1、语言目标1.学生能够掌握并熟练运用本单元的重点词汇和短语。2.学生能够理解和运用基本的日常交际用语，如介绍自己、询问和回答个人3.学生能够听懂并复述课文中的简单对话和短文。语言结构一般现在时：主语+V1（原形/第三人称单数形式）一般过去时：主语+V2（过去式）0101单词单词/短语辨析短语辨析关键词关键词complete/kmplit/adj.完全的，彻底的；全部的，完整的；完成的，结束的；技能全面的，技术娴熟的；v.使完整，使完美；填写（表格）；完成，结束After month of hard work,the renocation of the old library is now com
2、plete.经过几个月的辛苦工作，旧图经过几个月的辛苦工作，旧图书馆的翻新工作书馆的翻新工作圆满圆满完成了。完成了。accomplishfinishachieve关键词关键词complete、accomplish、achieve和finish的单词辨析accomplish一般后接“任务”、“使命”、“目标”、“航程”或其他抽象名词The first part of the plan has been safely accomplished.计划的第一部分已顺利完成。achieve 取得,实现美好的事物”,后面不接贬义词做宾语complete一词常跟建筑、工程、书籍等词语连用,有臻于完美、填补空
3、缺之意The project must be completed within a year.这项工程必须在一年之内完成。finish常指一些日常事情,如作业、家务等的“结束,了结”Havent you finished your homework yet?难道你还没有完成家庭作业吗？关键词关键词mistakemstekn.错误，过失；（用词或数字上的）错误，口误，笔误；（令人后悔的）错误v.误解，误会；错误判断；把误认为 It was mymistake.那是我的错误那是我的错误。make mistakes/make a mistake 错误地;由疏忽所致;无意地 You are makin
4、g a big mistake.你正在犯一个严重的错误。by mistake 犯错误;出差错;弄错;犯错 I put Marys dictionary in my bag by mistake.我错把玛丽的字典放在包里了。关键词关键词factfktn.事实;现实;(可证实的)真相;实际情况;真实情况;真实的事物;in fact 事实上fact and fiction 事实与虚构as a matter of fact 确切地说；事实上hard fact 确凿的事实 The theory seems to have no basis in fact.这一理论似乎没有事实根据。这一理论似乎没有事实根
5、据。truth /reality关键词关键词fact、reality和truth的单词辨析1.fact：fact作“事实”解时是可数名词，作“真实情况”解时，是不可数名词。fact引申可表示“论据，细节”等。The theory seems to have no basis in fact.这一理论似乎没有事实根据。2、truth：truth的基本意思是“真实，真相，事实”，是不可数名词。引申可作“真理”解，是可数名词。We are determined to get at the truth.我们决心查出真相。3、reality：reality指实际存在、实际看到或经历过的事实，也可指抽象的
6、客观现实，还可指艺术塑造和真实存在非常相像、逼真。You need to keep a good grip on reality in this job.做这个工作你需要充分了解实际情况。关键词关键词as a matter of fact 和in fact的区别一、指代不同1、as a matter of fact：确切地说。2、in fact：事实上，其实。二、用法不同1、as a matter of fact：fact作“事实”解时是可数名词，作“真实情况”解时，是不可数名词。fact引申可表示“论据，细节”等。2、in fact：fact后常接一个同位语从句，在“v.+the fact
7、that-clause”结构中，the fact常可省略，而只剩下“v.+that-clause”。三、侧重点不同1、as a matter of fact：使用时常置于句首位置，且用逗号隔开，修饰后面的句子。2、in fact：在句中作插入语关键词关键词importantmptntadj.重要的;权威的;影响很大的;有重大影响的;有巨大价值的;最高级most important比较级more important常考的固定搭配：It is important+for sb to do sth，做对于某人来说很重要。例句：It is important for me to finish the
8、homework every day。VIPvery important people关键词关键词throughmptntadj.重要的;权威的;影响很大的;有重大影响的;有巨大价值的;最高级most important比较级more important常考的固定搭配：It is important+for sb to do sth，做对于某人来说很重要。例句：It is important for me to finish the homework every day。VIPvery important people0202课文解析课文解析What was your first lesson
