1、18 我的白鸽教学目标1.默读课文，了解作者和白鸽之间的情感联系。2.圈点勾画重要语句，感受作者通过白鸽寄托的情怀，体会文章的思想内涵。3.了解人和动物之间的相处方式，学会尊重生命。重点：把握文章内容，梳理作者和白鸽相处的经历，感受作者的情感变化。深刻体会作者在文中融注的思想感情。难点：体会作者对美好生命的尊重和追求，懂得欣赏美、追求美。第1课时教学过程一、导入新课同学们有养动物的经历吗？在喂养的过程中又有怎样的体会呢？和大家分享一下你的喂养体验吧！（学生自由回答）看来大家几乎都有和动物相处的经历。不少文人名家也有过养动物的经历：丰子恺养白鹅，在苦闷的避难生活中得到了乐趣；季羡林养猫，从猫的习
2、性中获得了“生死感悟”；冯骥才养珍珠鸟，从人与鸟的相处中明白了“信赖，往往创造出美好的境界”。荣获第四届茅盾文学奖的陈忠实，也有过养白鸽的经历，接下来，让我们走进他的散文我的白鸽，一起看看他有怎样的体会。二、预习检测了解作者及其写作背景是鉴赏文学作品的重要方法之一，可以帮助读者体会作品。接下来请大家了解作者陈忠实及其相关写作背景。1.走近作者。陈忠实（19422016），陕西西安人，中国当代作家。著有短篇小说集乡村到老白杨树背后去，中篇小说集初夏夭折，长篇小说白鹿原，散文集生命之雨告别白鸽等。其中白鹿原获第四届茅盾文学奖。本文原题为告别白鸽。创作有着浓厚的关中文化背景，叙述风格以质朴、客观见长
3、，习惯将主观的思想倾向蕴含在对人物情节朴素、客观的刻画中。2.写作背景。1988年开始，陈忠实把妻儿和长辈安置在城里，只身来到乡下的祖屋，潜心写作，四年的艰苦写作，陈忠实每天都要经受着各种人物在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄土高原上的沟壑一般深刻。1992年，陈忠实终于完成了白鹿原这部巨著。3.字词积累：见PPT。三、新课教学目标导学一：整体感知请同学们按照以下要求默读课文，并完成相关任务。提示：（1）默读时间为5分钟。（2）圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正。（3）用“/”划分文章层次，概括文章各部分的主要内容。预设：第一部分（13）：写
4、老舅答应送“我”一对小白鸽，“我”耐心地等待着。第二部分（47）：写老舅将老白鸽提前送来，“我”在每天不间断的喂食中逐渐获得它们的信赖。第三部分（813）：写老白鸽产卵，幼鸽破壳，老白鸽哺育幼鸽的情景伴“我”写作，“我”期待着幼鸽的成长和蜕变。第四部分（1417）：写幼鸽初长成，“我”震颤、畏怯于它们的本真之美。第五部分（1820）：写老白鸽第一次带小白鸽飞翔，两代白鸽翱翔于家乡山川上空的情景令“我”陶醉。目标导学二：挖掘白鸽特点1.本文记叙了“我”与白鸽相处的经历，请找出文中描写白鸽的语句，在旁边做批注，分析白鸽特点。a.那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了
5、。b.我回去后想了，干脆让白鸽把蛋下到你这里，在你这里孵出小鸽，它就认你这儿为家咧。预设：老舅的话点明鸽子习性依恋故巢。至于饲养技术，老舅不屑地说：“只要每天早晨给它撒一把苞谷粒儿”预设：老舅的话说明了白鸽易于喂养的特点。a.两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。b.两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿邋遢。预设：老白鸽轮番为后代捕食，自己却消瘦邋遢，表现了老白鸽爱护后代的特点。那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，
6、静静地等待母亲或父亲归来哺食。预设：细致描绘初生小鸽丑陋的形象特点。a.那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。b.两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。预设：细致描绘了幼鸽长成后漂亮的形象特点，表现了幼鸽的纯洁、本真之美。第2课时目标导学三：探究态度、情感1.白鸽易于喂养，依恋故巢，爱护后代，小时候十分丑陋，长成后却尽显纯洁、本真之美。那么，在作者与白鸽的相处过程中，白鸽对作者的态度是怎样的？作者在面对纸箱中白鸽丑陋和纯真美丽两种形象时，情
7、感有什么不同吗？预设：白鸽对作者的态度：挤在洞口探头充满戒备飞落到“我”的手臂啄食玉米粒儿开始信赖在“我”的掌声激励下先后起飞形成默契作者看幼鸽的心情：作者看到初生幼鸽的丑态时提到“那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长”，表达了作者急切期盼的心情。而当作者看到幼鸽的“本真之美”时，获得了前所未有的美感体验，幼鸽的纯粹让他产生了一种微妙的自卑之感，不敢逼视，感到畏怯；体现了作者对小白鸽本真之美的极度喜爱和赞美之情，以及对美好生命的敬畏和追求。2.作者惊讶于初生白鸽的“丑陋”，期待白鸽成长的心情更加急切。你有过类似的体会吗？（学生口头表达）预设：有过。我在花园的一角发现了一群毛毛虫。它
