1、人教版（2024）七年级上册生物第二单元第四章4.2从种到界教学设计课题：从种到界科目：初中生物学年级：七年级上册版本：人教版（2024） 一、课标引领义务教育生物学课程标准（2022 年版）要求学生理解生物分类的等级和单位，认识生物分类的重要性，培养学生的分类思维和科学探究能力。在本节课中，学生将通过对生物分类单位从种到界的学习，掌握生物分类的方法和原则，了解生物之间的亲缘关系和进化关系，提高学生的生物科学素养，为后续学习生物多样性等相关知识奠定基础。 二、教材分析1. 地位和作用 本节课是人教版初中生物学七年级上册第二单元多种多样的生物第四章生物分类的方法的重要内容。生物分类是生物学研究的
2、基础，而从种到界的分类等级体系是生物分类的核心内容。通过本节课的学习，学生将深入理解生物分类的层次结构和意义，进一步认识生物的多样性和统一性。 本节课的内容不仅对学生理解生物的进化和系统发育具有重要意义，还为学生学习后续的生物学知识，如生态系统的组成和功能、生物多样性的保护等提供了必要的知识铺垫。同时，培养学生的分类思维和科学探究能力，有助于提高学生的科学素养和综合能力。2. 内容结构 教材首先以马为例，介绍了生物分类的单位从种到界的划分，包括界、门、纲、目、科、属、种。通过马在不同分类等级中的位置，让学生初步了解生物分类单位的大小和包含关系。 接着教材阐述了生物分类的依据和意义，强调生物分类
3、是根据生物的相似程度进行的，分类单位越小，生物之间的相似程度越大，亲缘关系越近。同时，生物分类对于认识生物的多样性、保护生物的多样性以及研究生物的进化等方面都具有重要的意义。 教材还安排了“尝试对生物进行分类”的活动，让学生通过实际操作，进一步巩固生物分类的方法和技能，培养学生的实践能力和创新思维。 三、教学目标1. 知识目标 说出生物分类的七个等级，包括界、门、纲、目、科、属、种。 阐述生物分类的依据和意义。 举例说明生物分类单位与生物之间的关系。2. 能力目标 尝试根据生物的特征进行分类，提高学生的观察、分析和归纳能力。 通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。3.
4、情感态度与价值观目标 增强学生对生物多样性的认识和保护意识，培养学生热爱自然、尊重生命的情感。 激发学生对生物学的学习兴趣，培养学生的科学探究精神和创新思维。 四、教学重难点1. 教学重点 生物分类的七个等级及其关系。 生物分类的依据和意义。2. 教学难点 理解生物分类单位之间的关系，尤其是种与其他分类单位的区别和联系。 运用生物分类的知识进行实际的分类操作，解决相关问题。 五、教学准备1. 教师准备 多媒体课件，包含生物分类的相关图片、视频、动画等资料，如不同生物的形态特征、生活习性等，以及生物分类等级示意图。 准备生物分类的实例材料，如各种动物和植物的图片、标本或模型等，用于课堂上的分类活
5、动和实例讲解。 制作教学辅助道具，如生物分类卡片（上面标有不同生物的名称和特征）、分类表格等，方便学生进行分类操作和记录。 设计课堂练习题和课后作业，巩固学生所学的知识。2. 学生准备 预习教材内容，了解生物分类的基本概念和方法。 准备笔记本和笔，用于记录课堂笔记和思考问题。 六、教学过程 （一）导入新课1. 展示一段生物多样性的视频，视频中呈现各种不同的生物，包括动物、植物和微生物，让学生感受生物世界的丰富多彩。 提问学生：“在这个神奇的生物世界里，生物种类繁多，我们如何更好地认识和研究它们呢？”引导学生思考生物分类的必要性。2. 展示几种常见的生物图片，如猫、狗、老虎、狮子、马等，让学生观
6、察这些生物的相似之处和不同之处。 提问学生：“你们觉得这些生物之间有什么关系呢？我们可以怎样对它们进行分类呢？”激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题从种到界的生物分类。设计意图：通过展示生物多样性的视频和常见生物图片，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。引导学生思考生物分类的问题，让学生意识到生物分类在认识和研究生物中的重要性，从而顺利导入新课。 （二）知识讲解1. 生物分类的单位 利用多媒体课件展示生物分类的七个等级，从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种，并详细讲解每个等级的含义和特点。 举例说明不同等级的生物分类单位，如动物界包含了所有的动物，脊索动物
7、门包含了具有脊索的动物，哺乳纲包含了哺乳动物，食肉目包含了以肉食为主的动物，猫科包含了猫、老虎等动物，豹属包含了豹等动物，种则是具体的物种，如东北虎是一个种。 强调种是最基本的分类单位，同种生物的个体之间在形态结构和生理功能上相似程度最高，亲缘关系最近。设计意图：通过多媒体课件的直观展示和详细讲解，让学生清晰地了解生物分类的七个等级及其含义和特点。举例说明不同等级的分类单位，帮助学生更好地理解生物分类的层次结构，加深对种是最基本分类单位的认识。2. 以马为例讲解分类等级 展示马的图片和相关资料，介绍马在生物分类中的位置：马属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种。 引导学生思考
8、马在不同分类等级中的相似性和差异性，如马与其他奇蹄目动物的相似之处，以及马与马科其他动物的区别。 提问学生：“为什么要将马划分到这些不同的分类等级中呢？”让学生理解生物分类是根据生物的相似程度进行的，分类等级越高，生物之间的共同特征越少，差异越大；分类等级越低，生物之间的共同特征越多，差异越小。设计意图：以马为例进行详细讲解，让学生通过具体的实例深入理解生物分类等级的划分和意义。引导学生思考马在不同分类等级中的特征，培养学生的观察和分析能力。通过提问，激发学生的思维，让学生明白生物分类的依据和目的。 （三）小组讨论与探究1. 分组讨论 将学生分成若干小组，每组 4 6 人。为每个小组发放一些生
