1、一年级上册教材逻辑分析与教学要点梳理2024小学道德与法治新教材培训以开学第一天的校门口场景配图，烘托热 烈气氛，激发学生“爱 上学”的内在动机。校门也是一个隐喻，象征着小学生从此迈进人类文明的新大门，拥有小学生这一新身份，进入了一个新的成长世界。单元锦句：毛泽东 同志对青少年学生的勉 励语，耳熟能详的话，文化传递喜欢小学生活叙事逻辑、并列关系适应入学教育：爱惜新书感受家人的期盼学会整理书包回顾入学经历感受新的身份角色体验上学的愉悦爱新书，爱书包1.开开心心上学去上学啦，真高兴老师在班级门口等候抓住身份认同的心路历程这个中心，融入班上学生的心路历程的关键点，对这个历程进行班本化的创造(如名字、
2、衣着、语言的变化等)，切实解决小学生身份认同的卡点和难点。教室里师生对话交往、共同成长 校门口有老师和高年级同学的欢迎 路上有同伴：相互鼓励、提醒 由家庭出发：叮嘱、期待、喜悦要点：新书和书包是学生学习的好伙伴，也是孩子成为小学生的身份象征。本话题用这个大情境调动学生的内在情感体验，引导学生由喜爱新书和书包，延伸为对上学和学校生活的热爱，进而认同自己的新 身份，形成“爱屋及乌”的双向强化。儿歌以学生和书包的对话形式，强化书包是孩子的好伙伴，作小结。书包里装什么合适？怎么装才更整齐？为什么喜欢新 书、喜欢上学？书包的故事，带着家人的情感和寄托 保护新书书包新 书升国旗了认识国旗，热爱国旗。知道升
3、降国旗时的行为规范。会行注目礼。了解国歌，热爱国歌。学唱国歌。大声跟唱国歌，遵守国歌奏唱礼仪。2.我向国旗敬个礼学唱国歌并列 正文（观念）：解释国旗的图案 构成，突出对国 旗的感情。1.注意在入学教育主题下融入国家意识教育，不是完全的国家意识教育；2.注意融入学生的身体感受和内心体验，切忌只关注行为训练。国旗礼仪 1国旗礼仪 4 行为：国旗礼仪 2国旗礼仪 3要点：要点：1.侧重唱国歌时的礼仪要求，特别是情感与态度要求；2.适当拓展关于国歌的故事，深入体会和理解唱国歌的感受与情境。唱国歌的 能力要求 唱国歌的心情回忆 唱国歌的情境联想 唱国歌的 情感要求 延伸话题：国歌故事 国歌歌词并列探索特
4、别的地方 憧憬未来的生活 感恩师长分享喜欢的地方体验愉快的校园生活探索校园空间全面熟悉校园环境校园探秘我喜欢的地方这个地方很特别3.这是我们的校园 递进要点：1.组织学生开展校园探索活动，认识校园空间，了解常见空间与设施的使用规则；2.指导探索方法、人际交往的礼仪。熟悉校园主要空间 布局和各类设施 回到真实生活，进行扩展 全方位认识 校园要点：1.引导学生交流喜欢的地方，注意强化积极情感，增进学生与学校之间的情感联结。2.在探索特别的地方时，重视了解其功能、规则，遇到问题时知道利用相关设施或寻求帮助。功能提问，可扩展 到规范引导 思考范例：可引导 学生进行扩展同学表达范例，示范分享的层次。话题
5、层次主持人提示活动要求 安全提示回家的路不一样递进交通安全记心上递进了解不一样的回家方式 熟悉自己的回家路增进对生活的体验和认识辨析回家路上的危险 发展安全意识提升自我保护能力分享路上的温暖故事 感受关爱，懂得感恩4.平平安安 回家来路上的温暖要点：“平安”是本课的主题，各地方的交通情况存在差别，在教学中要结合本地实际，关注本校学生回家路上常出现的一些危险问题，增强本课的生活指导性。多元回家方式，拓展视野、奠基多元共在的生活观，珍惜上学机会。引导学生回顾自己的放学路，辨识线路、标志物，认识自己的路线。这里的“做”，既强调规 则，也是在培养行为 方式 正文总结，引导学 生进行儿歌续编分总并 列
6、家长的迎接 同学的陪伴要点：1.注意引导学生对放学路上的视野转向，由“路和自己”转向身边人、社会，拓展其认知视野；2.注意引导学生深入生活事件和细节，提升意义感悟的敏感性和思维能力；3.注意班上是否有特殊家庭和生活状况的学生，课堂要注意不能因家人关怀的分享引起特殊家庭儿童的不适。引导学生多视角观察与感受放学路上的关心：家人-同伴-社会回家路是安全的，也是温暖的，此话题是对前面话题的意义深化。交警的守护过“好”，不仅指过得开心，还包括在学业进步、人际 交往、个人成长等诸方面 的综合发展。教室内外不同场景，展示了校园中的多彩 生活，以及学生在校 园里积极愉快、健康 向上的精神面貌单元锦句：感受校园