9、 at junior high?PEPEScienceScienceInformation technologyInformation technologyMathsMathsChineseChineseEnglishEnglishGeographyGeographyChemistryChemistryArtArtHistoryHistoryMusicMusicPhysicsPhysicsMoral education and lawMoral education and lawBiologyBiologyThe first lesson1 Our English teacher Ms Che
10、n wrote the sentence on the blackboard and said,Please write this down.（1）时间与时态：“Our English teacher Ms Chen”作为主语，其后跟随的动作“wrote the sentence on the blackboard”表明这是一次发生在过去的事件，因此使用了过去时“wrote”，来表示过去发生的行为。紧接着的“said,Please write this down.”同样采用了过去时“said”，来保持时态的一致性。直接引语中“Please write this down”则使用了祈使句，表示陈
11、老师在当时对学生们发出的直接指令。（2）动词与目的：“wrote the sentence on the blackboard”中的“wrote”与“on the blackboard”结合，明确表示了陈老师写句子的地点是黑板上，用来说明动作的目的地。在直接引语中，“said,Please write this down.”的“write this down”同样体现了陈老师的意图，即让学生们将黑板上的句子记录下来。（3）语境与意图：通过“Please write this down”这一祈使句，我们能够理解陈老师让学生们记录下黑板上句子的意图。这种表达方式直接、明确，体现了教师在课堂中对学生
12、的要求和期望。2 We started to write.I wrote down the first word and stopped.（1）时间与时态：“We started to write”这一句使用了过去时“started”，表明这是发生在过去的一个动作。通过动词“started”，我们可以知道，学生们在某个时间点开始了书写的行为。（2）语境与动作：“to write”作为不定式，直接跟在“started”后面，具体说明了开始的动作内容，即开始书写。（3）时间与时态：此句同样使用了过去时“wrote”和“stopped”，来表示过去发生的两个相继的动作。“wrote”和“stoppe
13、d”都使用了过去时，表明这两个动作是紧随“started to write”之后进行的。（4）动作与转折：“wrote down the first word”表明叙述者开始书写，并写下了第一个字；而“and stopped”则显示了一个转折，即在写下一个字之后，叙述者停止了书写，这可能是因为他/她发现了什么问题或突然有其他思考。（5）细节与心理：“the first word”和“stopped”这两个细节，不仅描述了动作的进行，也暗示了叙述者在写第一个字之后的心理变化，可能是在思考、犹豫或有其他发现。3 Thats not right.But is it OK to point out t
14、he mistake?Is that polite,in the first lesson?Questions jumped into my mind.（1）时间与语气：此句虽未直接表明时态，但从上下文判断，应理解为过去的某个时刻叙述者对所见所闻的直接反应。Thats not right使用了直接陈述的语气，表达的是叙述者对某事的即时判断。（2）情感与判断：“not right”表明叙述者认为事情有误，表达了其对某情况的直接否定和判断。这里的“that”指的是前文提到的错误或不准确之处。（3）时间与语气：虽然此句也未直接指出时态，但根据整体语境，可以判断为叙述者在发现问题后内心产生的疑问。此句
15、使用了疑问语气，通过“is it OK”表达出叙述者对指出错误行为的适当性的疑问。（4）情境与犹豫：“point out the mistake”直接关联到前文所述的错误，而“is it OK”则体现了叙述者在是否应该指出错误上的犹豫和思考。3 Thats not right.But is it OK to point out the mistake?Is that polite,in the first lesson?Questions jumped into my mind.（5）时间与语气：此句同样使用了疑问语气，表达叙述者对在首次课堂上指出错误这一行为的礼貌性的疑问。（6）情境与考量：
16、“in the first lesson”强调了事件发生的特殊语境首次课堂，这可能使叙述者更加谨慎，担心自己的行为是否得体。（7）时间与动作：“jumped into my mind”使用了过去时，描述了在叙述者心中突然涌现的疑问。（8）心理与反应：通过“jumped”这一动词，生动地描绘了叙述者心理活动的突然性和激烈性，表明一系列的疑问和考量几乎是在一瞬间涌入脑海，反映了叙述者在面对错误时内心的复杂情绪。4 Why arent you writing,Wang Han?（1）时间与时态：此句通过“arent you writing”使用了现在进行时的否定疑问式，表明陈老师在课堂上即时询问王涵
17、为什么没有在当时进行书写的行为。这通常发生在过去某个具体的时刻，但在对话中采用现在进行时，是为了表达即时的询问或观察。（2）语境与关注：通过直接点名“Wang Han”，陈老师明确地将注意力集中在王涵身上，询问他为什么没有像其他同学一样在写。这显示出教师对每个学生活动的观察和关心。（3）情感与动机：疑问句“Why arent you writing”表达了陈老师对王涵没有参与书写行为的好奇和关注。这可能是因为她注意到王涵在课堂上的不同寻常行为，想要了解背后的原因。5 I looked up at Ms Chen.My eyes met hers.My mouth felt dry.（1）时间与
