1、神奇的鸟岛教案教科书分析：神奇的鸟岛这篇课文介绍了青海湖鸟岛的地理位置，以及岛上的十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌等趣事，展示了鸟类的团结可爱，显现出自然界的神奇奥妙。这篇课文语言优美，结构清晰。第二自然段是本文的重点段落，主要表现了岛上鸟儿之多。本段结构清楚，运用了总-分-总的写作顺序，段首和段尾概括地写了鸟多，中间几句按照天上、地上、湖水里这样从上到下的顺序具体地描写了岛上的鸟儿之多。具体描写鸟儿多也不只描写数量多，而是从颜色、种类、姿态等多方面表现了鸟多。其中描写湖水里鸟多的那一句写得非常精彩。抓住姿态、颜色、动作、体态等特点描写不同的水鸟，只用了几个短语，就把不同种类的鸟儿写得
2、生动具体、活灵活现，字里行间还流露出祥和快乐的情绪。本段的写作顺序和生动的语言都非常值得学习借鉴。所以，在教学过程中既要使学生了解本段的结构特点，还要抓住重点词语、短语体会他们在句中的作用，让学生体会怎样抓住特点把事物写得生动具体。并且给学生充分的时间练习有感情地朗读课文，以读促感，以读悟情，以读传情。学情分析：由于孩子对动物有着与生俱来的喜爱之情，因此本文生动活泼的语言和扣人心弦的故事势必会在学生心中形成强烈的画面，激起学生的阅读兴趣。而文章第二自然段作者的构段方式和描写顺序是学生在阅读时容易忽视的，因此应在充分阅读的基础上，引导学生分清层次，并抓住关键词语体会作者的有序描写。教学目标：1.
3、有感情地朗读课文，能用找重点词句的方法了解第2自然段的主要内容。2.理解第2自然段尝试背诵，学习作者的写法，体会这一段是怎样写具体的。练习复述“鸟岛保卫战”这部分内容。3.了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇。教学重点：了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。教学难点：理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的，练习复述“鸟岛保卫战”这部分内容。教学准备：神奇的鸟岛课件教学过程:一、复习导入，整体感知这节课我们继续穿过碧波万顷的青海湖,去感受“神奇鸟岛”的独特魅力。1.请2-3名同学读课题，评价一下谁读的好，为什么？2.文中第三自然段的这句话就写出了鸟岛的神奇之处
4、。出示：这岛上生活着十万多只水鸟，他们相处的十分融洽。(讲解过渡句)这句话的前半句主要写的是什么？（板书：鸟多）后半句呢？（板书：融洽）师：请同学们打开书，快速浏览课文，找一找文中哪个自然段写的是鸟多，哪个自然段写的是他们相处融洽很团结？第三自然段的这句话在文中起到了什么作用？这样的句子我们就把它叫做什么？（过渡句）二、品读课文，感知“鸟多”。 鸟岛因为鸟多而闻名，现在我们一起来学习课文的第二自然段，看看作者是如何把这么多的鸟展现在我们面前的。找一名同学读一下自学提示：默读第二自然段找一找哪些词语或句子让你感受到鸟多，勾画相关语句，圈画出重点词语，在书边写出自己的体会和感悟。1.学生自学，教师
5、巡视，对有困难的学生给予指导和鼓励。2交流共议：出示学习第二个学习要求：小组内交流自己所画的句子，并谈一谈自己的感受，组内成员互相补充。指名读所画语句，谈谈自己的感受。相机出示语句，引导学生读出自己的感受。、抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷；预设：若学生抓住描写颜色的词语感受到鸟多，让学生读一读。除了鸟多还感受到了什么？（板书：颜色多）学生容易忽略天空中整体的美感，适时引导学生想象画面：想象一下那么多的鸟那么多种颜色当他们一起飞上天空，天空中是怎样的一种景象呢？多美啊！你能试着读一读。（指导学生朗读 男女生赛读）、 低头看，满岛都是各种各样的鸟
6、、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。预设：学生可能抓住“满岛都是”、“各式各样”等正面描写体会鸟多。（板书：数量多）若学生能抓住“几乎没有我们插足的空地”这样的侧面描写，则指导学生说说对这句话的理解，并创设情境：如果你来到鸟岛，你会怎样走呢？（如：踮着脚尖、小心翼翼等）？找一名同学表演，通过他的表演，让我们真切的感受到鸟岛上满岛都是鸟、鸟巢、鸟蛋。、我们大概数了一下，就有一百多种呢？预设：学生有可能抓住一百多种说明鸟很多，教师可追问除了鸟多还能体会到什么？找一找还有什么地方也可以让我们体会到鸟多。（省略号）鸟岛上的鸟真的是太多了，作者都列举不过来了，所以只能用省略号来代替，现在请同学们回忆一
