1、2024义务教育小学道德与法治新教材2024.02024.09.019.01目录目录教材修订教材修订理念与重点理念与重点0 02 2教材教材内容介绍内容介绍0 03 3各各单元单元教材分析教材分析0 04 40101教材教材修订背景修订背景01教 材 修 订 背 景党和国家对教材编写提出了新要求党和国家对教材编写提出了新要求课标对教材编写提出了新的理念课标对教材编写提出了新的理念社会对教材质量寄予新期盼社会对教材质量寄予新期盼维护国家安全对教材建设提出了新的要求维护国家安全对教材建设提出了新的要求修订背景教材是国家意志，教材是国家事权修订背景党和国家对教材编写提出了新要求 党的二十大报告强调要
2、加强教材建设和管理，这凸显了中央对教改工作的高度重视和殷切期待。多次对教材建设作出重要指示批示，强调教材建设是育人育才的重要依托，建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容，倡导什么价值很重要，体现国家利益，是国家的事情；强调要坚持以马克思主义为指导，体现马克思主义中国化要求，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果；强调要加强党的领导，强化国家主权，树牢责任意识和政治意识，完善管理体制机制，健全综合保障措施；强调要加强政治把关，政治上把握不对不到位的表态，要一票否决；强调要抓好教材体系建设，推出更多适应时代要求的精品教材，
3、加快形成中国特色高质量教材体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。修订背景课标对教材编写提出了新的理念 落实立德树人根本任务，总结近几年课程改革的经验和成果，面向培养担当民族复兴重任的时代新人提出了一系列的新理念、新设计和新要求，其中非常关键的是明确提出了每个学科要着力培养学生核心素养，实现了人才培养目标。新课标还强调了要推进综合性、实践性和跨学科学习，教材的编写理念、素材选择、编排方式等都要落实课标要求，把课标规划的育人蓝图转化为可操作的施工图，进一步体现育人为本，素养导向。修订背景社会对教材质量寄予新期盼 教材是学校教育教学和推进立德树人的关键要素。建成教育强国
4、，办好人民满意的教育，教材是重要的基础，也是社会关注的焦点。教材质量是生命线，容不得半点马虎。特别是三科教材，更需要以慎之又慎、精益求精，追求卓越的工匠精神和态度来进行全面的体检和提升，确保教材能够经得住各方面的检验，切实做到让人民放心和满意。修订背景维护国家安全对教材建设提出了新的要求 三科统编教材是党和国家意志的集中体现，是凝聚人心，汇聚力量，巩固壮大奋进新时代主流思想舆论的重重要载体，在维护国家安全，打赢意识形态斗争中具有不可替代的重要使命和特殊作用。这就要求我们在教材建设中要坚定拥护“两个确立”，不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”。要进一步体现中国立场、中国特
5、色、中国风格和中国气派，切实让学生从小就扣好第一粒扣子，深刻认识中国共产党为什么行，中国特色社会主义为什么好？树牢理想理想信念，打好中国底色，厚植爱国情怀，始终不逾听党话跟党走。修订的基本依据习近平新时代中国特色社会主义思想，党的二十大以来新的习近平新时代中国特色社会主义思想，党的二十大以来新的理论理论创新成果创新成果习近平总书记关于思政课建设方面的重要论述习近平总书记关于思政课建设方面的重要论述中华人民共和国爱国主义教育法和中华人民共和国爱国主义教育法和中共中共中央国务院中央国务院新时代爱国主义教育实施纲要新时代爱国主义教育实施纲要义务教育道德与法治课程标准（义务教育道德与法治课程标准（20