18、动作：“looked up”使用了过去时，表示叙述者在某个过去的时间点抬头看向陈老师。这一动作是叙述者在被询问后作出的即时反应。（2）语境与视角：“at Ms Chen”明确了动作的目标，即陈老师，这表明在被问及时，叙述者立即转向陈老师，可能是因为要回应陈老师的询问或准备解释自己没有书写的原因。（3）时间与动作：此句同样使用了过去时“met”，描述了叙述者和陈老师眼神交汇的瞬间。这表明叙述者和陈老师之间有了直接的视觉交流。（4）情感与关系：“eyes met”这一动作暗示了两人之间的情感联系和心理交流，可能在这一瞬间，叙述者感受到了陈老师的期待、疑问或某种情绪，而陈老师也可能捕捉到了叙述者眼神
19、中的犹豫、思考或决心。5 I looked up at Ms Chen.My eyes met hers.My mouth felt dry.（5）时间与感受：使用了过去时“felt”，描述了叙述者在与陈老师眼神交汇后的感受。这一描述是叙述者对自身心理状态的即时反应。（6）情感与心理：“dry”形容词用来描述“mouth”的感觉，这通常与紧张、焦虑或准备说话前的生理反应相关。这表明在被直接问及为什么没有书写时，叙述者可能感到紧张或不确定如何回应。6 But then I thought about the meaning of the sentence.I put up my hand.（1）
20、时间与思考：“thought about”使用了过去时，表示叙述者在某个过去的时刻开始思考句子的含义。这个动作紧随前文所述的紧张情境之后，表明叙述者从紧张的情绪中抽离，转向对句子意义的深入思考。（2）语境与动机：“the meaning of the sentence”指向了前文提到的句子，这表明叙述者意识到句子可能存在更深层的含义或问题，促使他/她开始思考。这可能是因为叙述者发现了句子的不准确之处，或者对句子的表述产生了疑问。（3）时间与动作：“put up”同样使用了过去时，表明叙述者在思考后，采取了行动，即举手。这一动作通常在课堂上表示想要发言或提问。（4）情感与决定：“put up m
21、y hand”这一行为是叙述者思考后的结果，表明他/她决定要发言，可能是因为找到了问题所在，或有疑问想要提出。这体现了叙述者在经过思考后，克服了之前的紧张，采取了积极行动。7 Ms Chen,theres a mistake,I said.That sentence is from Confucius,not from Mencius.（1）时间与对话：此句使用了过去时“said”，表明叙述者在过去的某个时刻直接向陈老师指出错误。这通常发生在叙述者经过思考后，决定采取行动的时刻。（2）语境与直接性：“Ms Chen,theres a mistake”直接点明了对话的对象和内容，叙述者没有回避或
22、犹豫，直接向陈老师说明了问题。（3）情感与决定：通过直接说出“theres a mistake”，叙述者展现了他/她的果断和勇气，这可能是在经过内心挣扎和思考后作出的决定，表明他/她认为指正错误比保持沉默更重要。（4）时间与具体信息：此句同样使用了过去时，提供了具体的错误信息。“That sentence is from Confucius,not from Mencius”直接指出了错误的实质，即句子的来源被误认为是孟子，而实际上是孔子。7 Ms Chen,theres a mistake,I said.That sentence is from Confucius,not from Men
23、cius.（5）知识与纠正：“Confucius”和“Mencius”是两个哲学家孔子和孟子的名字，叙述者能准确区分并纠正这一错误，展现了他的知识水平和对细节的敏感度。（6）教育价值与情境：在课堂这一教育环境中，叙述者指正了老师的一个错误，这不仅体现了学术诚信和追求真理的价值观，也反映了课堂中师生互动的真实性和开放性。8 Well done,Wang Han.In fact,this is my first lesson for all of you.You are now in junior high school.Learning will be more difficult.Its im
24、portant to think more in your learning.Please always remember this.Well done,Wang Han.（1）时间与评价：“Well done”使用了过去时，表明陈老师在过去的某个时刻对王涵的表现给予了赞赏。这一评价紧随王涵指正错误之后，体现了即时的反馈。（2）情感与认可：“Well done”是陈老师对王涵指出错误行为的直接认可，表明她对王涵的勇气和知识水平表示赞赏，同时也鼓励了其他学生。In fact,this is my first lesson for all of you.（1）时间与情境：“this is my f
25、irst lesson”表明陈老师正处在给学生们的首次授课中，这一信息将整个对话置于首次课堂的特定语境中。（2）情感与期待：通过“in fact”引入这一信息，陈老师可能想要减轻学生可能的紧张感，同时也暗示了对这次课堂和学生的期待。8 Well done,Wang Han.In fact,this is my first lesson for all of you.You are now in junior high school.Learning will be more difficult.Its important to think more in your learning.Pleas