7、生活的多姿多彩，在参与各项校园生活中快乐成长。人+事扩展递进扩大师长认识面感受师长全面关怀体察学校师长工作的辛苦关心尊敬并礼貌对待师长唤起师生交往体验感受师生交往温暖感受校园生活中安全感敢于独立求助解决问题5.老师，您好！该请谁来帮帮我我的老师们我还想认识我们这样做递进 1.区分熟悉的老师、一般老师的认识程度；2.不停留在外貌认识上，引导学 生交流与教师交往的故事或场景，增加对教师的亲近感；3 结合学校实际情况进行。留白，回到学生 自己的生活。可以有 不同的认识方式 现场教学活动提示：介绍喜欢的老师及理由。还不认识的老师 已认识的老师 1.引导学生在遇到问题时学会向教师求助，侧重在入学教育；2
8、.兼顾引导学生掌握 与教师交往的文明礼仪。话题指向入学适应中的问题解决，指向 教师中的“谁”指向与对老师的友 好互动、尊敬与爱 回到真实生活场景聚焦同伴交往中的问补充参与同伴交往实践活动扩大交往面，结识新朋友感受友谊的美好主动关心 自己的好伙伴有朋友真好唤起同伴交往经验增强同伴交往信心指导交友技巧与规则副版绘本：交朋友6.拉拉手 交朋友好友大搜索我的好伙伴递进递进题 介绍范例，提示学生 分享交友过程，注意 分享要深入 另一种交友的方 式：相同爱好活动中自我介绍的范例 现场交友游戏活动认识新朋友的 不同方式小绘本的层次：不认识时（胆怯）-玩的过程中（愉快）-犯的错误/出了 问题（困惑、反思）可放
9、在“有朋友真好”后，也可以放在之前，在不同的位置承担的功能不同。不开心时 体验美好友情，相互 信任和支持，懂得主 动关心、友爱同学。分享开心的事、分 担伤心的事专心倾听勤思考积极举手善交流认真完成书面和 口 头作业坚持劳动锻炼等技能作业做好课前物质准备做好课中精神准备遵守合作学习规则尊重协作共同成长7.上课了，好好学课前准备好作业认真做认真听，勤思考并列承接大家一起学承接善于提问要点：注意话题1 的课前准备要与第 8 课有所区分，这里聚焦课间活动结束后的时光，上课前 1 2分钟的课前准备，作为上课的前奏；课堂提问的小绘本：情绪准备 书本准备 课堂发言 文具检查1.注意提醒大家体会合作中要平等、
10、相互尊重、机会共享、共同进步等价值导向；2.作业这里侧重指课堂上的作业，强调了态度认真，也可适当扩展到“不会做怎么办”等问题；3.对课外作业，教师可做适当延伸，但不能与当前的政策冲突。指向课堂的合作学 习的方式方法指体育、音乐、劳 动等课堂作业补充美好的课后时光 感受课后活动的乐趣学会安排自己的课后活动学习适宜课间开展的游戏安全、文明地开展课间游戏8.课余生活 真丰富了解课间主要活动 合理安排课间活动我喜欢的课间游戏用好课间十分钟并 列1.帮助学生理清课间要做的事，学会合理安排时间，这个对一年级的同学是有难度的，注意引导时间体验；2.引导学生开展适宜课间的一些游戏；上卫生间 游戏分享 现场教学
11、游戏 整理书本文具 出去玩 喝水 延伸问题解决1.这里的课后时光指在学校内的课余时间，不涉及家庭生活；2.合理规划生活对一年级学生来说是一项有挑战的任务，可以先从想做哪些事着手，然后给事情按轻重缓急排顺序，同时估算做每件事的时长，再进行合理安排；3.课余时光安排要尊重学生兴趣，同时引导学生课余生活尽量丰富；提示课后活动分 享的方式 课后活动安排上 的矛盾冲突 课后活动安排 的顺序 了解课后时 光的时间范围指向生活改进要点：家 庭 邻 里并 列公 共 生 活配图展现了学生游戏、备餐、作息等生活场 景，提示培养学生良 好的生活习惯，形成 积极向上的健康生活 面貌。单元锦句：摘自 孔子家语，说明养成
