1、Unit5 课时教学设计第2课时教学设计Unit5第2课时教学设计课题Understanding ideas（1）Reading课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他语篇研读What（教学内容）本单元通过Henry的视角，呈现了关于鸽子的一系列博客文章，内容涉及对鸽子的初步印象、通过观察和研究对鸽子认识的转变，以及最终对鸽子的积极评价。学生需要阅读博客，了解Henry对鸽子态度的转变，并从中学习如何描述动物的行为和特性。Why（教学目的）本单元旨在通过Henry的博客文章，让学生学习如何使用英语描述动物，表达对动物的感情和看法，并理解动物行为学的一些基
2、本概念。同时，通过Henry对鸽子认识的改变，鼓励学生开放思维，认识到了解和学习可以改变我们对事物的看法。How（教学方法） (1)通过阅读Henry的博客，学生学习如何使用形容词描述鸽子（如boring, dirty, scary, clever, amazing）。 (2)学生参与思考和分享活动，选择适合的博客标题，并给出理由，以及探讨Henry对鸽子看法改变的原因。 输出活动：学生通过在线研究和图书馆阅读，收集关于鸽子的更多信息，并在班级中分享他们的发现。1. 学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标理解动物行为和特性的多样性探索人与动物之间的关系学习如何使用英语描述动物认识动物在生
3、态系统中的作用培养对动物保护的意识和尊重使用单元中的单词和表达方式谈论动物使用形容词描述动物的行为和特性描述人与动物之间的互动和情感学生将能够描述鸽子的行为和特性学生将能够表达对鸽子（或动物）的感情和看法学生将能够通过研究和阅读收集信息，并在班级中进行分享通过完成本单元，学生将能够制作一个关于鸽子的报告或展示学生将能够使用学到的词汇和表达方式描述自己对动物的理解3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体语言知识掌握 - 学生对动物相关词汇和表达方式的掌握程度。语言技能应用 - 学生使用英语进行描述、表达观点和看法的能力。思维能力发展 - 学生展现的批判性思维和问题解决能力。情感态度评估 -
4、学生对动物保护话题的情感反应和态度。社会实践参与 - 学生参与动物保护相关活动的积极性和实践能力。1. 学生能够准确使用相关词汇和表达。2. 学生能够流畅地用英语进行描述和表达。3. 学生能够在讨论中展现批判性思维。4. 学生对动物保护话题表现出积极的情感态度。5. 学生能够积极参与动物保护相关的社会实践活动。1. 形成性评估 - 通过课堂参与、小组讨论和即时反馈进行持续评估。2. 总结性评估 - 通过项目报告、展示和书面作业进行期末评估。3. 自我评估 - 学生对自己的学习成果进行反思和自评。4. 同伴评估 - 学生相互评价，提供反馈和建议。1. 教师 - 进行形成性和总结性评估，提供专业反
5、馈。2. 学生 - 参与自我评估，了解自己的学习进展。3. 同伴 - 参与同伴评估，增进相互理解和支持。2.教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价教学目标1：理解动物行为和特性的词汇1. 引入话题：2. 准备一系列鸽子的图片或视频，用于吸引学生的注意力并激发他们对鸽子的兴趣。3. 提出开放式问题，如“你对鸽子有什么了解？”以引导学生分享他们对鸽子的初步认识。4. 指导阅读：5. 分配Henry的博客文章给学生，指导他们如何从中提取关键信息。6. 强调博客中描述鸽子行为和特性的词汇，帮助学生理解这些词汇在上下文中的用法。7. 提供词汇支持：8. 制作并分发词汇表，包括博客文章中出现的关键词及其
6、定义。9. 通过例句或同义词来丰富学生对这些词汇的理解。10. 词汇游戏或活动：11. 设计词汇匹配游戏或填空练习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固新词汇。1. 阅读博客：2. 仔细阅读博客，识别并标记描述鸽子行为和特性的关键词汇。3. 词汇学习：4. 学习教师提供的词汇表，记忆并理解每个词汇的含义和用法。5. 参与词汇活动：6. 积极参与教师设计的词汇游戏或活动，通过实践加深对词汇的记忆。7. 小组讨论：8. 在小组内分享自己对词汇的理解，并讨论如何在不同的语境中使用这些词汇。形成性评价：在课堂讨论中，通过提问和观察学生的反应，评估他们对词汇的即时理解和应用能力。总结性评价：通过书面作业，如词汇