6、22年版）与一系列重大主题教育进课程年版）与一系列重大主题教育进课程新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南“党的领导党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南相关内容进大中小学课程教材指南大中小学国家安全教育指导纲要大中小学国家安全教育指导纲要大中小学劳动教育指导纲要（试行）大中小学劳动教育指导纲要（试行）中华优秀传统文化进中小学课程教材指南中华优秀传统文化进中小学课程教材指南革命传统进中小学课程教材指南革命传统进中小学课程教材指南国防教育进中小学课程教材指南国防教育进中小学课程教材指南生命安全与健康教育进中小学课程教材指南生命安全与健康教育进中小学课程
7、教材指南修订过程 教育部在2022年3月启动三科统编教材修订工作，精选编委会和修订组成员200余人来负责统筹教材修订工作和统稿定稿工作。组织18个省（区、市）和新疆生产建设兵团的550多所学校、2000多名教师、10万多名学生开展试教试用。同时还根据8个省市200多名优秀一线教师和教研员的全面审读意见进行了再修改。02教材修订理念与重点坚持正确的政治坚持正确的政治方向和价值导向方向和价值导向坚持一体化编坚持一体化编排排教材内容教材内容坚持内涵式发展坚持内涵式发展提升教材质量提升教材质量坚持发展学生核坚持发展学生核心素养心素养 习强调：思政课的本习强调：思政课的本质是讲道理，基本功能是质是讲道理
8、，基本功能是政治引导，任务是传导主政治引导，任务是传导主流意识形态，重在塑造学流意识形态，重在塑造学生的价值观。教材修订要生的价值观。教材修订要坚持以新时代中国特色社坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，及时会主义思想为指导，及时反映党的理论创新成果，反映党的理论创新成果，充实教材内容，着力增强充实教材内容，着力增强教材的政治性、思想性和教材的政治性、思想性和综合性、实践性。综合性、实践性。通盘考虑不同学通盘考虑不同学年学段思政课教材，年学段思政课教材，形成具有衔接性、连形成具有衔接性、连贯性、整体性的大中贯性、整体性的大中小学思政课教材体系。小学思政课教材体系。同时还要加强与语文、同时还要
9、加强与语文、历史等学科教材的对历史等学科教材的对比，发挥横向配合、比，发挥横向配合、协同育人的作用。协同育人的作用。内涵式发展，主要是指内涵式发展，主要是指内在的质量和效果。（内在的质量和效果。（511讲话）讲话）提出，守正创新，推提出，守正创新，推动思政课建设内涵式发展。动思政课建设内涵式发展。一是要坚持问题导向和目标一是要坚持问题导向和目标导向相结合，守正和创新相导向相结合，守正和创新相统一。二是控制总量，提高统一。二是控制总量，提高质量，增强效果。三是注重质量，增强效果。三是注重单元导语，正文和栏目等基单元导语，正文和栏目等基本要素的有机联系，形成合本要素的有机联系，形成合力，强化教育重
10、点，提高思力，强化教育重点，提高思政课的针对性和吸引力。政课的针对性和吸引力。核心素养将育人目标具体核心素养将育人目标具体化，通过课程学习逐步形成化，通过课程学习逐步形成正确的价值观、必备品格和正确的价值观、必备品格和关键能力关键能力，具有导向性、整具有导向性、整体性、时代性的特点，是课体性、时代性的特点，是课程育人价值的集中体现。遵程育人价值的集中体现。遵循规律，坚持学科逻辑和生循规律，坚持学科逻辑和生活逻辑相统一，主题学习与活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合。学生生活相结合。修订重点内容（八个方面）1.系统体现新时代中国特色社会主义思想系统体现新时代中国特色社会主义思想集中讲述和分散融
11、入集中讲述和分散融入。九年级上册集中讲述，比五年级上册开创新。九年级上册集中讲述，比五年级上册开创新时代，讲述新时代中国特色社会主义思想的创立，五年级下册、六时代，讲述新时代中国特色社会主义思想的创立，五年级下册、六年级下册、九年级下册、四年级第二单元年级下册、九年级下册、四年级第二单元2.中华优秀传统文化和革命传统教育中华优秀传统文化和革命传统教育二二年级下册设传统美德和弘扬年级下册设传统美德和弘扬四年级下册有博大精深的中华优秀传统文化四年级下册有博大精深的中华优秀传统文化单元单元七年级下册传承中华优秀传统文化单元七年级下册传承中华优秀传统文化单元五年级上册百年党史五年级上册百年党史五年级下
