第五单元 17 盼 教案+ppt课件-（2024部编）统编版六年级上册《语文》.rar

部编版部编版.六年级语文上册六年级语文上册盼盼第一课时第一课时第二课时第二课时1717语文语文 六年级六年级 上册上册 我们的童年总有很多盼望的事情，盼望有我们的童年总有很多盼望的事情，盼望有新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃的的你曾经特别盼望做什么事情呢？你曾经特别盼望做什么事情呢？第一课时第一课时 铁凝铁凝 19571957年生年生于河北赵县于河北赵县，当代作，当代作家，家，中国文联主席，中国作家协会主席。中国文联主席，中国作家协会主席。主要作品有短篇小说主要作品有短篇小说哦，香雪哦，香雪，中篇，中篇小说小说麦秸垛麦秸垛，长篇小说，长篇小说玫瑰门玫瑰门等。等。本文选自她的第一本短篇小说集本文选自她的第一本短篇小说集夜路夜路。默读课文，读准字音，读通句子。默读课文，读准字音，读通句子。文中的文中的“我我”特别盼望什么。特别盼望什么。盼望穿上新雨衣盼望穿上新雨衣贯穿全文贯穿全文的线索的线索初读课文初读课文点击图标，点击图标，听范读听范读痱痱子子 嘟嘟囔囔 蒜蒜薹薹 瞟瞟着着 焖焖饭饭 嗒嗒嗒嗒腥腥味味 玛瑙玛瑙 斗斗篷篷 袖子袖子 瓦蓝瓦蓝 喧闹喧闹 遮盖遮盖 酱油酱油 逗引逗引 嘴唇嘴唇 窸窸窸窸窣窣窣窣 finngtipiomnd xngxpngm nos我会读我会读袖袖疯疯甩甩 嚷嚷酱酱 唇唇篷篷蹦蹦瓦瓦 柜柜缩缩xiwgupngsufngshui rngbngjingchn拼音开关点击生字，观看生字视频点击生字，观看生字视频喧喧xun蒜蒜sun竖撇要长一点儿竖撇要长一点儿学写字学写字重难点字书写指导重难点字书写指导 png 上下结构，上下结构，“竹竹字头字头”要写得宽。要写得宽。蓬蓬 png jing 不要漏写不要漏写“酉酉”部的横画。部的横画。默读课文，思考：课文是通过哪些默读课文，思考：课文是通过哪些事例来写事例来写“盼盼”的？的？互动课堂互动课堂1 12 23 34 45 56 67 78 89 910101111121213131616181819192020141415151717初得雨衣初得雨衣盼下雨盼下雨下起雨来下起雨来盼出门盼出门如愿穿上如愿穿上雨衣雨衣 默读课文第默读课文第1313自然段，圈画有关自然段，圈画有关“我我”动作和心理描写的句子，说说这些句子体动作和心理描写的句子，说说这些句子体现了现了“我我”怎样的心情。怎样的心情。心理心理描写描写动作动作描写描写“我我”对新对新雨衣的喜爱雨衣的喜爱1 12 2心理心理描写描写“我我”急切急切盼望下雨盼望下雨3 3一、比一比，再一、比一比，再组词组词袖（袖（）筒（筒（）抽（抽（）桐（桐（）篷（篷（）锅（锅（）蓬（蓬（）蜗（蜗（）袖子袖子抽水抽水竹筒竹筒梧桐梧桐帐篷帐篷蓬松蓬松锅底锅底蜗牛蜗牛课堂演练课堂演练二、判断下列句子运用的描写方法二、判断下列句子运用的描写方法1.1.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。（抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。（）2.2.直到妈妈一声喊：直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？痱子吗？”（）3.3.可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。（晚又变成满天星斗。（）动作描写动作描写语言描写语言描写环境描写环境描写盼盼第二课时第二课时1717语文语文 六年级六年级 上册上册 上节课我们感受到了上节课我们感受到了“我我”对新雨衣的喜爱对新雨衣的喜爱之情，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望之情，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望穿新雨衣的过程中发生了哪些事情呢？我们一起穿新雨衣的过程中发生了哪些事情呢？我们一起去看一看吧。去看一看吧。默读课文第默读课文第4 4自然段，思考：下雨时自然段，思考：下雨时“我我”有哪些反常的举动？有哪些反常的举动？“我我”为什为什么会这么做呢？么会这么做呢？自主学习自主学习4 4“我我”十分十分兴奋兴奋 分角色朗读第分角色朗读第515515自然段，联系上自然段，联系上下文体会下文体会“我我”的情绪变化，说说这些的情绪变化，说说这些变化体现了变化体现了“我我”怎样的心情。怎样的心情。5 56 67 78 89 9101011111212131314141515兴奋兴奋失落失落不甘不甘“我我”盼望外盼望外出的急出的急切心情切心情 跟随音乐，有感情地朗读第跟随音乐，有感情地朗读第1616、1717自然段，感受雨后景象的宁静与美好。自然段，感受雨后景象的宁静与美好。读一读读一读思考：文中描写了哪些雨后的画面？思考：文中描写了哪些雨后的画面？1717 作者仅仅是为了写雨后景色吗？作者仅仅是为了写雨后景色吗？以景物衬托以景物衬托“我我”盼望雨点淋在新雨衣盼望雨点淋在新雨衣上的急切心情。上的急切心情。自由读第自由读第18201820自然段，圈画关键自然段，圈画关键词句，体会词句，体会“我我”当时的心情，并作简当时的心情，并作简单批注。单批注。