1、第一单元 09的认识1 的认识【教学内容】教科书第11 页例1、例2，第12 页课堂活动。【教学目标】1.结合具体情境，经历从熟悉的事物中抽象出1 的过程，能正确地认、说、写出数字1，感知1 所表达数量的实际含义。2.能够正确用1 来表述日常生活中的事物，培养学生认真观察和独立思考的能力，在合作交流中初步建立数感。3.感受数学与生活的联系，初步感知学数学、用数学的乐趣。【教学重点】认、说、写出数1，会用1 表示生活中的事物。【教学难点】感知1 所表达数量的实际含义。【教学准备】多媒体课件、一个皮球、一个书包、一本书、一束花。【教学过程】一、游戏互动，引入新课教师：小朋友们，老师想邀请大家一起来
2、玩一玩“我来说你来做”的小游戏， 你们准备好了吗？教师：请大家眨眨眼、摇摇脑袋、张张嘴。我们的眼睛是用来干什么的？脑袋又是用来干什么的？嘴巴呢？学生做动作并回答。教师：这节课，我们就来比一比，谁的眼睛最会看，也就是会观察；谁的脑袋 最会想，也就是会思考；谁的嘴巴最会说，也就是会表达。现在我们开始上课。二、自主探索，构建新知（一）教学例1：认识11.从具体事物中抽象出数1。教师：大家请看，这是什么？教师接着依次出示一个球、一个书包、一本书。学生：一个球、一个书包、一本书。教师：同学们，我们刚才在说“一个球、一个书包、一本书”的时候，都说到了 哪个数呀？教师引导学生通过观察、思考和表达，从这三件常
3、见的事物中抽象出数1。2.用1 表达具体情境中的事物。教师：请用“一”来说一说现在看到的其他东西？学生先独立思考，再与同桌交流用1 来表达熟悉的学习场景中的事物，如一张桌子、一支笔3.多种方式表示1。教师：同学们，刚才我们所说的一个球、一个书包、一本书、一张桌子、一支 笔这么多的“一”可不可以用一个动作来表示呢？学生伸出一根手指表示。教师：可以用1 根小棒来表示吗？可以画1 个圆来表示吗？还能不能用一个更简单的符号来表示呢？学生：可以。教师课件出示“1”，学生齐读1。4.1 的书写。教师：“1”我们可以用这样的一竖来表示，但有时会把它写得长，有时写得短，有时倾斜得过多，有没有什么好办法可以把1
4、 写得更漂亮呢？学生：用田字格可以帮助我们把1 写得更工整。教师：你们真会想办法，那我们一起来认识一下田字格吧！教师出示一张正方形纸，左右、上下对折，教学田字格的左右半格和上下半 格。随即用课件出示田字格，让学生认识田字格的左上格、右上格、左下格、右下 格、横中线、竖中线、上边线和下边线。教师：请大家仔细观察，1 怎么写在田字格里？引导学生观察课件中1 的书写过程，并自主说出1 的书写方法。教师总结写法，学生在田字格里书写数字1。（二）教学例2：寻找生活情境中的“1”1.找一找图中的“1”。教师出示卡通情境厨房图。教师：请大家找一找这张图里的“1”，看看谁找得又多又快。引导学生观察厨房情境图，
5、找出图中能用1 表示的物品。学生：1 台冰箱、1 台榨汁机、1 箱牛奶、1 袋大米教师用课件将学生找出来的1 箱牛奶、1 束花、1 袋大米圈出来。教师：花瓶里这些花怎么描述？学生：1 瓶花、1 把花、1 束花。教师：（出示1 朵花和1 束花）关于1 朵花和1 束花，你们有什么想说的呢？学生：很多朵花合在一起就是1 束花，1 束花里有很多朵花。教师：1 箱牛奶和1 盒牛奶有什么区别？1 袋大米和1 粒大米呢？进一步引导学生初步理解1 既可以表示1 个物体，也可以表示由一些物体组成的1 个整体。2.想一想生活中的“1”。教师：请同学们闭上眼睛，想一想在家里、在上学路上、在森林里、在河边、在天空中你
6、能想到哪些不一样的“1”？看看谁想到的“1”更有意思。组织学生同桌交流，说出自己想到的“1”，把抽象得到的1 用到具象中去。学生：1 条河、1 朵云、1 个大脑教师：有很多的1 虽然我们看不到，但我们能像刚才一样想到它们。请看老师想到的1。教师做跳一下的动作。学生：跳1 下。教师：这是老师自己想到的1，你们还能想到其他的1 吗？引导学生理解如跑1 圈、拍1 下、1 声响，这些更为抽象的动作和声音也可以用1 来表示。3.说一说故事中的“1”。教师播放故事1 天早上，1 个小女孩戴着 1 顶漂亮的帽子，牵着她的弟弟，经过1 片草地后，来到1 座大山下。突然1 阵风吹来，把小女孩的帽子吹起来了，她急