7、运用练习或小测验，来评估学生对词汇的长期掌握和应用能力。 设计意图：激发兴趣：通过视觉材料引入话题，提高学生的参与度。 支持理解：通过词汇表和阅读指导，帮助学生更好地理解文本内容。教学目标教师活动学生活动学习评价教学目标2：提高批判性思维和分析能力1. 组织讨论：2. 设计并提出引导性问题，如“Why did Henry change his mind about pigeons?”，以激发学生的好奇心和探究欲。3. 鼓励学生提出自己的观点，并提供多种角度来分析问题。4. 提供讨论指南：5. 制定详细的讨论指南，包括讨论的目的、步骤和注意事项。6. 列出讨论要点，如鸽子的生物学特性、行为习惯，
8、以及Henry观察到的新行为。7. 引导深入分析：8. 通过提问，引导学生深入分析Henry观点变化的原因，比如新信息的发现或对鸽子特性的新理解。9. 总结讨论：10. 在讨论结束时，概括学生的主要观点，指出讨论中出现的共识和分歧。11. 强调批判性思维在理解和评价问题中的重要性。参与讨论：在小组内积极讨论，分享自己对Henry态度变化原因的看法。学会倾听他人观点，并在此基础上提出自己的见解。收集信息：利用网络和图书资源，搜集关于鸽子的科学信息和趣味知识。学会筛选和评估信息的可靠性，为自己的论点提供支持。准备报告：根据收集的信息和讨论结果，准备口头或书面报告。练习如何清晰、有逻辑地表达自己的分
9、析和结论。形成性评价：观察学生在讨论中的参与度，评估他们的提问、回应和反馈能力。通过学生的提问和评论，评估他们的批判性思维和分析能力。总结性评价：通过学生的报告和展示，评估他们对动物特性描述的准确性、逻辑性和创新性。评价学生使用语言的能力，包括词汇的选择、句子结构和表达的流畅性。 设计意图：培养技能：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。 促进理解：通过收集信息和展示汇报，加深学生对动物特性和保护重要性的理解。教学目标教师活动学生活动学习评价教学目标3：培养对动物的尊重和保护意识12. 引入情感教育：13. 精选动物保护的案例研究或视频材料，确保内容具有教育意义且能够激发情感共鸣
10、。14. 组织观看活动，并在观看前后提出引导性问题，促进学生深入思考。15. 引导反思：16. 在讨论环节中，提出反思性问题，如“我们能从Henry改变对鸽子看法中学到什么？”17. 鼓励学生探索自己对动物的态度，以及这些态度如何影响我们的行为。18. 提供实践机会：19. 与当地动物保护组织合作，为学生提供参与动物保护活动的途径。20. 设计校内外的动物保护项目，让学生有机会亲身参与和体验。21. 组织反思会议：22. 在实践活动后，组织学生分享他们的体验和学习成果。23. 引导学生讨论动物保护的重要性和个人在其中的角色。反思讨论：在小组内分享自己对动物保护的理解和感受，以及讨论如何在生活中
11、实践这些理念。参与实践：积极参与动物保护活动，如志愿服务、社区宣传或校园倡议等。记录自己的参与过程和感受，为反思报告收集素材。撰写反思报告：根据实践活动和个人感受，撰写反思报告，表达自己对动物保护的新认识。形成性评价：通过观察学生在讨论中的参与度和情感投入，评估他们的情感态度和价值观。通过学生的提问和评论，评估他们的自我反思能力和对动物保护的理解。总结性评价：通过学生的反思报告和实践活动记录，评估他们的实践能力和保护意识。评价学生在报告中展现的批判性思维、自我反思和语言表达能力。5.板书设计:重点单词区域：PigeonBehavior: (例子) knock around, fly madly
12、Characteristic: (例子) Recognize oneself, At speeds of短语应用区域：Change ones mind: Henry changed his mind about pigeons.Look up information: Im doing some online research.语法点：Present Continuous Tense: Were studying, Im watching6.作业设计：o 要求学生使用上述单词列表中的至少5个单词，编写一段关于鸽子的短文。o 写一篇日记，描述你今天学到的关于鸽子的知识，以及这如何改变了你对鸽子或动物保护的看法。7. 教学反思与改进