12、册专设英雄模范好榜样五年级下册专设英雄模范好榜样3.强化筑牢中华民族共同体的意识强化筑牢中华民族共同体的意识四年级下册专设我们都是中华儿女单元四年级下册专设我们都是中华儿女单元九年级上册第九课专设九年级上册第九课专设筑牢中华民族共同体的意识筑牢中华民族共同体的意识4.加强国防和国家安全教育加强国防和国家安全教育五年级下册第三单元是伟大人民军队五年级下册第三单元是伟大人民军队八年级上册第十课国家利益至上八年级上册第十课国家利益至上5.加强劳动教育加强劳动教育三年级下册专设劳动最光荣三年级下册专设劳动最光荣七年级上册的第十三课在劳动中创造人生价值七年级上册的第十三课在劳动中创造人生价值6.加强科学
13、教育加强科学教育三年级上册专设爱科学学科学单元三年级上册专设爱科学学科学单元其他册分散融入弘扬科学家精神的内容其他册分散融入弘扬科学家精神的内容7.加强生命安全与健康教育加强生命安全与健康教育在原教材内容上做微调，将内容从在原教材内容上做微调，将内容从19年级贯穿起来年级贯穿起来8.加强法治教育加强法治教育六年级上册、八年级下册法治专册六年级上册、八年级下册法治专册03一年级教材内容整体介绍03顶层设计新时代中国特色社会主义思想总理念总原则守正创新主题内容整体解读：理念与主题、整体解读：理念与主题、逻辑与结构逻辑与结构理念理念原则原则主题主题内容内容编写编写逻辑逻辑教材教材结构结构新版教材新版
14、教材现行版教材现行版教材 积极的、高远的课题立意积极的、高远的课题立意从教材变化看修订理念从教材变化看修订理念新版教材新版教材现行版教材现行版教材从教材变化看修订理念从教材变化看修订理念显性的、正确的价值观引导显性的、正确的价值观引导新版教材新版教材现行版教材现行版教材显性的、正确的价值观引导显性的、正确的价值观引导从教材变化看修订理念从教材变化看修订理念新版教材新版教材现行版教材现行版教材显性的、正确的价值观引导显性的、正确的价值观引导从教材变化看修订理念从教材变化看修订理念从教材变化看修订理念从教材变化看修订理念抓住儿童精神成长中普遍存在的真问题、新问题抓住儿童精神成长中普遍存在的真问题、
15、新问题新版教材新版教材现行版教材现行版教材从教材变化看修订理念从教材变化看修订理念精炼的、多元的活动方式呈现精炼的、多元的活动方式呈现从教材变化看修订理念从教材变化看修订理念绘本的呈现方式，增强教材的可读性绘本的呈现方式，增强教材的可读性什么是绘本？什么是绘本？绘本是一种图画与文字相结合的书籍形式，通过绘画和文字两种媒介共同叙述一个故事，表达特定情感和主题。精心设计的画面和简洁生动的文字，吸引读者注意力，传递深刻的意义。绘本的主要特点：绘本的主要特点：图文并茂，图画高度的叙事性，文字补充和解释图画内容，使故事更加完整和生动。故事性强，有趣目富有教育意义。语言简洁，简短精炼，便于激发儿童想象力和
16、创造力。艺术性高，色彩丰富、形象生动。从教材变化看修订理念从教材变化看修订理念增强国家意识的教育，提升儿童的政治认同增强国家意识的教育，提升儿童的政治认同增加伦理传统教育，提升儿童的文化自信增加伦理传统教育，提升儿童的文化自信突出规则教育，提升儿童的法治素养突出规则教育，提升儿童的法治素养加强生态文明教育，落实绿色发展观加强生态文明教育，落实绿色发展观突出积极心理教育，确保儿童身心健康突出积极心理教育，确保儿童身心健康整体解读：理念与主题、整体解读：理念与主题、逻辑与结构逻辑与结构（二）（二）主题主题内容内容01020304主导线：主导线：伦理道德的发生逻辑伦理道德的发生逻辑主体线：主体线：学