7、忙用两只手把帽子教师：和同桌交流，在这个故事中你又发现了哪些“1”呢？看看谁发现的1 最多，大家一起来当当小裁判。学生找出故事中的“1”，还通过眼睛观察到视频中的 1 片草地、1 座山、1 阵风，还有小女孩的1 双手。教师：请这位同学把1 双手给大家展示一下。引导学生一边出示一边说出自己的1 只手和另1 只手合起来是1 双手。在此基础上引出1 双筷子、1 双鞋、1 双脚、1 副手套等都可以用数1 来表示。三、回顾提升，巩固应用（一）回顾课堂教师：我们一起回顾这节课学了些什么？引导学生回忆，得出：一个球、一本书、一个书包我们都可以用1 来表示； 由很多盒牛奶装在一起的一箱牛奶、由很多很多粒米组成
8、的一袋大米也可以用1 来表示；怎样才能把1 写得更漂亮（二）画一画1教师：还可以把我们看到的1、想到的1，还有说出来的1，把它画下来，请大家画一画你们心目中的1。学生画好后，展示学生作品。（三）课后作业说一个关于1 的小故事。【教学后记】认识25【教学内容】教科书第1213 页例3、例4，第14 页课堂活动，第19 页练习一第13 题。【教学目标】（1）能够正确认、读、写25 各数，理解基数的意义，知道25 的顺序。（2）通过比、画、摆的活动深化对数的理解，能用2，3，4，5 表示日常生活中事物的数量，并能在同学之间进行交流。（3）规范书写数字，培养学生认真观察、书写的良好习惯。（4）鼓励学生
9、积极参与数学活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲。【教学重点】掌握25 各数的写法，养成使用学具的常规。【教学难点】理解25 各数所表示的意义，初步建立数感。【教学准备】多媒体课件、小棒、学习单。【教学过程】一、故事引入新课教师：在古老的数字王国，1 宝宝诞生了，它非常的了不起，看！PPT 出示：1 个足球、1 棵树教师：它可以表示可以表示还可以表示 预设生：根据PPT 图片回答。教师：太多地方需要它啦！可是，它时常觉得很孤单，整个家里，就只有它一 个成员。于是它决定走出它的家，去外面寻找新朋友。二、自主探索、构建新知（一）认识25 各数PPT 出示情境图：草地上有2 个踢足球的小朋友、4 盆
10、花，大树上有5 个苹果， 天上有3 只小鸟。1.认识2。教师：哇！外面的世界真美啊！还有好多数字好朋友呢！谁能告诉老师，你 都发现了哪些数字朋友？预设学生：有2 个小朋友在草地上踢足球。教师：2 个小朋友，二二二。你能像老师这样说吗？学生照说。全班齐说。教师：哪位小朋友能用手中的小棒表示这2 个小朋友呢？ 抽学生拿出2 根小棒。教师：你能说说你拿了几个1 根表示2 根？ 预设学生：2 个。教师：非常好！1 根又1 根，2 根小棒，二二二。你能像老师这样说吗？学生照说。教师再抽几位小朋友边拿小棒边照说，然后全班齐说。2.认识35。教师：除了2 宝宝，1 宝宝还看见了谁？预设学生：还有3 只小鸟。
11、教师：3 只小鸟，三三三。全班齐读。教师：谁能用小棒表示3 宝宝？告诉大家你拿了几个1 根？ 预设生：我拿了3 个1 根。教师：很厉害！1 根、1 根再1 根，3 根小棒，三三三。你能像老师这样说吗？学生照说。两句连起来读：“3 只小鸟，三三三，1 根1 根再1 根，3 根小棒，三三三。”教师再抽几位小朋友边拿小棒边照着说，然后全班齐说。教师：在小朋友的帮助下，1 宝宝认识了两位新朋友，2 和3。它还看见了谁呢？请你用小棒告诉你同桌的小朋友。抽学生回答。同桌合作：一学生找数字，一学生用小棒演示表达。预设学生1：4 盆花，四四四。预设学生2：1 根、1 根、1 根、再1 根，4 根小棒，四四四。
12、预设学生3：5 个苹果，五五五。预设学生4：1 根，1 根，1 根，1 根，再1 根，5 根小棒，五五五。全班看课件齐说。（二）生活中的25教师：5 个数字宝宝聚在一起真开心！它们迫不及待地向小伙伴介绍自己的用处。2 宝宝说：“我除了能表示2 个小朋友，还能表示2 件衣服、2 颗糖。”你猜3 宝宝、4 宝宝、5 宝宝都说了些什么？抽学生说。同桌说。教师：5 个数字宝宝都很了不起，小朋友们也非常厉害！老师给你们点个赞！1 宝宝终于不孤单了，因为它认识到了预设学生回答2，3，4，5。（板书课题：认识25）（三）摆、比、画、写251.游戏：摆小棒，感悟25 的递增关系。教师：真好！现在5 个数字宝宝