181819192020心理心理描写描写动作动作描写描写兴奋与喜悦兴奋与喜悦 讨论：雨点儿真的会讨论：雨点儿真的会“起劲地跳跃起劲地跳跃”吗？为什么这样写？吗？为什么这样写？2020为了表达为了表达“我我”如愿穿上雨衣的快乐。如愿穿上雨衣的快乐。合作探究合作探究 找一找文中还有没有类似的句子，找一找文中还有没有类似的句子，并联系上下文体会语句中蕴含的情感。并联系上下文体会语句中蕴含的情感。衬托衬托“我我”盼望盼望下雨的焦急心情下雨的焦急心情3 34 4抒发因为快要下雨，抒发因为快要下雨，“我我”兴奋与激兴奋与激动的心情。动的心情。借景抒情借景抒情 课文围绕课文围绕“盼盼”写了哪三个事例，写了哪三个事例，哪个事例写得更具体、更详细，为什么哪个事例写得更具体、更详细，为什么要详写？要详写？合作探究合作探究盼盼得到雨衣得到雨衣盼穿雨衣盼穿雨衣穿上雨衣穿上雨衣放学下雨放学下雨借故外出借故外出窗前看雨窗前看雨雨后看景雨后看景围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。盼是作家盼是作家 的作品。文章以的作品。文章以“”为贯穿全文的线索，以孩子的视角叙述事情经过，为贯穿全文的线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个围绕一个“”字，描写字，描写“我我”有了雨衣，盼变天；有了雨衣，盼变天；下起了雨，下起了雨，；没法出门，；没法出门，；盼来雨天，；盼来雨天，快乐出门等快乐出门等小事件小事件。主题概括主题概括铁凝铁凝新雨衣新雨衣盼盼盼出门盼出门盼雨停盼雨停村居村居 清清 高鼎高鼎 草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。忙趁东风放纸鸢。拓展延伸拓展延伸 吃吃过过晚晚饭饭，雨雨还还在在不不停停地地下下着着，嗒嗒嗒嗒嗒嗒地地打打着玻璃，好像是敲着鼓点逗引我出去。着玻璃，好像是敲着鼓点逗引我出去。下边句子的描写好在哪里下边句子的描写好在哪里 运用了拟人的修辞手法，连雨点都好像在运用了拟人的修辞手法，连雨点都好像在“逗引逗引”我，可以看出我，可以看出“我我”十分盼望穿上新雨衣。十分盼望穿上新雨衣。课堂演练课堂演练 小练笔：小练笔：你也一定有过特别期盼的事情吧，你也一定有过特别期盼的事情吧，请围绕请围绕“盼盼”这个中心意思，写一写你的经历吧。这个中心意思，写一写你的经历吧。注意把重点部分写详细些、具体些。注意把重点部分写详细些、具体些。课后作业课后作业17 盼17 盼【课前解析】【课前解析】关注文章线索盼是作家铁凝的作品。文章以“新雨衣”为贯穿全文的线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描写“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼出门；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等事。关注对人物的描写方法人物描写的方法主要有五种，即外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。本文许多地方都通过心理和动作描写来突出“盼”的心情。我穿上新雨衣一系列动作和心理描写，体现了“我”对雨衣的喜爱以及对穿雨衣的盼望。当“我”看到变天时，“我却放慢了脚步”“兴奋地仰起头”“甩打着书包”等动作描写突出“我”的兴奋。回到家，“我”和妈妈的对话描写刻画出盼望外出的迫切心情。雨后景色宁静而美好，映衬出“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。第 1820 自然段，“我”穿上了雨衣，作者又借助动作、心理描写方法衬托“我”的兴奋与喜悦。教师可以对应这些事件，总结描写方法，帮助学生体会表达效果。关注围绕中心意思选择哪些具体事例盼穿新雨衣：晴天盼下雨下雨了盼着出去出不去盼着雨停睡前盼着第二天下雨决心不再想关注文中插图课文插图描绘一个小女孩身穿雨衣，张开双臂，在雨中行走，她面带笑容，动作轻快，可以帮助学生理解“我”如愿穿上雨衣时的快乐心情。关注字词在本课有个别难写的字，教师可以示范书写。如“疯”和“唇”两个半包围结构的字，竖撇要长一点。“篷”是上下结构，竹字头要写得宽，也可以与同音字“蓬”进行对比组词记忆。【教学目标】【教学目标】1.会写“袖、篷”等 13 个字，会写“斗篷、情况”等 12 个词语。2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。【教学重、难点】【教学重、难点】体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。【课前准备】【课前准备】多媒体课件。【课时安排】【课时安排】2 课时 第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】1.会写“袖、篷”等 13 个字，会写“斗篷、情况”等 12 个词语。2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。【教学过程】【教学过程】一、情境导入一、情境导入（出示课件 3）（出示课件 3）1.教师提出问题：我们的童年总有很多盼望的事情，盼望有新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃的你曾经特别盼望做什么事情呢？2.