26、e always remember this.Well done,Wang Han.You are now in junior high school.（1）时间与状态：“You are now”使用了现在时，强调了学生们当前的身份转变，即他们现在是初中生。（2）情境与阶段：“in junior high school”明确了学生们所处的教育阶段，这为后续的学习和挑战设定了背景。Learning will be more difficult.（1）时间与预示：使用了将来时“will be”，预示了学生们将要面临的挑战，即学习将变得更难。（2）情感与现实：“more difficult”直接指出
27、了学习道路上的挑战，体现了陈老师对学生未来学习难度的坦诚和实事求是的态度。8 Well done,Wang Han.In fact,this is my first lesson for all of you.You are now in junior high school.Learning will be more difficult.Its important to think more in your learning.Please always remember this.Its important to think more in your learning.（1）时间与建议：“I
28、ts important”使用了现在时，强调了建议的普遍性和持续性。（2）情感与指导：“think more”是陈老师对学生学习方法的具体建议，表明她鼓励学生在学习中要多思考，这体现了她对学习方法的重视和对学生独立思考能力的培养。Please always remember this.（1）时间与请求：使用了现在时“Please always”，表达了陈老师对学生持续行为的请求。（2）情感与期望：“always remember this”体现了陈老师对学生保持正确学习态度和方法的期望，她希望学生能够将这一原则铭记于心。Choose the main idea of the passage.a
29、.We should learn from great thinkers.b.Teachers sometimes make mistakes.c.Its important for students to think and learn.Reading for WritingBefore your journey startsDad Mia,do you remember your sixth birthday?Mia Of course,Dad.We made a paper boat together.Then we put our little boat in the pool.It
30、sailed away.Mum Look at this.A new paper boat for you!Dad Its a letter from Mum and me.We want to share some thoughts with you.Mia Oh,thank you!Reading for WritingMia,do you remember your sixth birthday?（1）时间与回忆：“do you remember”使用了现在时，但指向了过去的回忆，表明父亲在引导米娅回忆过去，尤其是她六岁生日的情景。（2）情感与连接：“your sixth birthda
31、y”是一个具体的时间点，通过回忆这一时刻，父亲与米娅之间建立了情感的联系，同时也为对话提供了具体的细节。Reading for WritingOf course,Dad.We made a paper boat together.Then we put our little boat in the pool.It sailed away.（1）时间与细节：“Of course”表达了米娅对父亲问题的肯定回答，表明她清晰地记得那个生日和与父亲制作纸船的经历。（2）情感与体验：“We made a paper boat together”和“put our little boat in the p
32、ool”描述了具体的活动，展现了米娅与父亲之间的亲子互动，以及共同创造的快乐回忆。Reading for WritingLook at this.A new paper boat for you!（1）时间与礼物：“Look at this”使用了现在时，表明母亲在当下向米娅展示了一样东西，即一个新的纸船。（2）情感与惊喜：“A new paper boat for you”表明母亲为米娅准备了一份礼物，这不仅是一个物理的礼物，也是情感的传递和对过去回忆的延续。Reading for WritingIts a letter from Mum and me.We want to share so
33、me thoughts with you.（1）时间与意图：“Its a letter”和“We want to share”使用了现在时，表明父亲在说明给米娅的礼物一封包含他和母亲想法的信。（2）情感与目的：“from Mum and me”明确了信的来源，体现了父母双方对米娅的共同关注和爱。“We want to share some thoughts with you”表达了父母想要与米娅分享他们想法的意愿，可能是对未来的建议、鼓励或期望。Reading for WritingMia Oh,thank you!（1）时间与反应：“Oh,thank you!”使用了现在时，表达了米娅收到信
34、的即时反应，展现了她对父母这份礼物的感激。（2）情感与感激：“thank you”是米娅对父母的直接感谢，表明她理解并珍视这份礼物的含义，以及父母对她的爱和关怀。Reading for WritingDear Mia,1 Time flies!You are now in junior high!Are you ready for your new life?2 Primary school was like a pool.It was small and safe.Dad and Mum protected your boat from winds.But junior high is li