13、要邀请小朋友玩一个游戏，你们愿意吗？ 学生：愿意。教师：请用正确的坐姿告诉老师。教师：听游戏规则，准备5 根小棒，放在自己的右边；老师喊“1 宝宝”，小朋友要快速从右边取出1 根小棒放到左边，同时要回答“到”；老师喊“2 宝宝”，小朋友要快速取出2 根小棒放到左边，同时要回答“到”比一比，看谁取小棒取得又快又好！听明白了吗？ 游戏开始。教师：1 宝宝、2 宝宝、3 宝宝、4 宝宝、5 宝宝。（教师观察，如果孩子们能顺利地用递加的方式取小棒，教师就连续喊到5。如果大部分孩子有困难，则先引导如 何从1 根变成2 根）。教师：小朋友们的动作像闪电一样快！聪明的闪电侠，你是怎么做到这么快 的？你发现了
14、什么？谁来分享秘诀给同学们？预设学生1：我发现1 根添上1 根就是2 根啦！预设学生2：2 根再添上1 根就是3 根啦！教师：你们的发现太棒了。原来数字1，2，3，4，5 之间还有这样的关系呀！教师：我们用小手再演示一遍好不好呀？分大组用手指依次演示表达： 一大组：1 添上1 是2；二大组：2 添上1 是3；三大组：3 添上1 是4；四大组：4 添上1 是5。全班再一边用小棒演示一边说：1 添上1 是2，2 添上1 是3，3 添上1 是4，4 添上1 是5。2.比、画、写。教师：现在数字宝宝的关系更加亲密啦！小朋友们想和它们做朋友吗？你能把它们漂漂亮亮地写出来吗？教师：请小朋友仔细看大屏幕，看
15、看我们需要做哪几件事情？ 抽学生预设：先比，再画，最后写。教师：怎样才能写得好呢？每一个数字都是由一些线条组成的。我们可以把它当成一条路线。关键要找到线条上的起点和终点，还有经过的关键点。用铅笔把这些点轻轻地描出来。教师：好的，再听老师讲规则。教师在黑板上示范：先用左手比出1，再用右手把1 画下来（比如：在纸上画 1 个圈）。画完以后，把数字宝宝写出来。写好以后，左手再伸出1 根手指，然后一边说“1 添上1 是2”一边画2 个圆圈，再写2。教师：继续把3 宝宝、4 宝宝、5 宝宝写出来。教师：好，请看大屏幕。谁观察仔细，谁就会写得更好！PPT出示25 的书写格式。抽学生板演3，4，5。预设学生
16、1：“火车火车这里开。”学生齐说：“我就上车来。”预设学生2：”火车火车这里停。”学生齐说：”我就下车去。”（四）分解与组成1.5 的分解与组成。教师：小朋友们写得真漂亮。现在我们都是好朋友啦！可是，我们的数字好 朋友遇到了问题，我们能去帮助它们吗？PPT出示问题：5 个苹果，2 个盘子。教师：你看见了什么？预设学生：5 个苹果，放在2 个盘子里。PPT先出示5 个苹果，再出现数字5。教师提问：5 个苹果五五五五五，五宝宝是一堆。要把它们放在2 个盘子里，该怎么办呢？预设学生：把5 个苹果分开，分成两堆。教师：这个办法非常好。看来，有的时候，我们要把数字宝宝进行分解。把1 堆变2 堆。明白了吗
17、？教师：那5 个苹果分成2 堆，可以怎么分？同桌合作：一个小朋友用小棒分，另一个小朋友把分的情况用自己的方式记 下来。学生合作探究。展示两种画法：有序和无序。学生汇报。引导学生表达：5 可以分成1 和4，1 和4 组成5教师：有什么好方法能记住这几种结果？引导学生一组一组地记，或者按从小到大的顺序记。教师：要是把这5 个苹果分在3 个盘子或4 个盘子里，又该怎么分呢？2.4 的分解与组成。教师：好啦，5 宝宝的问题解决了。那4 又可以分成几和几呢？有几种分法？请用小棒分一分，再给同桌说一说。抽学生汇报。教师：你还能知道3 和2 的分解吗？三、巩固练习1.完成教科书第14 页课堂活动第1 题。（