学生回答自己童年特别盼望做某事的经历。3.揭示课题盼，板书课题：盼，学生齐读课题。二、了解作者二、了解作者（出示课件 4）（出示课件 4）铁凝 1957 年生于河北赵县，当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。主要作品有短篇小说哦，香雪，中篇小说麦秸垛，长篇小说玫瑰门等。本文选自她的第一本短篇小说集夜路。三、初读课文，了解内容，学习字词三、初读课文，了解内容，学习字词1.初读课文，了解内容（出示课件 5）（出示课件 5）（1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。文中的“我”特别盼望什么。（2）学生根据要求默读课文。（3）汇报交流预设：文中的“我”盼望穿上新雨衣，这是贯穿全文的线索。2.学习字词（1）（出示课件 6）（出示课件 6）教师出示词语：痱子 嘟囔 蒜薹 瞟着 焖饭 嗒嗒 玛瑙 斗篷 袖子 瓦蓝 喧闹 遮盖 酱油 逗引 嘴唇 窸窸窣窣 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件 7）（出示课件 7）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。（出示课件 8）（出示课件 8）重点指导“篷”字的书写：上下结构“竹字头”要写得宽，并与同音字“蓬”对比，区分两个字的意思及用途。（出示课件 9）（出示课件 9）重点指导“酱”字的书写：不要漏写“酉”部的横画。四、再读课文，厘清结构四、再读课文，厘清结构1.（出示课件 10）（出示课件 10）教师出示要求：默读课文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.学生自主阅读课文，并思考教师提出的问题。3.汇报交流（出示课件 11）（出示课件 11）预设 1：第 13 自然段讲的是初得雨衣盼下雨。预设 2：第 417 自然段讲的是下起雨来盼出门。预设 3：第 1820 自然段讲的是如愿穿上雨衣。五、感受“初得雨衣”的喜悦五、感受“初得雨衣”的喜悦1.（出示课件 12）（出示课件 12）教师提出要求：默读课文第 13 自然段，圈画有关“我”动作和心理描写的句子，说说这些句子体现了“我”怎样的心情。2.学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流（1）交流第 1、2 自然段（出示课件 13）（出示课件 13）预设：“怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着,什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，这句话是心理描写。“我立刻就抖开雨衣往身上穿”“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响”“我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的”，这三句话是动作描写。这些描写都体现了“我”对新雨衣的喜爱。2.交流第 3 自然段（出示课件 14）（出示课件 14）预设：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是晴呢”，这句话是心理描写，体现了“我”急切盼望下雨的心情。六、课堂演练六、课堂演练（出示课件 15、16）（出示课件 15、16）第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。【教学过程】【教学过程】一、回顾导入 一、回顾导入（出示课件 18）（出示课件 18）教师导入：上节课我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望穿新雨衣的过程中发生了哪些事情呢？我们一起去看一看吧。二、感受“盼穿雨衣”的心情二、感受“盼穿雨衣”的心情1.（1）（出示课件 19）（出示课件 19）教师提出自主学习要求：默读课文第 4 自然段，思考：下雨时“我”有哪些反常的举动？“我”为什么会这么做呢？（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件 20）（出示课件 20）预设：“我却放慢了脚步”“我兴奋地仰起头”“甩打着书包”，“我”看见快要下雨了，十分兴奋。2.（1）（出示课件 21）（出示课件 21）教师提出要求：分角色朗读第 515 自然段，联系上下文体会“我”的情绪变化，说说这些变化体现了“我”怎样的心情。（2）学生根据老师要求分角色朗读课文，感受文中“我”的情绪变化。（3）汇报交流（出示课件 22）（出示课件 22）预设：通过“嚷着奔进厨房”“嘟囔”“央求”“瞟”“不声不响”这些词语可以看出“我”兴奋、失落、不甘的情绪变化，感受到“我”盼望外出的急切心情。3.读一读，并思考问题（1）（出示课件 23）（出示课件 23）跟随音乐，有感情地朗读第 16、17 自然段，感受雨后景象的宁静与美好。思考：文中描写了哪些雨后的画面？（2）学生跟随音乐朗读，感受雨后景象的宁静与美好，并思考问题。（3）汇报交流（出示课件 24）（出示课件 24）预设：雨后“安静”“凉爽”“马路上像铺了一层明晃晃的玻璃”“小杨树上像挂满了珍珠玛瑙”。（3）教师追问：作者仅仅是为了写雨后景色吗？预设：不是。