12、好习惯 的重要性。养 成 好 习 惯日常作息习惯回顾晚睡的原因、后果 早睡早起的好处早睡早起的好办法儿歌总结补副版绘本：我能 一个人睡养成分床睡的习惯第9课 作息有规律早睡早起小妙招早睡早起好递 进充要点：1.一年级小学生还不会做钟表计算，特别是跨晚上 12点的，教师要注意采用学生可以理解的方式，如数钟表的小时格等；2.晚睡后果的分析，注意意义指向，如学生可能会说到迟到、迟到后挨批评这样的个人层面的后果，老师要注意引导迟到对学生的影响、对同学和老师上课的影响等更广泛的意义。晚睡的后果 日常生晚睡原因分析 早睡早起的原因回顾活绘本故事聚焦多子家庭的独睡习惯的养成，一个图代表一 种方法，可引导学生
13、联系生活进行扩展。探索早睡早起的策略开放留白，回到本班 学生生活，可扩展。饭前要洗手 并列听听食物的诉说并列餐桌上的礼仪递进我在餐桌上讲营养讲安全知道饮食安全的基本常识 初步了解营养均衡的知识 掌握基本的营养饮食技能了解饮食的卫生常识掌握洗手的基本技能讲文明 初步了解餐桌的基本礼仪10.吃饭有讲究养成良好的饮食习惯讲卫生讲礼仪见行动 提问扩展到讲饮食卫生，如食材、餐具等，以及饭前、饭中和饭后等 讲健康、均衡营养 示范洗手步骤，洗手是卫生习惯中最基础、最 重要的能力。讲安全要点：不同地区的饮食习惯、礼仪文化可能会有所差异，本课在教学时可结合本地特点，关注学生的现实生活。两个层次：1.辨析餐桌上的
14、不当行 为，反思饮食习惯2.采取适宜的行动主动帮忙请老人入座延伸提问 正文提示餐桌 规范不影响他人道谢学习对人有礼貌的好榜样 养成对人有礼貌的好习惯理解对人有礼貌的言行 感受对人有礼貌的温暖11.对人有 礼貌时时有礼貌礼貌暖人心 可扩展；学生分享自 己的礼貌故事。注意：通过换位体验 不同角色的感受，理 解礼貌行为背后的价 值。在分享中注意学生的礼貌 体验，围绕“暖”展开 同辈主动谦让，爱护幼小 劳动者礼貌问好、感谢礼貌层次的拓 x 长者尊重、关心 父辈 尊重家长1.注意在活动前要对标准与具体做法、评选标准进行协商讨论，达成对礼貌之星的共识，要在促进学生的礼貌认识的基础上进行；2.习惯养成在行为
15、，但也不止于行为的外在表现，要注意将外在行为与学生对礼貌言行的内在认同和价值认可融合起来。礼貌习惯的持续养成要点：学会正确处理意外伤害 掌握紧急报警电话学会辨识游戏良莠养成健康、安全、有 节制的习惯培养游戏中乐于动脑 创新的习惯12.玩也有学 并列玩得安全又健康副版绘本：受伤了怎么办玩出新花样补 充问要点：1.此话题聚焦玩的安全与健康的学问，可以引导学生从多个角度和层次去展开，比如，玩的器具、玩的地点、玩的方式等。2 关于电子游戏，注意把握要点，不一味否定。辨析，电子游戏指导 游戏安全游戏中的创要点：1 此话题引导学生追求创造性地游戏，在游戏中发展创新思维、锻炼相关能力，奠基创新的生活态度和品
16、格特征。2.注意引导学生不能为了创新而创新，要为了改进游戏、改进大家的游戏体验而创新，游戏要健康和安全。绘本聚焦游戏中受伤后的正确处理方法，一个图为一种方法，可结合学 生的实际生活扩展补充新学问并列要点：本单元的内容注意学习方法的适当性，如果调查对学生来说能 度过大，则可以修改为观察记录，老师注意做好学习方法的指导 和观察表格的设计。简明的语言，表达公共文明对生览室中文明阅读的和谐场景，示范文明有序参与公共生活的良好样态。图中呈现大家在图书阅活的意义认识静音标志，拓展发现需要静音的地方设计静音标志，自觉维护安静和谐的环境懂得要根据场合控制音量的道理尝试能根据场合控制音量的方法体会身处嘈杂公共环
17、境的不良感受 理解保持安静公共环境的积极意义进一步认识安静文明的言行对美好 公共生活的积极意义做个小小 “调音师”递进这里也要 小点儿声副版绘本：听见13.我们小 点儿声教室里面有点儿吵 递进深化1.这两个话题主要聚焦学校生活场景；2.话题 2 是对话题1 的延伸，一是延伸到“适当的声音”而非只是小点儿声，这里培养学生根据不同情境进行恰当声音判断的能力；二是由观念延伸到了行为，但不能搞成行为训练，要将原因、体验融入行为方式中，做到知、情、行 合一的整体改变。课堂讨论情境 由观念进入行为实践 调音师是要调到适 当，不只是小声要点：要点：1.此话题扩展到社会公共生活场景，需要学生进行课前的观察或调
