1、第一单元 走进化学世界课题2 化学实验与科学探究教学设计第3课时教材分析本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习。因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。核心素养目标化学观念：通过实验，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。科学思维：通过对化学
2、现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。科学探究与实践：学生通过参与实验，学习如何观察和记录实验现象，培养实验技能和探究能力。科学态度与责任：通过激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。重点完成简单的探究实验，并写出实验报告。难点培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课科学探究是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。在进行科学探究时，常通过观察和实验等方法获取证据，通过分析和推理得出结论。倾听思考使学生充分认识化学是一门以实验为基础的科学。讲授新课
3、一、对蜡烛及其燃烧的探究科学探究的一般思路：提出问题猜想与假设设计方案进行实验收集证据解释与结论反思与评价表达与交流1.蜡烛点燃前（眼睛看、鼻子闻、手感觉）：探究内容：观察蜡烛的颜色、状态、形状、闻一闻气味。颜色：白色；状态：固体；形状：柱状；气味：有轻微气味探究内容：探究蜡烛的硬度、密度、溶解性【实验探究】用小刀切割一小块蜡烛放在盛水的烧杯中，观察现象。现象：可用小刀切割、浮在水面上，不溶解。分析： 可用小刀切割说明蜡烛的硬度较小，浮在水面上说明不溶于水、密度比水小，不溶解说明不溶于水。2. 蜡烛燃烧时（观察蜡烛：燃烧现象及火焰分层情况）固态石蜡变成液态； 烛芯变黑； 发出黄色火焰； 火焰分
4、三层，内焰最亮，焰心最暗 有时会看到冒黑烟(不充分燃烧)； 放出热量； 蜡烛变短且石蜡量变少。【实验探究】取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出。在蜡烛的火焰上方罩一个干冷的烧杯，然后把烧杯迅速倒转过来加入澄清的石灰水，观察现象。现象：石蜡熔化并发光放热，火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗，火柴两端先碳化。烧杯壁上出现水珠，石灰水变浑浊。分析：石蜡熔化说明熔点较低。火柴两端先碳化，说明外焰温度最高。 烧杯壁上出现水珠，说明燃烧生成了水；能使石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，说明还生成了二氧化碳。3.蜡烛熄灭后的产物：【实验探究】点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟，观察现象。现象：熄灭后冒白烟
5、，用火柴点白烟，蜡烛重新被点燃。分析：烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒。【巩固提升】母子火焰实验撰写实验报告学生分组实验（提醒学生注意安全）观察并记录实验现象。学生通过参与实验，学习如何观察和记录实验现象，培养实验技能和探究能力。二、化学学习的特点1.关注物质的性质：物理性质：颜色、气味、状态、密度、硬度等。化学性质：能否燃烧，燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。 2.关注物质的变化。物理变化：石蜡受热熔化、石蜡蒸气冷凝等。化学变化：石蜡燃烧有二氧化碳和水生成等。3.关注物质的变化过程及其现象。对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行系统、细致的观察和描述。基于证据，经过
6、分析和推理等思考过程，得出可靠的结论。实验是科学探究的重要手段。遵守化学实验室规则，正确进行实验操作；认真、细致地观察和描述实验现象；准确记录实验结果，是获得可靠实验结论的基本保证。学生讨论交流总结，得出化学学科的特点。通过对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。课堂练习1.下列是“对蜡烛及其燃烧的探究”活动得出的结论，其中不正确的是（ ）A.石蜡浮于水面，说明石蜡的密度小于水B.用小刀可将石蜡切下，说明石蜡的硬度较小C.蜡烛被吹灭有白烟，说明蜡烛燃烧现象:有大量白烟产生D.干冷的烧杯罩在火焰上方，有水雾，说明蜡烛燃烧有水生成2.通过观察蜡烛燃烧以及对燃烧产物的实验探究，下列说法正确的是（ ）燃烧时发光、放热；燃烧时有水雾生成；火焰的温度最高处是外焰；蜡烛先熔化再燃烧；熄灭时蜡烛冒白雾A.只有B.只有 C.D.3.某同学在点燃蜡烛时，提出固体石蜡可能变成蒸气才能燃烧。就此看法而言，应属于科学探究环节中的（ ）A.提出问题B.猜想与假设C.进行实验D.获得结论课堂小结对蜡烛及其燃烧的探究：有火焰分三层。发光放热。蜡烛燃烧生成水和二氧化碳。熄灭时有白烟，白烟具有可燃性是石蜡固体小颗粒板书 4 / 4
