1、木兰诗教学设计 学情分析：七年级下学期，学生已经掌握了一定的古诗词学习经验，具备了初步的朗读和赏析古诗文的能力，而且学生对木兰替父从军的故事有所了解，对学生来说，在此前提下学习这首乐府民歌，不论是从学习兴趣、情感期待，还是从学习基本方法上，都奠定了良好的基础。所以，本节课重点是让学生从读中，赏析木兰的传奇性。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写。（重点）2.在有感情地朗读中把握人物形象，理解诗歌主题。（重点、难点）教学思想：木兰诗往往被视为英雄的赞歌。可是关于“打仗”就写了“将军百战死，壮士十年归”一句，作者却浓墨重彩的描写了木兰为父亲担心、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐
2、。因此本文立意的重点不是花木兰参加了战争和她战斗的英勇，而在于她是一个“女英雄”。战争的责任本来并不在她，她之所以成为“英雄”，是因为作为一个女子，她承担起了“阿爷”和“长兄”也就是男性的职责。这个职责不单是家庭的，也是国家的。她主动参战，为国而战，立了战功却辞官还乡，享受父母、家庭的欢乐。这个英雄的内涵，从承担“家”的重担开始，到为国立功，最后又回到家庭，享受亲情的欢乐，文本突出的恰恰是一种非英雄的姿态，木兰还尤其为自己成功的掩盖了女性的身份感到自豪! 所以，我便抓住“木兰是一个传奇女英雄”作为课堂教学的切入点。引导学生读诗歌、品句子、感形象，解读她“英雄也妩媚、女子亦刚强”的个性特征。课程
3、资源、信息技术创新运用：查阅网络上的名师讲课资源，使用PPT。教学方法和工具：1. 自主检测法。2. 朗读品味法。3. 比较阅读法。4. 多媒体设备、PPT课件。教学安排： 一课时。预习任务： 早读时解决生字词和文学常识，结合课下注释和工具书疏通文意。教学过程：一、导入上一节课，我们已经疏通了木兰诗的字词句，串讲了诗句的大意，同学们掌握的情况如何呢？下面我们用三分钟来检测一下。看你桌上的卷子，完成课前检测，开始吧。二、出示学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写。（重点）2.在有感情地朗读中把握人物形象，理解诗歌主题。（重点、难点）三、整体感知木兰诗是一首叙事诗，它叙述了一个怎样的
4、故事？叙述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、得胜回朝、建功受封、辞官还乡的传奇故事。既然是英雄的传奇，那么作为主角儿的木兰，她的传奇性又体现在哪里呢？要想回答这个问题，我们先要明白传奇的含义，同学们可以猜测一下。明确：传奇：现代汉语词典（第六版），第200页，指情节离奇或者人物行为超越寻常的故事。例如“传奇式的人物”，“他的一生充满了传奇色彩”。那么我们至此就可以总结出，传奇就是人物行为的超出寻常。四、自读课文，体会木兰的寻常之处。研究木兰的传奇，研究她超出寻常之处，我们应该先明白，木兰作为一名女性，她的寻常之处体现在哪里？明白了她的寻常，才能更好地体会她的不寻常。请同学们在朗读课文的基础上
5、，把自己的思考批注在书本上。寻常之处：勤劳能干、孝顺父母、牵挂亲人、爱美，还有点小小的俏皮。五、 再读课文，探究木兰的不寻常之处。木兰作为一名女性，她的不寻常之处又体现在哪里呢？你是从哪些诗句里看出来的？请同学们以小组为单位，讨论交流木兰的不寻常之处。不寻常之处：敢于担当、果敢爽利、勇敢坚毅、不畏艰险、勇往直前、英勇善战、淡泊名利、不慕荣华富贵、机智勇敢.六、 总结云鬓花黄，楚楚动人是木兰；金戈铁马，浴血奋战，也是木兰。木兰寻常的女儿情态，令人可亲、可近、可爱；木兰不寻常的男儿气概，令人可敬、可佩、可赞。正是这寻常与不寻常的两面，构成了木兰的传奇。使木兰的形象，千百年来一直深受人们喜爱。同学们，我不禁想问，木兰诗歌颂的仅仅是木兰吗？不，是千千万万像木兰一样勤劳、善良、勇敢、淳朴的中华儿女们。七、 课堂小结木兰诗记述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、战胜回朝、建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩，塑造了木兰爱家、爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象，集中体现了中华儿女勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。八、 当堂检测九、 结束语让我们再次有感情地背诵一遍课文，学习木兰的责任担当、家国情怀，书写自己的传奇人生吧！下课！十、 布置作业 给自己的家人讲述花木兰的故事，突出其传奇色彩。