文中写道“可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事”，以景物衬托“我”盼望雨点淋在新雨衣上的急切心情。三、感受“穿上雨衣”的喜悦三、感受“穿上雨衣”的喜悦1.（1）（出示课件 25）（出示课件 25）教师提出要求：自由读第 1820 自然段，圈画关键词句，体会“我”当时的心情，并作简单批注。（2）学生朗读课文，圈画相关内容并进行批注，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件 26）（出示课件 26）预设：“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说”“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯”“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子”这些是动作描写。“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”“觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”这些都是心理描写。这些动作和心理描写体现了“我”兴奋与喜悦的心情。2.（1）（出示课件 27）（出示课件 27）教师提出探究讨论问题：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？（2）学生小组内探究讨论问题，教师巡视指导。（3）汇报交流预设：这样写是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。3.（出示课件 28）（出示课件 28）（1）找一找文中还有没有类似的句子，并联系上下文体会语句中蕴含的情感。（2）学生朗读课文，圈画相关内容并进行批注，教师巡视指导。（3）汇报交流预设 1：第 3 自然段“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”，句子中的两个“安安静静”衬托“我”盼望下雨的焦急心情。（出示课件 29）（出示课件 29）预设 2：第 4 自然段“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，这句话运用了借景抒情的手法，抒发因为快要下雨，“我”兴奋与激动的心情。四、梳理归纳“围绕中心意思，把重点部分写具体”的方法四、梳理归纳“围绕中心意思，把重点部分写具体”的方法1.（出示课件 30）（出示课件 30）提出合作探究要求：课文围绕“盼”写了哪三个事例，哪个事例写得更具体、更详细，为什么要详写？2.学生小组内探究讨论问题，教师巡视指导。3.汇报交流（出示课件 31）（出示课件 31）预设 1：课文围绕“盼”写了得到雨衣、盼穿雨衣和穿上雨衣三个事例。教师板书：得到雨衣 盼穿雨衣 穿上雨衣 预设 2：盼穿雨衣写得更详细、更具体，分别写了放学下雨、借故外出、窗前看雨和雨后看景等内容。教师板书：放学下雨 借故外出 窗前看雨 雨后看景预设 3：围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。五、主题概括，拓展延伸五、主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件 32）（出示课件 32）盼是作家铁凝的作品。文章以“新雨衣”为贯穿全文的线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描写“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼出门；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等小事件。2.拓展延伸（出示课件 33）（出示课件 33）村居清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。六、课堂演练，课后作业六、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件 34）（出示课件 34）2.课后作业（出示课件 35）（出示课件 35）小练笔：你也一定有过特别期盼的事情吧，请围绕“盼”这个中心意思，写一写你的经历吧。注意把重点部分写详细些、具体些。【板书设计】【板书设计】【教学反思】【教学反思】盼是统编语文教材六年级上册第五单元的第二课，本单元是习作单元。本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。教材安排这篇精读课文其目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。盼是一篇记叙文，叙述“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展现了小孩子“盼”的心理。在第一课时的教学中，我带领学生厘清课文所写的事例，用关键词记录出来，以便学生更好的梳理课文，也为了让学生体会课文是怎样选择典型事例围绕中心意思写的。同时，初步体会人物心理。在第二课时的教学中，我安排学生探究交流作者是怎样把重要部分写具体的。学生在汇报交流时，我适时板书，帮助学生体会表达效果。