9、物分类卡片，卡片上标有不同生物的名称和特征，如麻雀、金鱼、青蛙、蛇、松树、向日葵等。 要求小组根据所学的生物分类知识，对这些生物进行分类，并将分类结果填写在分类表格中。同时，让小组讨论在分类过程中遇到的问题和困惑，以及如何解决这些问题。设计意图：通过小组讨论和分类活动，让学生在实践中运用生物分类知识，提高学生的动手能力和团队协作能力。让学生在讨论中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和探究精神。2. 小组汇报与交流 每个小组推选一名代表，向全班汇报本小组的分类结果和讨论过程。代表要详细说明分类的依据和思路，以及在分类过程中遇到的问题和解决方法。 其他小组的学生认真倾听，并提出疑问和建议。
10、教师引导学生进行交流和讨论，对不同小组的分类结果进行评价和分析，纠正错误的分类方法，强调正确的分类依据和原则。设计意图：通过小组汇报和交流，让每个小组都有机会展示自己的学习成果，同时也可以让其他小组的学生学习和借鉴不同的分类方法和思路。教师的评价和分析，有助于学生进一步理解生物分类的知识，提高学生的分类能力和思维水平。3. 探究生物分类单位之间的关系 提出问题：“生物分类单位越大，包含的生物种类越多，还是越少？生物之间的相似程度越高，还是越低？”让学生以小组为单位进行探究和讨论。 引导学生通过分析教材中的例子和自己的分类结果，总结生物分类单位与生物种类、相似程度之间的关系。例如，比较界和种两个
11、分类单位，界包含的生物种类繁多，但生物之间的相似程度较低；种包含的生物种类最少，但生物之间的相似程度最高。 每个小组派代表发言，分享小组的探究结果，教师进行总结和归纳。设计意图：通过探究问题，引导学生深入思考生物分类单位之间的关系，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。让学生通过自主探究和小组合作，得出结论，加深对知识的理解和记忆。 （四）案例分析与应用1. 案例分析 展示一些生物分类的实际案例，如在植物分类中，如何根据植物的形态特征、花的结构、果实的类型等对植物进行分类；在动物分类中，如何根据动物的身体结构、生活习性、繁殖方式等对动物进行分类。 分析案例中生物分类的依据和方法，让学生了解生物
12、分类在实际工作中的应用。例如，在农业生产中，通过对农作物的分类，可以更好地进行品种改良和病虫害防治；在环境保护中，通过对生物的分类，可以了解生态系统的组成和功能，为生态保护提供依据。设计意图：通过案例分析，让学生将所学的生物分类知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和应用能力。让学生了解生物分类在不同领域的重要作用，增强学生对生物科学的认同感和责任感。2. 应用练习 给出一些具体的生物，让学生判断它们所属的分类等级。例如，大熊猫属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、熊科、大熊猫属、大熊猫种；银杏属于植物界、裸子植物门、银杏纲、银杏目、银杏科、银杏属、银杏种。 让学生根据生物的分类等级，推测
13、它们的形态特征、生活习性和分布范围等。例如，哺乳纲的动物一般具有胎生、哺乳的特征；食肉目的动物通常以肉食为主；银杏是一种古老的裸子植物，具有独特的扇形叶片，适应性强，分布较广。设计意图：通过应用练习，巩固学生对生物分类知识的掌握，提高学生运用知识解决实际问题的能力。让学生通过推测生物的特征和分布，进一步理解生物分类与生物特征之间的关系，培养学生的综合分析能力和思维能力。 （五）课堂总结1. 引导学生回顾本节课的主要内容，包括生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义、生物分类单位之间的关系以及生物分类的应用等。 提问学生：“通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？”让学生总结自己在知识、能力和情感
14、方面的收获。2. 教师对学生的回答进行补充和总结，强调生物分类是认识和研究生物的重要方法，对于保护生物多样性、促进生物科学的发展具有重要意义。同时，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续关注生物分类的相关知识，运用所学的知识解决实际问题，为保护生物多样性做出自己的贡献。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，加深学生对重点知识的理解和记忆。让学生总结自己的收获和体会，培养学生的反思和总结能力。教师的鼓励和引导，激发学生的学习热情和责任感，为学生的后续学习和发展奠定基础。 七、板书设计 从种到界1. 生物分类的单位 界 门 纲 目 科 属 种（最基本单位）2. 以马为例 马的分类地位：动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种 分类依据：形态结构、生理功能等相似程度3. 分类单位之间的关系 分类单位越大，包含生物种类越多，相似程度越低 分类单位越小，包含生物种类越少，相似程度越高4. 生物分类的意义 便于认识和研究生物 了解生物之间的亲缘关系和进化关系 保护生物多样性第 10 页 共 10 页