18、1）齐读题目，圈出关键任务“摆”和“说”，抽学生说题意。（2）同桌合作，一人摆，一人说。（3）抽同桌合作展示。2.完成教科书第14 页课堂活动第2 题。（1）齐读题目，圈出关键任务“分”和“填”，抽学生说题意。（2）让学生独立完成，要求一边操作，一边填。（3）展示评讲。3.完成教科书第19 页练习一第1 题。（1）齐读题目，圈出关键任务“数”和“连”，抽学生说说题目的意思。（2）学生独立完成。（3）展示讲评。4.完成教科书第19 页练习一第2 题。（1）齐读题目，圈出关键任务“圈”和“写”，抽学生说说题目的意思。（2）学生独立完成。（3）展示讲评。5.完成教科书第19 页练习一第3 题。（1）
19、齐读题目，圈出关键任务“填”和“说”，抽学生说说题目的意思。（2）学生独立完成。（3）抽学生用手指一边比画一边说，再全班齐说。四、课堂小结教师：这节课1 宝宝非常的开心，交到了这么多的数字朋友。那小朋友们又有哪些收获呢？学生回答（略）。五、课后拓展提升用你喜欢的方式画一画2，3，4，5 的故事。【教学后记】69 的认识【教学内容】教科书第1415 页例5、例6，第1516 页课堂活动，第1920 页第46 题。【教学目标】1.结合创设的情境，使学生经历从实际情境中抽象出69 各数的过程，感知并掌握不同的数数方法，认识、会读、会写69 各数并掌握顺序。2.学会用具体的数描述生活中的简单现象，建立
20、初步的数感，感受生活中处 处有数学，能够运用数解决生活中的简单问题。3.培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。【教学重点】能认、读、写69 各数，会用69 各数表示物体的个数。【教学难点】感知69 所表达数量的实际含义。课件、田字格书写板、计数器、学具盒（各种图形）。【教学过程】一、复习旧知教师：小朋友们，我们前些天学习了哪些数？现在请举起你的一只小手，我 们一起来数一数我们的手指。你能根据这些数说一句话吗？生活中哪些地方会 用到这些数呢？学生回答。二、探究新知（一）创设需求（例5）观察例5 情境图，获取数学信息。出示主题图，教师：能说说你看到的信息吗？ 预设学生：我看
21、到了6 只鸭子。预设学生：我看了7 只鸡教师：还能用以前学过的数字来表示吗？为什么？ 预设学生：不能，都比5 多。教师：没错，15 这些数字已经不能表示刚才看到的数量。今天，我们一起再认识一些新的数字。（板书课题：认识69）（二）认识数字69（例5）1.认识6。（1）数6。教师：观察这幅图，你看到了什么？ 预设学生：我看到了5 只鸭子。教师：以前我们可以这样表示。再来1 只，现在怎么表示呢？是怎么数的呢？ 预设学生：我是从前往后数的，1，2，3，4，5，6，一共6 只鸭子。预设学生：我是从后往前数的，1，2，3，4，5，6，一共6 只鸭子。教师：看来无论从哪个方向开始数，数出来的结果都一样，都
22、是6 只鸭子。教师：如果要表示6 只鸭子，你想怎么表示？还用以前比手指的方法吗？ 预设学生：不会，太麻烦了，我们用数字表示更简单。（2）写6。教师：那怎样写6 这个数字呢？请仔细观察动画。课件演示：6 的写法。学生说听到了什么，要注意什么。教师：范写6。强调起笔、中间的过程及最后，在黑板上注明几个要点。学生试写。教师纠正错误后，再让学生写两次。2.认识7。（1）数7。课件出示：6 只鸡，又来了一只鸡。教师：这是几只鸡？教师：看来 6 不仅可以表示刚才看到的 6 只鸭子，还可以表示现在看到的6 只鸡。教师：可以这样表示6 只鸡。现在又来了1 只鸡，怎么表示？是几只鸡了呢？ 怎么数的？预设学生1：
23、在原图上增加进行表示。预设学生2：我是从这只鸡开始数的，向这个方向数（顺时针）1，2，3，4，5，6，7，一共7 只鸡。预设学生3：我是从这只鸡开始数的，向这个方向数（逆时针）1，2，3，4，5，6，7，一共7 只鸡。教师：看来无论是从哪开始数，数出来的结果还是一样，都是7 只鸡。（2）写7。教师：请仔细观察“7”是怎么写的。课件演示：7 的写法。学生说听到了什么，要注意什么。教师范写7。强调起笔、中间的过程及最后，在黑板上注明几个要点。学生试写。教师纠正错误后，再让学生写两次。3.认识8。（1）数8。课件出示：7 只兔。教师：这是几只兔？教师：可以这样表示7 只兔。又来了1 只兔，现在怎么表