8、们蠕动着肥胖的身躯，身上布满了杂乱的刺毛，看上去并不起眼，甚至有些“丑陋”。然而，这些其貌不扬的小生物却激发了我极大的兴趣，因为我知道，它们即将经历一场惊人的蜕变，化身为色彩斑斓、翅膀优雅的蝴蝶。目标导学四：品析语言1.作者细致描述了和白鸽的相处。请同学们摘录出几例有意味的细节，深入品析，体会文章中个性化的思考和情感表达。（教师引导，学生摘录语句并思考）提示：细节既有对文中人物的语言、动作、心理的描写，也有对所写动物的形态、行为的描写，还有对环境、氛围的描写。精到的细节描写不仅能让文章更具生活化、更细腻，也能让文章的意蕴更丰富、更具体。（1）接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即
9、又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。预设：白鸽“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”，这些动作细致而生动地描绘了鸽子争抢着啄食的场景，富有画面感，表现出白鸽对“我”的信赖及“我”与它们之间的亲密关系。（2）两只幼鸽在墙头上转来转去，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。预设：作者先细致描绘了幼鸽的动作和形态，写出其灵性，又将它们比作仙女，生动形象地写出了幼鸽的纯洁、本真之美；紧接着细腻描写了作者的联想及感受，表现了作者对小白鸽的美的极度喜爱和赞美之情，以及对美好生命的敬畏和追求。（3）我的白鸽正从东边飞翔过来，直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。预设：作者视线跟随着白鸽，以其飞行路线为线索，先
10、从东边飞来，由上而下，笔触细腻地描绘了夕阳晚照下山水田园的美丽和生机勃勃，衬托了白鸽的美，烘托出“我”愉悦的心情；接着又折转向北飞去，引出著名景点和历史典故，展示家乡的历史文化，表现了作者对家乡的热爱；最后又折回，飞向更开阔的天空，引出文章结尾情感的抒发。2.飞翔的白鸽引领读者感受了作者家乡迷人的山川风光和悠久的历史文化，引起作者情感的迸发，“这一刻，世界对我来说就是白鸽”，你是如何理解这句话的？预设：这里的“白鸽”既指“我”眼中自由飞翔的两代白鸽，又指像白鸽一样迷人、令“我”陶醉的家园，表达了作者对白鸽的喜爱、赞美之情，对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的陶醉，对自己养的小白鸽能独立飞翔的骄傲
11、、自豪。四、拓展延伸1.生命与生命相遇，常常会创造出美好的时光。两月相处，四鸽齐飞，人生与鸟性的美好或许深深地感染着你。请你选择自己生活中的一个美好瞬间，用优美的语言描述出来，并谈谈从中获得的感悟。（至少使用一种修辞手法）预设：蝴蝶的蛹挂在一根细嫩的枝条上，显得那么脆弱，那么无助。我不禁为它的命运担忧起来。然而，就在我准备离开的时候，奇迹发生了。那只蝴蝶突然猛烈地振动起它的翅膀，仿佛在用尽全身的力气。它的身体一点一点地从蛹中滑出，直到完全挣脱出来。它站在枝头，缓缓地展开它那色彩斑斓的翅膀，宛如一位刚刚换上盛装的公主。我被这一幕深深地震撼了。这只蝴蝶，从一只不起眼的毛毛虫，经历了无数的磨难和挑战
12、，最终蜕变成了如此美丽的生物。这是一种生命的奇迹，也是大自然赋予生命的奇妙能力。五、课堂小结万物有灵且美，自然界的动物或雄壮威武，或柔美秀丽，或憨态可掬，每一种都展现着独特的魅力。它们的存在让整个世界更加丰富多彩，也让人类感受到生命的多样性和奇妙。因此我们应该与动物和谐相处，学会欣赏它们的美，感受它们的灵性，尊重和保护动物。六、布置作业1.利用本课学习的关于细节描写的方法，进行片段写作训练，写出你与动物相处的经历，并写出你的感悟。2.本课原题为告别白鸽，选入课本后进行了删改。请同学们课后搜索原作进行阅读，体会作者的情感。七、板书设计我的白鸽老舅答应送“我”白鸽老舅送来白鸽，白鸽开始信赖“我”幼鸽破壳，“我”期盼它们蜕变成长幼鸽长成，“我”为他们的美所震撼幼鸽飞翔，“我”沉迷、陶醉教学反思可取之处本课教学设计遵循从整体把握到具体探究的思路，符合学生的学习规律。除此之外，还充分运用了圈点勾画、写批注、做摘录等阅读方法，培养学生养成良好的学习习惯，使学生获得更加全面、深入的认识的同时，锻炼了学生的思辨能力，还培养了学生的人文情怀。不足之处细节之处的重点词语指导不到位，比较粗糙的一笔带过，导致学生不可能比较清晰深入文本去体会。