7、下作者向我们介绍了哪些鸟？（学生边说教师边出示图片）为了向大家介绍这些鸟，两位作者分别用不同的语言来介绍这些鸟，请同学们读读下面两句话，体会一下哪句写的好？为什么？出示对比描写：湖水里，那披着彩色花衫的是斑头雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤大概有一百多种鸟呢！湖水里，那是斑头大雁，是燕鸥，是环嘴鹬，还有天鹅，凤头潜鸭，黑颈鹤大概有一百多种鸟呢！练习读一读第一句话，边读边想象画面，感受这些鸟的独特的美。出示课件，填空练习：老师现在想考考大家，看看你们都记住了哪些鸟的特点？（ ）的是斑头大雁，（ ）的是燕鸥，（ ）的是环
8、嘴鹬，还有（ ）的天鹅，（ ）的凤头潜鸭，（ ）的黑颈鹤出示图片，内化文本：鸟岛上的鸟还远不止这些，老师还为你们带来了一些鸟岛上的鸟，大家想不想看看，我们一起来看看它们都叫什么名字？表达拓展：仔细观察这些鸟的特点，发挥你们的想象，仿照作者的写法抓住鸟的特点，向大家介绍一下这几种鸟。同桌之间互相讨论交流：（）的是（），（）的是（），还有（）的（）学生讨论后指名汇报。d、天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园哪！预设：学生可能会从天上、地上、湖里不同地点感受到鸟多。引导学生从“乐园”这个词感受鸟多及他们在鸟岛生活的快乐。3.了解构段特点。师：作者通过第二自然段，生动地展现了鸟岛上
9、数以万计的鸟，那么作者又是按照什么顺序把这么多鸟一一展现在我们面前的呢？首先作者围绕着“踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱”这个总起句，分别天上、地上、湖里描述了鸟颜色多、数量多、种类多，让我们感受到了鸟岛的神奇与欢乐，最后作者又发出总结性的感叹齐读：“天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园哪！ ”这种结构方式就叫做总分总。4.下面老师找一名同学把第二自然段完整地读一遍，让我们跟随他的朗读，想象画面，再次感受鸟岛的神奇，指名配乐朗读展示。5小结过渡：十万多只水鸟在鸟岛上自由地生活着，多么快乐、多么融洽、多么神奇啊！可更令人称奇的还不止这些呢。如果敌害来犯，岛上所有的鸟都能团结起
10、来，共同对敌。我们刚上岛不久，就观看了一场“鸟岛保卫战”。三、 细读课文，体会“团结”。1、播放“鸟岛保卫战”录像。让学生说说看完这场“鸟岛保卫战”，你有什么感受？2、让我们通过朗读把这场“惊心动魄”的场面再现一下。（学生自由读文）3、带领学生理清鸟岛保卫战的脉络。交战双方都是谁？起因是什么？黑鹰 群鸟企图掠夺 两只大雁：呱呱报警 冲上去黑鹰盘旋群鸟低飞俯冲斑头雁： 组成铜墙铁壁 挡住另一只向地面冲击鸬鹳群： 奋起回击被迫飞高鱼鸥：发起冲锋 围 叫 啄遍体鳞伤、逃4、小组为单位练习复述“鸟岛保卫战”（ 小组合作把这场鸟岛保卫战用故事形式讲出来）四、总结全文，拓展延伸。师：群鸟们团结协作，赶走了
11、敌人，保卫了自己的家园。我们真该为它们的勇敢、团结点个赞，同时这些可爱的精灵们也让我们更加深刻地感受到了鸟岛的神奇，让我们再次大声齐读课题神奇的鸟岛板书设计 ：神奇的鸟岛 天 颜色多 鸟多 地 数量多 鸟的乐园 湖 种类多 融洽 勇敢 团结 教学反思：本次教学虽不近完美，但也实实在在的落实了本节课的教学目标，现将本节课的得与失总结如下：成功之一：让学生通过默读、思考、画批、交流等环节，深刻理解鸟岛的神奇。引导学生在交流中认识到文章是分：天上、地下、湖里，从上到下的顺序具体描写鸟岛鸟多的特点。首先让学生自己圈画体现鸟多的句子和关键词，在书边写出自己的感受，然后再让小组同学互相交流补充。这一环节我
12、特别培养学生要学“实”，说的时候一定不能脱离文本，不能脱离语言文字空谈，要结合具体词语，句子来谈感受，这对学生阅读短文的训练是很有好处的。第二自然段作者的构段方式和描写顺序是学生在阅读时容易忽视的，因此应在充分阅读的基础上，引导学生分清层次，并抓住关键词语体会作者的有序描写。在学习湖水里的鸟的时候，我将这部分内容做成课件，先让学生回忆作者都向我们介绍了哪些鸟，接着让学生通过对比描写感受作者在介绍这些鸟时抓住了鸟的特点，把鸟写得活灵活现，然后再出示鸟岛上其它鸟的图片，让学生仿照作者的写法，进行小练笔，真正做到学有所获。紧接着出示第二自然段，结合课件演示，体会这一自然段的写作方法（总分总），最后通
13、过学生的配乐朗诵，再次感受鸟岛的神奇。这样做增大了教学密度，提高了课堂实效性。成功之二：在教师的引导下学生能较快地复述“鸟岛保卫战”的过程。复述对于学生来说有一定难度，在课堂上，我先让学生观看“鸟岛保卫战”视频，体会“鸟岛保卫战”的惊心动魄，接着让学生轻声读读这部分内容，感受鸟的勇敢、团结，然后老师带领学生理清故事脉络，制成表格，最后让学生借助大屏幕表格上的提示试着讲讲这个故事，这样就降低了难度，同时为学生的复述奠定了基础，培养了学生的语言表能力，完成并落实了本节课复述这一教学目标。 不足之处：由于课堂容量较大，时间比较紧，所以本节课的教学在指导学生朗读上稍显不充分，学生读的形式也比较单一，还应让学生在分析、理解的基础上通过朗读加深对文本的体会和感悟。