24、示？一共有多少只兔？是怎样数的？预设学生1：8 只兔。预设学生2：我是从这只兔开始数的，向这个方向数（顺时针）1，2，3，4，5，6，7，8，一共8 只兔。预设学生3：我是从这只兔开始数的，向这个方向数（逆时针）1，2，3，4，5，6，7，8，一共8 只兔。预设学生4：我还可以两只两只地数，2，4，6，8，一共8 只兔。教师：同学们，不仅可以从不同方向一只一只地数，还可以几只几只地数。 方法真是多种多样，但最后的结果都一样，都是8 只兔。（2）写8。教师：请仔细观察“8”是怎么写的。课件演示：8 的写法。学生说听到了什么，要注意什么。教师范写8。强调起笔、中间的过程及最后，在黑板上注明几个要点
25、。学生试写。教师纠正错误后，再让学生写两次。4.认识9。（1）数9。课件出示：8 只鹅。教师：这是几只鹅？教师；可以这样表示8 只鹅。又来了1 只鹅，现在怎么表示？一共有多少只？ 你是怎样数的呢？预设学生1：我是从左边这只鹅开始数的，1，2，3，4，5，6，7，8，9，一共9 只鹅。教师：他是从左边开始一只一只地数的。预设学生2：我也是从左边这只鹅开始数的，3，6，9，一共9 只鹅。教师：他是从左边开始三只三只地数的。预设学生3：我还可以从右边这只鹅开始数，3，6，9，一共9 只鹅。教师：他是从右边开始三只三只地数的。教师：同学们真能干，用了很多不同的方法数出了6，7，8，9，但不管是从哪个方
26、向开始数，还是几只几只地数，只要数的时候按照一定的顺序，不遗漏、不重 复，数出的结果都一样。（2）写9。教师：现在，我们又来看看这个新的数字宝宝“9”怎么写。课件演示：9 的写法。学生说听到了什么，要注意什么。教师范写9。强调起笔、中间的过程及最后，在黑板上注明几个要点。学生试写。教师纠正错误后，再让学生写两次。（三）联系生活教师：同学们，今天我们又认识了这么多新的数字，其实生活中到处都有它 们的身影。你能用我们今天学习的数字，来介绍一下你身边的事物吗？教师：同学们真会发现！确实，在我们的生活中这些数字处处可见。三、巩固深化（例6）（一）拨一拨在计数器上分别拨出69，看谁拨得快！在拨珠子的过程
27、中，你发现了什么？（5 颗添上1 颗就是6 颗）原来从69与从15 一样，存在依次多1 的关系。全班齐拨齐说：5 添上1 是6，6 添上1 是7预设学生：我还发现5 颗添上2 颗就是7 颗 教师：说得真好，除了5，其他数字添上2 颗呢？教师：同学们发现了这些数字之间的关系，添上几就变成了另一个数。（二）摆一摆用69 个学具摆一个图案。教师：你用几个什么图形摆出了什么图案？教师：你知道他用几个什么图形摆出了这个图案吗？四、巩固练习1.完成教科书第15 页课堂活动第1 题。教师说要求：请同桌小朋友互相说一说生活中的69。同桌互说。展示评价。2.完成教科书第16 页课堂活动第2 题。齐读题目，理解题
28、意。（圈出关键任务“摆”和“数”）同桌合作，一人摆，一人数。展示评讲。3.完成教科书第19 页练习一第4 题。齐读题目，圈出关键任务“数”和“连”，抽学生说说题目的意思。学生独立完成。展示讲评。4.完成教科书第20 页练习一第5 题。齐读题目，圈出关键任务“圈”和“写”，抽学生说说题目的意思。学生独立完成。展示讲评。5.完成教科书第20 页练习一第6 题。齐读题目，圈出关键任务“看”和“添”，抽学生说说题目的意思。学生独立完成。展示讲评。五、总结归纳教师：同学们，这节课我们认识了这么多新的数字宝宝，这些数字宝宝的哪 些特点让你印象深刻？同学们给了你什么启发？互相说说，再告诉大家。【教学后记】数
29、的分解与组成【教学内容】教科书第 1617 页例 7、例 8，第 17 页课堂活动第 12 题，第 19 页练习一第78 题。【教学目标】1.通过自主探索，动手操作，感知6 和8 的分解、组成，掌握几种分法。2.认识“一图二式”。3.在感知数的分解、组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律。4.发展观察力、分析力、记录能力，培养有序思维和学习数学的兴趣。【教学重点】进一步感知整体与部分的关系，掌握6，7，8 各数的几种分法。【教学难点】掌握6，7，8 的分解与组成的规律。【教学准备】小棒、多媒体课件。【教学过程】一、复习引入教师：同学们，前面我们已经认识了哪些数字宝宝呢？（课件依次出示数字19
