1、第三章 物态变化第4节 升华和凝华教学设计教材分析升华和凝华是物态变化中的两种特殊现象，涉及物质从固态直接变为气态或从气态直接变为固态的过程。本节内容安排在熔化和凝固、汽化和液化之后，旨在进一步丰富学生对物态变化的理解。通过本节学习，学生将能够识别并解释生活中的升华和凝华现象，理解其吸热和放热的特性。学情分析学生已经学习了熔化和凝固、汽化和液化等物态变化，对物质的三态及其相互转化有了一定的认识。然而，升华和凝华作为固态与气态之间的直接转化，学生可能缺乏直观感受，难以理解其发生条件和过程。因此，教学中需要设计丰富的实验和实例，帮助学生建立直观认识，并引导学生通过讨论和归纳，掌握升华和凝华的概念及
2、其特性。教学目标物理观念1. 理解升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。2. 能够识别并解释生活中的升华和凝华现象。科学思维1. 通过实验观察和分析，培养观察、思考和归纳的能力。2. 运用物理知识解释生活中的现象，提高问题解决能力。科学探究1. 经历碘的升华和凝华实验，体验科学探究的过程和方法。2. 学会根据实验现象和已有知识，分析并解释物理现象。科学态度与责任1. 激发对物理现象的好奇心和探究欲，培养严谨求实的科学态度。2. 认识到升华和凝华现象在日常生活和工业生产中的应用，增强科技意识和社会责任感。教学重点、难点重点1. 理解升华和凝华的概念及其吸热、放热特性。2. 识别并解释生活
3、中的升华和凝华现象。难点1. 理解升华和凝华是固态与气态之间的直接转化过程，而非经过液态。2. 运用升华和凝华知识解释复杂的生活现象。教学方法实验演示法、讨论归纳法、实例分析法教具准备烧瓶、酒精灯、石棉网、铁架台、大烧杯教学环节教师活动学生活动导入新课1. 展示图片：美丽的雾凇、玻璃窗上的冰花、冬天的霜。2. 提问：这些现象是如何形成的？它们的状态变化是怎样的？3. 引出课题：今天我们将学习物态变化中的升华和凝华。1. 观察图片，思考并回答老师的问题。2. 思考这些现象与物态变化的关系。设计意图通过美丽的自然景象引入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生思考物态变化的现象。新课讲授1. 解释升华和
4、凝华的概念：- 升华：物质从固态直接变为气态的过程，需要吸热。- 凝华：物质从气态直接变为固态的过程，需要放热。2. 演示实验：碘的升华和凝华。- 在烧瓶中放入少量碘，加热后观察固态碘变为气态。- 将烧瓶放入冷水中，观察气态碘凝华为固态碘。3. 引导学生分析实验现象，总结升华和凝华的特点。1. 认真听讲，理解升华和凝华的概念。2. 观察实验现象，记录实验过程。3. 小组讨论，分析实验现象，总结升华和凝华的特点。设计意图通过实验演示，让学生直观感受升华和凝华的过程，理解其概念和特点。实例分析1. 列举生活中的升华和凝华现象：- 升华现象：樟脑丸变小、冬天冰冻的衣服变干、用久的灯丝变细。- 凝华现
5、象：玻璃窗上的冰花、霜、用久的灯泡变黑。2. 引导学生分析这些现象中的物态变化，并解释其形成原因。1. 小组讨论，列举生活中的升华和凝华现象。2. 分析这些现象中的物态变化，解释其形成原因。设计意图通过实例分析，加深学生对升华和凝华现象的理解，培养其分析能力和判断能力。作业设计一、基础巩固题：1. 请列举生活中两个升华现象的实例，并解释其原理。2. 凝华现象发生时，物质的状态如何变化？这一过程中是吸热还是放热？请举例说明。二、理解应用题：3. 冬天，为什么窗玻璃上会形成冰花？这是哪种物态变化现象？4. 樟脑丸在衣柜中放置一段时间后为什么会变小甚至消失？请从物态变化的角度解释这一现象。三、实验探
6、究题：5. 设计一个实验，探究干冰升华过程中的温度变化，并记录实验现象和结论。6. 假设你手中有一些碘晶体，你如何利用实验证明碘能从固态直接变为气态（升华）？请简述实验步骤和预期现象。板书设计升华和凝华升华：物质由固态直接变为气态的过程关键词：固态气态（不经过液态）例子：樟脑丸变小、冰冻衣服变干、钨丝变细特点：吸热凝华：物质由气态直接变为固态的过程关键词：气态固态（不经过液态）例子：霜的形成、冰花的形成、碘蒸气遇冷变成固态碘特点：放热物质的三态六变：固态液态气态（熔化、汽化）；液态固态（凝固）；液态气态（汽化）；气态液态（液化）；固态气态（升华）；气态固态（凝华）教学反思成功之处：1. 通过实验演示（如樟脑丸的升华、碘的升华和凝华），让学生直观感受到升华和凝华的过程，增强了学生对抽象概念的理解。2. 结合生活中的实例（如冰冻衣服变干、霜的形成等），帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高了学生的学习兴趣。3. 板书设计清晰明了，有助于学生梳理和记忆知识点。不足之处：1. 部分学生对升华和凝华的概念理解不够深入，需要在后续课程中加强巩固。2. 实验过程中，部分学生观察不够仔细，未能充分理解实验现象背后的物理原理。3. 课后作业设计虽然覆盖了基础知识，但缺乏一定的拓展性和挑战性，未能充分激发学生的探究欲望。