18、查，一年级学生完成观察或调查表，要考虑其实际情况，尽量简单，如声音的标识，可以通过画画或拍照的方式进行记录；2.如果标识设计对自己班上的同学过难，可考虑设计公益广告词，将其贴在相应的地方；提示要做课前观察或小调查，发现声音的标识及出现的场景 诗歌绘本，升华 主题。可设置问题，补充拓展 留白句式说明这 里的讨论要延伸到 声音控制的原因 改变生 活的行动 进一步延伸认识校园里的公物感受校园公物带来的便利调查校园公物状况并探究原因学习爱护公物的方法践行爱护公物的行为养成爱护公物的习惯大家一起 来爱护校园里的 公物14.人人爱护公物 递进要点：1.一年级学生对公物概念没有完整的理解，因为所有权问题对他
19、们来说比较难，建议以“共享、共用”为其主要特点，请学生分享公物给自己的积极体验，建构其与公物间的情感联结；2.课前调查任务的安排，有一定的难度，挑战要适度，可以利用课余时间由教师带领，分小队完成，要注意方法与思维能力的培养；拟人化表达：桌椅的 心里话认识校园中常见的 公物提示回到自己学校 开展课前调查，了解公物的现状1.对公物的保护行为，要建立在对公物爱护的情感基础上，不能只看外在行为，也切忌空谈，必须是针对自己学校的公物的真实可行的爱护方法；2.对公物的爱护可以分为日常时、使用时和使用后，引导学生对常用的公物进行全时空的爱护；3.对公物的爱护以方便使用、延长使用寿命为出发点，不能因为过度保护
20、而影响正常使用。不当使用，相互提醒 使用前要点：使用时使用后发现不讲公共卫生的现象 了解不讲公共卫生的危害懂得维护 公共卫生体 现的文明和 责任副版绘本：不只是为了 干净我喜欢哪个地方我能做到的这样可不行唤醒学生已有的生活体验 理解爱护公共卫生的意义学习保持公共卫生的做法 养成爱护公共卫生的习惯15.我们不乱扔递进递进拓展深化要点：1.话题1 通过直觉感受对比、强化对干净卫生环境的价值认同；2.绘本故事深化讲公共卫生的深层意义是文明生活方式的体现，建议结合学生的秋游、研学等活动，进行扩展分析。深化“干净”的意义，是为了公共文明 两组对照图，请学生 进行判断，说说感受。提问、延伸，回 到生活要点
21、：1.示例的观察记录表中包括了做法与建议，根据学生情况，“建议”不要求必须书写，可口头表达；2.对不讲卫生的做法的分析，思路要开放，不能变成表面的批评会，要深入了解行为当时发生的情境，了解导致这样的结果的真实情况，对当事人进行情境性移情理解，如示例中的“不舒服、没有垃圾筒”等；3.习惯养成的做法是一个示例，可以成为全班长期的作业项目，目的在于形成相互激励的氛围，弱化竞争和比赛意识。课前观察表示例 暗示要有课前观察安排 公共卫生习惯 的养成与践行 提示了讲卫生的规则底线 长期作业提示掌握先来后到的排队规则认识特殊排队方式的双重意义了解生活中的特殊排队方式体会排队带来的良好秩序理解排队对公共生活的
22、积极意义深化 理解并学会在遵 规中懂礼让，涵养生活智慧副版绘本：守规则，懂礼让16.大家排好队还是排队好怎样排好队递进1.话题标题是不同发礼物方式比较之后的选择，表明有秩序的生活是一种公共生活的实践智慧，并非来自外在的规定，而是从美好生活的经验中得出的判断与结论；可参考伦理视角下的法治教育的文章理解。2.现场活动体验，还原了美好生活经验得出这一结论的过程，目的在于让学生通过亲身体验实现对排队的内心认同，使排队由一种他律转化为自律和内在要求；3.课堂上涉及的公共生活场景，可以提前预留观察作业，并请学生事先思考为什么要这样。留白，请学 生自己补充比较后的选择，增进对排队价值 的直观感受。要点：扩展到公共生活场景 开展现场对比 体验活动境，开展行为指导同辈1.绘本引导学生建立德法相济的观念，不能机械地守排队规则，要有权变思维；2.绘本学习可安排在“怎样排好队”之后，作为全课的深化话题；合假期生活，提示要注意 公共场所言行文明。单元长作业提醒：结多元的排队情要点：