17、生的发展逻辑学生的发展逻辑时间线：时间线：生活实践逻辑生活实践逻辑内容线：内容线：同主题螺旋上升同主题螺旋上升整体解读：理念与主题整体解读：理念与主题 、逻辑与结构、逻辑与结构(三三)编写逻辑编写逻辑返回主导线主体线时间线内容线自身家庭社会国家世界入学教育入学教育习惯养成习惯养成自我主题自我主题拓展到拓展到同辈人同辈人的生活的生活家庭家庭生活生活国家国家意识意识教育教育对话式叙事风格绘本式呈现方式活动性内容设计板块式逻辑结构单元结构方式说明单元结构方式说明教材教学规划单元页加课文绘本式表达课文的结构单元结构教学说明单元结构教学说明整体解读：理念与主题整体解读：理念与主题 、逻辑与结构、逻辑与结
18、构（四）教材结构（四）教材结构转变读字的方式读教材，一定要转化成绘本式的阅读方式。副版小绘本副版小绘本绘本式表达绘本式表达绘本式不仅故事讲绘本，活动设计和场景都是绘本，要整体理解。对话式叙事风格绘本式呈现方式活动性内容设计板块式逻辑结构单元结构方式说明单元结构方式说明教材教学规划单元页加课文绘本式表达课文的结构单元结构教学说明单元结构教学说明整体解读：理念与主题整体解读：理念与主题 、逻辑与结构、逻辑与结构（四）教材结构（四）教材结构教材教学规划单元页加课文绘本式表达课文的结构单元结构教学说明单元结构教学说明整体解读：理念与主题整体解读：理念与主题 、逻辑与结构、逻辑与结构（四）教材结构（四）
19、教材结构 每一册书都有4个单元构成，每一个单元由单元页加4篇课文构成，也就是每本教材一共16课加4个单元页，每课包括24个话题。每个学期大概4个半月左右，建议每个月完成一个单元的教学，每周完成一课的教学，也可以结合实际情况进行协调。单元页单元页 单元页的设计是教材修订的一个重要体例创新，与大单元主题教学设计相一致，是推进道德与法治深度学习的一个重要支点。单元页单元页 单元页的设计是教材修订的一个重要体例创新，与大单元主题教学设计相一致，是推进道德与法治深度学习的一个重要支点。教材教学规划单元页加课文绘本式表达课文的结构单元结构教学说明单元结构教学说明整体解读：理念与主题整体解读：理念与主题 、
20、逻辑与结构、逻辑与结构（四）教材结构（四）教材结构课题课题话题话题主持人：对话者、引导者主持人：对话者、引导者正文：概括、提炼正文：概括、提炼留白：回到儿留白：回到儿童的真实生活童的真实生活04各单元教材分析：逻辑逻辑 层次层次 要点要点教材详解：逻辑、层次、要点教材详解：逻辑、层次、要点单元间的综合逻辑 单元内课文间 的逻辑关系并列、总分、递进 课文内话题间的逻辑关系（一一）关于教材的逻辑关于教材的逻辑教材详解：逻辑、层次、要点教材详解：逻辑、层次、要点 层次实际上就是在讲话题之间的关系，也就是最具体的逻辑。话题间的关系再分成两大类：一类是话题类的教材内容间的逻辑，一类是现实生活的逻辑。两个
21、层次：教材内容和儿童生活（二二）关于教材的层次关于教材的层次教材详解：逻辑、层次、要点教材详解：逻辑、层次、要点 教材要点实际上就是提醒在这一课里面要注意哪些问题，有很多是从教学能力和课程能力的角度来提醒大家，有很多是从具体的教学方面来提醒。（三三）关于教材的要点关于教材的要点 以开学第一天的校门口场景配图，烘托热 烈气氛，激发学生“爱 上学”的内在动机。校门也是一个隐喻，象征着小学生从此迈进人类文明的新大门，拥有小学生这一新身份，进入了一个新的成长世界。单元锦句：毛泽东同志 对青少年学生的勉励语，耳熟能详的话，文化传递。喜欢小学生活叙事逻辑、并列关系适应入学教育：回顾入学经历感受新的身份角色
22、体验上学的愉悦爱惜新书感受家人的期盼学会整理书包爱新书，爱书包上学啦，真高兴1.开开心心上学去 要点：抓住身份认同的心路历程这个中心，融入班上学生的心路历程的关键点，对这个历程进行班本化的创造(如名字、衣着、语言的变化等)，切实解决小学生身份认同的卡点和难点。教室里师生对话交往、共同成长校门口有老师和高年级同学的欢迎路上有同伴：相互鼓励、提醒由家庭出发：叮嘱、期待、喜悦老师在老师在班班级门口级门口等等候候要点：新书和书包是学生学习的好伙伴，也是孩子成为小学生的身份象征。本话题用这个大情境调动学生的内在情感体验，引导学生由喜爱新书和书包，延伸为对上学和学校生活的热爱，进而认同自己的新 身份，形成