30、）教师：小女孩想把6 根小棒分成两堆，你知道她首先想到的分法是怎样的吗？二、探究新知（一）教学例7：6 的分解和组成1. 认识“一图二式”。出示课件。教师：这6 根小棒被分成了几堆？（两堆）教师：左边小女孩从左往右看，她看到的是6 分成了几和几？（6 分成了1 和5）右边小男孩从左往右看，他看到的是6 分成了几和几？（6 分成了5 和1）教师：他们看到的到底是不是你们说的这样呢？我们一起来验证一下吧。请小朋友们把小棒像黑板上这样摆放在桌子中间。请每个大组左边这一列的同学起立，站在左边小女孩的位置观察桌上的小棒图，说一说从左往右看，你看到了几和几。请每个大组右边这一列的同学起立站在右边小男孩的位
31、置，说一说从左往右看，你看到的是几和几。同桌交换位置观察：从左往右你看到的是几和几？ 教师：同样一个图，为什么会出现两种观察结果呢？教师：对！同一个图，因为观察的方向或位置不同，得到的分法就不同，所以 这一个图就有了两种分法，我们把它叫作“一图二式”。2.6 的分解与组成。教师：6 可以分成1 和5，也可以说1 和5 合起来是几？ 教师：6 还可以分成5 和1，也可以说5 和1 合起来是几？教师：6 除了这两种分法，还可以怎么分？请小朋友们同桌合作，一个小朋友用小棒分，另一个小朋友在本子上做记录。学生小组动手操作，交流分享6 的其他分法。课件有序呈现6 的所有分法。教师：观察这几种分法，你还有
32、什么发现？ 引导学生交流、分享6 的分解规律。引导学生得出：每次分的两个数，一个数按顺序依次递增，另一个数按顺序依次递减，但两个数合起来都是6。6 可以分成1 和5、5 和1。这两种分解方法中，1 和5 交换了位置，但是它们合起来的总数不变，这样我们在学习的时候只需要记住其中一种分法，就能想到 另一种分法。教师：同学们真了不起，不仅自己探究出了6 的分解和组成，还发现了记住它们的方法，真棒！把掌声送给自己吧！（二）自学例81.自学8 的分解与组成。出示6 根小棒。教师：6 添上1 是几？7 添上1 是几？教师：把这8 根小棒分成两堆，有哪些分法？请学生拿出 8 根小棒分一分，把分得的结果用自己
33、喜欢的方式记录在本子上，然后说给同桌听。学生汇报、交流。课件出示8 的分解，让学生一起说8 的分解与组成。2.对比观察，发现规律。出示6 和8 的分解。教师：观察6 和8 的分解，你又有什么发现？ 引导学生交流、分享10 以内数的分解规律。三、运用提升教师：请小朋友们拿出 7 根小棒，动手摆一摆，一边摆一边说 7 的组成与分解，摆完以后完成数学书上第17 页的“试一试”。126432四、课堂小结教师：小朋友们，今天这节课，你都学到了什么？五、巩固练习1.完成教科书第17 页课堂活动第1 题。齐读题目，圈出关键任务“摆”和“说”。同桌一起完成，一边摆一边说。全班分享。2.完成教科书第17 页课堂
34、活动第2 题。教师说要求：从6，7，8，9 中选一个数说一句话。齐读题目，圈出关键任务“选”和“说”。抽学生说题目的意思。和同桌说一说。3.完成教科书第20 页练习一第7 题。齐读题目，圈出关键任务“填”和“说”。独立完成。同桌互说。4.完成教科书第20 页练习一第8 题。齐读题目，圈出关键任务“数”和“填”，抽学生说题目的意思。独立完成。同桌互说。展示评价。【教学后记】认识0【教学内容】教科书第18 页例9 和课堂活动，第20 页第9 题，第21 页第10 题。【教学目标】1.认识“0”，能正确读写“0”。2.理解“0”的意义，“0”既可以表示一个也没有的数量，也可以表示起点。3.经历“0”
35、产生的过程，能主动联系生活实际理解“0”的意义，初步认识数学与生活的联系。4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，培养合作探究的能力和认 真书写的好习惯。【教学重点】理解“0”的基本含义。【教学难点】理解“0”的基本含义，正确书写“0”。【教师准备】多媒体课件、投影仪、直尺、小棒、田字格磁贴。学生准备：直尺、小棒、导学单。【教学过程】一、复习旧知，引入新课1.复习数字19。教师：孩子们，在前面的学习中，我们已经认识了19 这几个数字宝宝，我们一起来回忆一下吧。学生依次数出 19 各数，边数边用手比画数的数字。教师在黑板上按学生数的数字依次贴出1 根小棒、2 根小棒学生再倒数91 各数。教
