1、9 从百草园到三味书屋【核心素养】文化自信培养对自然、生活的热爱。语言运用积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。思维能力整体感知文章的基本内容。品味文中准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。（重点、难点）审美创造结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.学习默读的方法，感知文章大意。2.学习抓住特点描写景物的方法，体会百草园生活的乐趣。【教学过程】一、诗词启发，导入新课课件出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎村居儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里宿新市徐公店（其一）蓬头
2、稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。胡令能小儿垂钓童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。范成大四时田园杂兴（其三十一）（学生齐读课件上的诗句）师：同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。大家的童年生活有哪些趣事呢？（学生思考并回答）下面，让我们一起走进“百草园”和“三味书屋”，去看看鲁迅先生有过怎样的童年时光吧！（板书文题及作者）设计意图本环节旨在通过古诗导入，引起学生对童年的回忆，激发其对课文的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知1.资料助读，知人论世（见状元大课堂本课“作者名片”栏目）资料助读：课件出示：鲁迅（18811936），原名周树人，
3、字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。代表作有小说集彷徨呐喊故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集坟热风且介亭杂文等。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话小说。从百草园到三味书屋写于1926年，这年是鲁迅人生中充满变动的一年。这篇文章最早发表在莽原半月刊第一卷第十九期上，在文题下面写了一个副标题旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集中。这组散文是鲁迅在辗转流徙的生活中，“想在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好排遣目前的苦闷，寄一些安慰而写的。2.默读课文，扫清障碍（见状元大课堂本课“字词清单”栏目）课件出示：默读要求：（1）不出声、
4、不动唇，一气呵成读完全文。（2）留意关键语句、语段，可以边读边做记号。（3）限时5分钟。3.梳理结构，勾画语句（1）划分本文的结构层次并概括各部分大意。预设 第一部分（18）：回忆“我”在百草园游戏玩乐的快乐生活。第二部分（924）：回忆“我”在三味书屋读书学习的生活。（2）画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。预设 百草园部分起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”三味书屋部分起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。止句：这东西早已没有了罢。过渡部分第9段设计意图本环节重在训
5、练默读，指导默读方法。引导学生在默读中抓标题和关键句，整体把握课文内容和结构，初步体会儿时的“我”对百草园和三味书屋的总体感受，激发学生阅读探究的兴趣。三、品读课文，感受百草园之乐1.通读第18段思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？预设 有趣的景物不同季节景色不同；神奇的故事美女蛇的故事；别样的活动雪地捕鸟。2.品读第16段思考：（1）第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？预设 不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的角度来说的，在童年的“我”的眼里，百草园里的
6、一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。（2）第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？体现了百草园的什么特点？预设景物：视觉上，碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，缠络着的何首乌藤和木莲藤，像小珊瑚珠攒成的小球一样的覆盆子。听觉上，鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉上，覆盆子又酸又甜。特点：生机勃勃、趣味无穷。特点：（3）第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。预设 比喻。将覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。拟人。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里
7、弹琴”一句使用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的声音的悦耳，充满童趣，表现出儿童心中想象的奇妙，写出了儿童特有的感受。（4）“不必说也不必说单是”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ 预设 “单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。（5）第36段中，插叙“美女蛇”的故事有什么作用？预设 “美女蛇”的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。3.默读第7、8段思考：（1）这两段写了百草园冬天发生
8、的什么事情？预设 雪地捕鸟。（2）作者是怎样具体写这件事的经过的？预设 作者先写捕鸟的时间、条件，“薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好”；然后写捕鸟的方法，“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”；接着写捕鸟的结果，“所得的是麻雀居多，也有白颊的张飞鸟”“费了半天力，捉住的不过三四只”；最后借闰土父亲之口，点出“我”捕鸟不太成功的原因：“太性急，来不及等它走到中间去”。（3）找出描述雪地捕鸟的动词，体会作者用词的准确。预设 扫、露、支、撒、系
9、、牵、看、拉、罩。（4）在雪地捕鸟过程中，“我”的心情是怎样变化的？从哪些句子可以看出来？请把这些句子找出来。预设 捕鸟的心情变化：紧张期待（明明见它们进去了，拉了绳）失望（跑去一看，却什么都没有）沮丧（费了半天力，捉住的不过三四只）羡慕（闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的）佩服（你太性急，来不及等它走到中间去）。师小结：读了第18段，我们可以看出儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩而又快乐的。设计意图本环节从抓关键语句分析到结合自身感受体验，帮助学生品析经典动词的运用对表情达意的作用，体会平静的叙述中蕴含的情感变化，从而感受到百草园给“我”带来的乐趣。四、布置作业1.朗读并