23、“爱屋及乌”的双向强化。书包里装什么合适？怎么装才更整齐？为什么喜欢新 书、喜欢上学？书包的故事，带着家人的情感和寄托书包新 书保护新书儿歌以学生和书包的对话形式，强化书包是孩子的好伙伴，做小结。升国旗了认识国旗，热爱国旗。知道升降国旗时的行为规范。会行注目礼。了解国歌，热爱国歌。学唱国歌。大声跟唱国歌，遵守国歌奏唱礼仪。2.我向国旗敬个礼学唱国歌并列 1.注意在入学教育主题下融入国家意识教育，不是完全的国家意识教育；2.注意融入学生的身体感受和内心体验，切忌只关注行为训练。国旗礼仪 1 国旗礼仪 4 行为：国旗礼仪 2国旗礼仪 3要点：正文（观念）：解释国旗的图案 构成，突出对国 旗的感情。
24、要点：1.侧重唱国歌时的礼仪要求，特别是情感与态度要求；2.适当拓展关于国歌的故事，深入体会和理解唱国歌的感受与情境。唱国歌的 能力要求唱国歌的心情回忆 唱国歌的 情境联想唱国歌的 情感要求延伸话题：国歌故事国歌歌词并列探索特别的地方 憧憬未来的生活 感恩师长分享喜欢的地方体验愉快的校园生活探索校园空间全面熟悉校园环境校园探秘我喜欢的地方这个地方很特别3.这是我们的校园 递进要点：1.组织学生开展校园探索活动，认识校园空间，了解常见空间与设施的使用规则；2.指导探索方法、人际交往的礼仪。熟悉校园主要空间 布局和各类设施 回到真实生活，进行扩展 全方位认识 校园要点：1.引导学生交流喜欢的地方，
25、注意强化积极情感，增进学生与学校之间的情感联结。2.在探索特别的地方时，重视了解其功能、规则，遇到问题时知道利用相关设施或寻求帮助。功能提问，可扩展 到规范引导思考范例：可引导 学生进行扩展同学表达范例，示范分享的层次。话题层次主持人提示活动要求 安全提示回家的路不一样 递进递进交通安全记心上 递进递进 了解不一样的回家方式 熟悉自己的回家路增进对生活的体验和认识辨析回家路上的危险 发展安全意识提升自我保护能力分享路上的温暖故事 感受关爱，懂得感恩4.平平安安 回家来路上的温暖要点：“平安”是本课的主题，各地方的交通情况存在差别，在教学中要结合本地实际，关注本校学生回家路上常出现的一些危险问题
26、，增强本课的生活指导性。多元回家方式，拓展视野、奠基多元共在的生活观，珍惜上学机会。引导学生回顾自己的放学路，辨识线路、标志物，认识自己的路线。这里的“做”，既强调规 则，也是在培养行为 方式正文总结，引导学 进行儿歌续编分总并 列 家长的迎接 同学的陪伴要点：1.注意引导学生对放学路上的视野转向，由“路和自己”转向身边人、社会，拓展其认知视野；2.注意引导学生深入生活事件和细节，提升意义感悟的敏感性和思维能力；3.注意班上是否有特殊家庭和生活状况的学生，课堂要注意不能因家人关怀的分享引起特殊家庭儿童的不适。引导学生多视角观察与感受 放学路上的关心：家人-同伴-社会 回家路是安全的，也是温暖的
27、，此话题是对前面话题的意义深化。交警的守护过“好”，不仅指过得开心，还包括在学业进步、人际交往、个人成长等诸方面的综合发展。教室内外不同场景，展示了校园中的多彩 生活，以及学生在校 园里积极愉快、健康 向上的精神面貌。人+事单元锦句：感受校园生活的多姿多彩，在参与各项校园生活中快乐成长。家 庭 邻 里并 列公 共 生 活配图展现了学生游戏、备餐、作息等生活场 景，提示培养学生良 好的生活习惯，形成 积极向上的健康生活 面貌。单元锦句：摘自 孔子家语，说明养成好习惯 的重要性。养 成 好 习 惯并列要点：本单元的内容注意学习方法的适当性，如果调查对学生来说能 度过大，则可以修改为观察记录，老师注意做好学习方法的指导 和观察表格的设计。简明的语言，表达公共 文明对生活的意义。阅览室中文明阅读的和谐场景，示范文明有序参与公共生活的良好样态。研读教材，用好教材，研读教材，用好教材，和孩子们一同行走在有意义的世界中！和孩子们一同行走在有意义的世界中！