35、ke a river.It is wide and the water moves fast.You will face new problems.We are still here to help.But sometimes you have to sail your boat by yourself.Just try your best and work hard.Remember this:no pain,no gain.You will go through storms towards the sea.3 We made this letter into a new paper bo
36、at.We hope it helps you in the coming years!With love,Dad and Mum Reading for WritingTime flies!You are now in junior high!Are you ready for your new life?（1）时间与感叹：“Time flies!”使用了现在时，表达了时间流逝之快，同时以感叹句式强化了对时间流逝的感慨，为信件设定了情感基调。（2）情境与询问：“You are now in junior high”明确了米娅当前的生活阶段，即她已经成为初中生。“Are you ready f
37、or your new life?”通过直接询问，表明父母关注米娅对新环境的准备情况，展现了他们对米娅未来生活的关心。Primary school was like a pool.It was small and safe.Dad and Mum protected your boat from winds.（1）比喻与回忆：“Primary school was like a pool”使用了过去时，通过比喻（小学比作池塘），回顾了米娅小学时期的环境特点，即小而安全。（2）情感与保护：“Dad and Mum protected your boat from winds”表达了父母在米娅成长
38、过程中的保护作用，强调了他们为米娅提供的安全和稳定。Reading for WritingBut junior high is like a river.It is wide and the water moves fast.You will face new problems.We are still here to help.（1）对比与现实：“But junior high is like a river”通过与小学的对比（初中比作河流），描述了初中生活的特点，即更广阔、变化更快，暗示了新的挑战和困难。（2）情感与承诺：“You will face new problems.We are
39、 still here to help”表明父母理解米娅将要面临的挑战，并承诺他们仍然会提供帮助，展现了父母的持续支持和关心。Reading for WritingBut sometimes you have to sail your boat by yourself.Just try your best and work hard.Remember this:no pain,no gain.You will go through storms towards the sea.（1）独立与建议：“But sometimes you have to sail your boat by yours
40、elf”鼓励米娅学会独立，表明父母意识到她需要自己面对困难。（2）情感与鼓励：“Just try your best and work hard”和“no pain,no gain”提供了具体的学习和生活建议，鼓励米娅努力克服困难，强调了努力与收获的关系。（3）未来与希望：“You will go through storms towards the sea”通过比喻，展望了米娅未来可能遇到的挑战，但同时也表达了对她最终达到目标（比作海洋）的希望和信心。Reading for WritingWe made this letter into a new paper boat.We hope it
41、 helps you in the coming years!（1）时间与礼物：“We made this letter into a new paper boat”表明父母将信件转化为一个具体的物品一个纸船，作为对米娅未来生活的祝福和支持。（2）情感与期望：“We hope it helps you in the coming years!”表达了父母对米娅未来几年的希望，即这个纸船能为她提供支持和鼓励。With love,情感与结尾：以“With love,”结尾，直接表达了父母对米娅的爱，简洁而深情，为信件画上了一个温暖的句号。0303语言表达语言表达My first week at j
42、unior high0202Is it OK to.?Its hard to.ProblemsProblems0101My favourite subjects are.My first lesson was.I learnt.StudiesStudies0303点击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了最终演示发布的良好效果添加小标题添加小标题0404-.sing songs and read poems-.play games and do team activities.ActivitiesActivitiesQuestions jumped into my mind.My mouth felt dry.FeelingsFeelings感谢您的观看感谢您的观看
