1、52物质的密度1物理观念：知道密度的定义、公式及单位；理解密度的物理意义。2科学思维：(1)学习以同种物质的质量与体积的比值不变来定义密度的科学思维方法。体会比值定义法在物理学中的应用。(2)在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。3科学探究：通过实验探究活动，学会利用比较、归纳找出同种物质的质量与体积成正比的关系。4科学态度与责任：(1)通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。(2)通过刻度尺、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。教学重点：探究物体的质量与体积的关系。教学难点：理解密度是物质的一种特性。天平、砝码、长方体蜡块、木块、铁块、铝
2、块、文本、图片或视频资料、自制PPT课件等。一、情景引入播放有关大型飞机的图片，提出问题：1如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料？你为什么选择这些材料？2有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗？通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也不一样，并由此引出同种和不同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。二、新课教学探究点一：探究物体的质量与体积的关系学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量是否相同。实验结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。提出问题：如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？将两个木块分别放在天平的两盘中，这
3、两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？(渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法)设计实验：要研究质量跟体积的数量关系，首先要把质量、体积测出来。质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高，然后根据长方体体积长宽高进行计算。为了便于记录和分析测得的数据，我们需要设计一个表格。进行实验：用质量不同、形状规则的长方体的石蜡块和干松木块为研究对象，把它们的质量和对应的体积填入下表。实验次数石蜡块干松木块体积V/cm3质量m/g体积V/cm3质量m/g1109105220182010330273
4、015440364020数据处理：我们以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，会得到如图所示的图像。实验结论：同一种物质的质量跟体积成正比，即质量跟体积的比值是一定的。探究点二：密度教师引导：物质相同，其质量跟体积的比值相同；物质不同，其质量跟体积的比值一般不同；也就是说质量跟体积的比值与物质的种类有关，质量跟体积的比值反映了不同物质的不同性质，在物理学中，用密度来表示物质的这种性质。交流总结：1定义：把某种物质的质量与它的体积的比值叫作这种物质的密度。用符号表示。2计算公式：密度，即。符号的意义及单位：密度千克每立方米(kg/m3)；m质量千克(kg)；V体积立
5、方米(m3)。3单位换算：1 g/cm31103 kg/m3。对于公式的理解：(1)由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量与体积的比是一个定值(即密度不变)。(2)由不同物质组成的物体，在体积相同的情况下，密度大的质量大，物体的质量跟它的密度成正比。(3)由不同物质组成的物体，在质量相同的情况下，密度大的体积反而小，物体的体积跟它的密度成反比。4利用公式进行简单的计算。板书设计52物质的密度密度本节课中，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免把密度概念直接灌输和强加给学生。在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主构建密度概念。教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”的教学模式。