36、师根据学生数的数字，在黑板上依次取掉小棒，用黑板上贴的小棒表示学生数的数字。教师：你能两个两个地数吗？我们一起数数吧。学生两个两个地数，“2”“4”“6”“8”，再倒数。学生边数边拿小棒表示数出的数（小棒高高举起），教师跟着学生数的数用小棒一起表示。教师：你还能3 个3 个地数吗？学生3 个3 个地数，“3”“6”“9”，再倒数“9”“6”“3”，边数边用小棒表示数出的数（小棒高高举起），老师跟着学生数的数用小棒一起表示。2.引入课题。学生数了“3”后，教师把黑板上的小棒全部取掉。教师：咦，孩子们，你们观察到什么了呢？学生自由发言，教师引导学生说：黑板上一根小棒也没有了。教师追问：一根小棒也没
37、有了，怎么表示呢？你们想知道吗？今天，我们就 一起来学习吧！二、自主探索，构建新知（一）0 表示没有1.出示教科书第18 页例9 气球图。（1）观察图，引出问题。教师指导观察：孩子们，请看大屏幕，你看到了什么？可以引导孩子详细说 说图的意思。教师：两个气球，可以用数字几表示？抽学生答：两个气球，可以用数字2 表示。教师用手指比画出“2”，学生很自然地跟着伸出两根手指。教师：两个气球，二二二。学生跟着说两遍。（2）课件显示“飞吧”两个字。教师：孩子们，你观察到什么？“飞吧”是什么意思？大胆地猜一猜，图画会有什么样的变化？抽学生答：可能气球飞走了1 个，小男孩手里还有1 个气球；可能气球全飞走了，
38、小男孩手里一个气球也没有了。教师：1 个气球，可以用数字几表示？抽学生答：1 个气球，可以用数字1 表示。教师用手指比画出“1”，学生很自然地跟着伸出1 根手指。教师说：“1 个气球，一一一”。学生跟着说两遍。（3）根据学生的回答教学“0 表示没有”。教师：一个气球也没有了，该怎么表示呢？引导学生回答：一个气球也没有，可以用数字0 表示。教师：是的，一个也没有，我们就用0 表示。（板书：0 表示没有）（4）板书课题。教师：数学的美就是这样，用一个圈就可以表示没有。“0”，这就是我们要认识的新朋友。板书：0 的认识。教师教读两遍：0（lng），0（lng）。教师边教读边书空，学生一边跟读，一边用
39、手书空0 的写法。让学生初步感知“0”的样子，为后面的书写作准备。2.生活中“0 表示没有”的例子。（1）教师举例。在生活中，0 表示没有的例子很多。例如，教师站在讲台上问：“讲台上现在有几位老师，可以用数字几表示？”抽学生说。教师走下讲台后又问：“现在讲台上有几位老师，可以怎么表示？”抽学生说。教师举例时引导学生在0 后面带上单位，如0 个、0 条、0 人等，也要引导学生清楚、完整地表达。（2）学生举例，丰富对“0 表示没有”意义的理解。教师：一个也没有就用0 表示，你还能举出生活中像这样的例子吗？先观察四周，再想一想，和你的同桌说说吧。教师引导学生观察周围的事物，想办法表示“0 表示没有”
40、的意义。例如：学生可以说现在操场上一个人也没有，用0 表示；可以说盘子里有3 个苹果，爸爸吃了1 个，妈妈吃了1 个，我吃了1 个，盘子里一个苹果也没有了，可以用0 表示。学生可以动手操作，把文具盒里的东西全倒出来，说文具盒里有0 支笔；把书包里的书全拿出来，说书包里有0 本书。抽学生大声地完整地说，教师正确地引导。（二）0 表示起点1.出示教科书第18 页例9 直尺图。教师：孩子们，你们还在哪里见过0？ 学生：直尺上。教师：请同学们拿出直尺，仔细观察，直尺上有0 吗？ 学生（齐答）：有。学生观察直尺，发现0 在直尺最前面，在整个数列的最前面。教师：这里的0 是不是表示没有呀？同意是表示没有的
41、孩子请举手，不同意表示没有的孩子请举手。那直尺上的0 究竟是什么意思呢？我们一起来看一看。教师大屏幕出示直尺，根据课件的动画演示数段数：直尺上的数是从0 开始数起的，01，有一段，用 1 表示；02，有两段，用 2 表示数字越大，离 0 就越远，0 和这个数中间的距离就越远。数完后，教师带领学生一起再说一说直尺上的数表示的意义。教师：哦，直尺上的数是从0 开始数起的，也就是说，在直尺上，0 表示起点。（板书：0 表示起点）教师教读两遍：0 表示起点。2.生活中“0 表示起点”的例子。（1）教师启发思考。教师：想一想，日常生活中，你有没有见过0 表示起点呢？ 抽学生举例。学生可能会说到：跑步时，
