也叫爸爸。娘和小杨的心里都不是滋味，耐心地教他该叫别人叔叔，可他看见小杨也叫叔叔。娘眼泪汪汪地同小杨商量，小杨说：就这样叫吧。从此，家里只有 “ 叔叔
12、 ” 的叫声。 两年后待鱼儿的弟弟出世，就出现了麻烦，随着弟弟学会叫人，他脑中早已无影的 “ 爸爸 ” 二字，再一次出现。他又见人就乱叫了。一回，娘和小杨刚出门，见一帮孩子在草坪上围着逗他：鱼儿，叫我爸爸。娘气得发抖，冲过去举起胳膊犹豫半天，终于打了鱼儿一个响亮的耳光，拎着他耳朵拖到家。小杨夺过鱼儿抚着他脸，第一次冲她发了火： “ 你打他，他懂什么？要打打我！ ” 鱼儿娘一愣 ，顺手扇了小杨一嘴巴。小杨倒让她打蒙了，也愣了愣，说： “ 你要是好受些你就再打吧，要不是我他爸也不会死，他也不会这样 ?” 娘忽然像从大梦中醒来，扑到对方怀里，捉着小杨的手捶自己，尔后，夫妻俩抱着鱼儿默默流泪。 自此，
13、不许弟弟当鱼儿面叫爸爸，偶有不慎弟弟叫出一两声，鱼儿竟不再学舌，反而害怕地颤着身子。 念了四年一年级后，鱼儿就不再学舌。先由弟弟领着玩，后来也能单独行动。虽说时有淘气的孩子欺负他，但 “ 爸爸 ” 二字再也没有叫过。如此下来十多年，鱼儿也有了一个高大的个子。 这天，和往日一样，鱼儿穿一套后爸的旧冬装在基地 院里背着手闲逛。不同的是，后爸老杨到南方执行任务，棉帽没带走，他戴上了，上边还有一颗帽徽，走着走着和基地司令正5 好对面。将军看见一士兵没有领花肩章还背着手，居然还对自己熟视无睹，很有些恼火，喝令： “ 你站住！ ” 鱼儿吓一跳，继而看见一张不大友好的面孔，马上撒腿就跑。将军带兵几十年，哪见过这么刺毛又胆大的兵，偏要较这个真，放弃了练就多年的首长步伐，拿出早晨练长跑的劲头，追了上去。这一跑一追，马上引得路上不少人驻足。不远处巡逻的几个卫兵闻风包抄过来，把鱼儿截住。 将军喘着气大怒： “ 哪个单位的？姓名？ ” 鱼儿惊魂未定 ，呆呆地看着将军，见这么多人围着他，竟觉得有些好玩，傻笑起来。 将军愈加气愤，要把鱼儿带走。这时，围观的人多了，自然有人认识鱼儿，忙说： “ 这是个呆子。 ” 将军一怔，看鱼儿的目光，果然有些独特。也就有些尴尬，命令卫兵