10、背诵第2段描写百草园的文字。2.仿照第2段“不必说也不必说单是”这段文字，描写一下你的“乐园”，用上“不必说也不必说单是”这个句式，并注意合理安排描写顺序，运用多种描写方法。200字左右。设计意图本环节旨在引导学生完成课文的课后练习题，在学完后及时落实、学以致用，加以巩固，并结合自己的生活体验，体会童年生活的美好乐趣。【板书设计】第2课时【课时目标】1.了解作者在三味书屋的读书生活。2.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写人物的方法。3.探讨本文的主题。【教学过程】一、回顾课文，检查背诵1.检查背诵第2段。2.指名学生分享关于“乐园”的习作，教师点评。二、品读课文，体会三味书屋的生活1.阅读第
11、9段思考：第9段在全文中起什么作用？表达了“我”怎样的思想感情？预设 第9段起承上启下的过渡作用。这一段既表达了“我”对百草园生活的眷恋，也暗示了“我”对去三味书屋读书的不情愿、不满意。2.默读课文第1024段思考：（1）这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？预设 行礼拜师；问“怪哉”虫；课间玩耍；师生共同读书；做戏、偷描绣像。（2）鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？预设 外貌描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博；神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，表现出他的古板严肃；动作
12、描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱。从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。师小结：对寿镜吾先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”一句，可见鲁迅先生对他是十分敬重的。而他对学生提的书外的问题拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。用戒尺打手心、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺、有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。3.概括内容师：三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括，并说
13、说你的评价依据。预设 三味书屋的生活苦中有乐。“苦”：先生严肃，要求严厉，不自由。规矩多。拜师要行礼；不准提书外的问题。生活单调。只读书、习字、对课，所设课程十分单一。书难读，难懂。“乐”：新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”；“人声鼎沸”的读书场景，更是乐趣无穷。游戏乐。小园里折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时在指甲上做戏、偷描小说绣像等，都别具情趣。收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画也多起来”，“画的成绩却不少了”，还用画换了钱。三、深入分析，探讨课文主题师：在三味书屋学习了几
14、年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而入其附设的矿务铁路学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开在三味书屋里打下的基础。1.默读全文，圈点勾画师：请同学们快速默读全文，圈点勾画出能体现中年鲁迅感叹岁月流逝的句子。预设（1）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。（2）但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（3）后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。2.结合体会，思考转变结合你的
15、阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？用“从百草园到三味书屋，是我从_到_的_”的句式回答。预设 从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的过程。从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。师小结：百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期玩乐和学习的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间。因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。设计意图探寻文章主题对学生来说有些难度，可先从标题入手指导学生初步解读从百草园到三味书屋的童年生活地点的变换对“我”的转变的意义
16、，让学生切实体会童年生活在鲁迅生命中的重要影响，感受童年鲁迅的成长，在此基础上归纳提升，写出文章的主题。3.探讨主题，发表观点师：本文的主题，历来是专家们探讨的课题。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，也有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？（生自由讨论，表达观点）预设 关于本文的主题，有三种说法。一是“批判说”。认为本文的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的封建学者形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题
17、去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”说明了他是一贯遵从孔孟之道的典型腐儒。从而得出本文的主题在于批判封建教育制度。一是“儿童心理说”。这种观点认为贯穿从百草园到三味书屋全文的，是甜美的、欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境和韵味之所在。因此本文主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。还有一种是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活进行对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。结束语：全文描述了鲁迅先生色调不同、情韵各异的两大童年生活场景百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”
18、为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称为最严厉的书塾”，也写出了课间学生溜到后园嬉戏、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的玩乐天性。设计意图这个环节意在引导学生深入思考问题，让学生在寻找文中“成年的我”的影子的基础上，全面理解文章主题。四、布置作业，阅读经典课外阅读朝花夕拾中的另外九篇文章，试着按我们学习本文的方法对名著内容圈点勾画、做批注，了解朝花夕拾的基本内容，同时为本单元的整本书阅读做准备。设计意图本环节旨在让学生在学会分析课文的基础上，结合本单元“整本书阅读朝花夕拾”，训练落实阅读方法，提升阅读能力。【板书设计】【教学后记】5