42、起点可以记作0。教师适当拓展：比赛时，大家要遵守比赛规则，都要从起跑线开始跑。起跑 线就是起点，可以用0 表示。教师：你见过跳远吗？教师课件播放跳远的视频，让学生充分感受跳远时，那条起点线就是起点， 可以用0 表示。（2）课堂小游戏，教师和学生一起感受“0 表示起点”。教师：小朋友们，老师想邀请大家一起来玩个小游戏，你们准备好了吗？请孩子们起立，站在离自己最近的过道里，听教师口令：“预备，跑！”孩子们小跑两步，教师喊停，孩子们再退回到自己开始跑的位置。教师再说一次口令， 学生再重复一次“跑停倒回”的过程。教师：你有什么感受？感受到什么是起点了吗？ 抽学生说。教师小结：孩子们，你们还没向前跑时所
43、处的位置就是起点，可以用0 表示。（三）书写01.认识0 的样子。教师：我们已经认识了0，仔细观察，看看0 长什么样子。教师引导学生认真观察 0 的外形，为书写作准备。学生自由表述自己的想法：数字0，像椭圆形，像鸭蛋，上下长，左右扁。2.书写0。（1）组织学生讨论。教师：要把数字0 写漂亮，你觉得应该注意些什么？学生自由表述自己的想法：要想把0 写得好，封口之处是关键；写0 时，从上到下，从左到右；0 只占田字格的左半格；0 要写圆润，写饱满。（2）梳理小结。教师：0 是一笔写成的。写0 时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，要写成椭圆形。教师在黑板田字格磁贴上示范写0 两遍，学生观察。教
44、师边写边说写法：从左半格的上边线中间起笔，从上往下，从左往右，碰左边线，碰下边线，碰竖中线， 最后回到起笔处收笔。再和学生一起书空两遍，边书空边说写法。（3）学生独立完成教科书第18 页例9 的书写。学生先描红，再独立书写，教师指导。教师及时表扬：你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势。（4）比一比谁写得好。写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“”。同桌互相欣赏评价，并指出优缺点。教师在全班展示两幅学生的作品，抽学生评价。三、练习应用，巩固深化（一）联系生活，发散思考1.说一说，生活中哪些地方有0。完成教科书第18 页课堂活动。教师：生活中经常会见到0，想一想，你在哪里见过呢？先
45、独立思考，再和你的同桌说一说。2.视频播放收集的生活中的0。教师播放视频，出现门牌号码、台秤、计时秒表、温度计、电话号码、计算器等生活中的0让学生了解生活中哪些地方有0，这些0 表示什么意义。3.小结。教师：0 在我们生活中运用广泛，还远远不止老师收集的这些。其实，0 和1， 2，3，4，5 一样，它也是一个数，还有很多不同的意义，它可以表示没有，表示起点，温度计中的 0 表示分界点，天平上的 0 表示平衡点，电子钟上的 0 起着占位的作用。（二）拓展练习1.完成教科书第20 页第9 题。学生观察图画，数一数。先自己小声说说图的意思，再和同桌说一说图的意 思。教师要求：讲的同学要尽量讲完整，听
46、的同学要认真倾听，同学没讲对的要 帮他纠正。学生在田字格里正确书写数字。抽学生汇报。先抽学生说图意，再说答案。2.完成教科书第21 页第10 题。学生观察图画，独立思考，再填空。教师：“顺序”是什么意思？你是怎么理解的？教师：你的答案是什么？你是怎样观察的？请和同桌说一说。抽学生说，学生的说法只要合理均可。教师要引导学生完整地表达。四、反思评价，总结提升教师：通过本堂课的学习，你有什么新的收获？你还有什么疑问？学生自由回答自己的收获后，教师组织学生一起再数一数学过的数字：0，1，2，3，9；9，8，7，6，0。【教学后记】09 的认识的练习【教学内容】教科书第2021 页练习一第78，1113 题。【教学目标】1.通过练习，进一步认识 09 各数，进一步
