1、小学语文二年级上册从现在开始课件【三篇】 】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是为大家整理分享的小学语文二年级上册从现在开始课件，希望能够为大家带来帮助，同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注的后续更新吧！ 小学语文二年级上册从现在开始课件 设计意图：从现在开始以童话的形式，叙述了小动物们竞选“万兽”的生动故事，倡导“友好相处、尊重他人”的人文精神。本节课力求体现“朗读感悟，体验助读”的设计理念。在解读文本时，以朗读为主线，让学生积极主动地参与阅读实践，通过
2、朗读、体验、想象、思考，力求对文本有所感悟，体会角色的心理和人物的个性特点，读出自己的理解，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。教学目标：1、认识5个生字，会写“轮、现”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。3、初步懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重难点：初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学流程：一、激趣引题借狮子大王的话激趣导入。二、整体感知1、按要求自由朗读课文2、检查生字3、梳理：哪些动物先后做了“万兽”？理解“轮流”。三、品读感悟1、重点学习第2段（1）朗读体会重点句（他想到自己成了“万兽”，神气极了，
3、立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”（2）创设情境，启发想象，角色体验，理解“议论纷纷、”叫苦连天“。2、学习第3段（1）自读，说说读懂了什么。（2）角色体验，感受动物们的苦处。四、升华主旨五、巩固生字1、复习生字词2、指导书写：轮、现 小学语文二年级上册从现在开始课件 教学目标1认读9个生字，读准字音。2会写：（1）学写生字，重点写好现和轮；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。3会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅
4、读边体验。4读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。教学过程课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。一、检查预习，明确要求。1认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）2逐段试读课文。（1）正音。（2）注意长句子的朗读。3提问：有哪些动物参加了竞选？后谁当上万兽？（生发言，师贴动物图片。）4提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）二、朗读感悟，想象体验。1学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。（
5、1）学习神气极了一句。比较：神气和神气极了。课件演示。（将课文插图改造为动态课件）观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺等）指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。指名上台演读。（2）学习议论纷纷一句。创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做议论纷纷。（3）学习叫苦连天一句。想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？学生发言，体会叫苦连天。（4）小结。朗读全段。（点评：抓住重点词语，采用不同
6、策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）2学习第三自然段。（1）指名试读。生评议。（2）生练读袋鼠的话，体会激动。（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）（点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）3学习第四自然段。（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们
7、担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？（3）生讨论、合作解疑。（4）朗读训练。（生试读、评议师范读生练读、体会。）4学习第五自然段。（1）齐读。（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？三、学写生字，初步感受汉字的形体美。1课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。2指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。3课件：字的比较、调整。4范写。师边写边讲解。5生练写；投影展示，评议、欣赏。总评本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。1抓住重点词句，培养语感，体验情感。
8、教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的.词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。2引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。其次，本课对教材的把握与处理方面
9、颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。 小学语文二年级上册从现在开始课件 设计理念：创设情景，激起学生的学习兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。学习目标：1.认识9个生字。会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内
10、容，并能有感情地朗读课文。教学难点：体会做什么事都要尊重别人。教学准备：多媒体课件、动物贴画（猫头鹰、袋鼠、猴子）、动物头饰（老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰；学生准备自己喜欢的小动物的头饰。）教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）播放话外音：早晨，太阳出来了，阳光照在美丽的大森林里。听，小鸟在歌唱，小溪在欢笑，这里的一切多么美好！在这儿生活着一群快乐的小动物。师（戴着兔子头饰）：大家好！我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦，你们是谁呀？（学生戴着自己喜欢的小动物的头饰，像老师一样介绍自己。）2、播放话外
11、音：这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了大森林的平静。师：小伙伴们，你们知道这个故事的名字叫什么吗？（根据学生回答板书课题。（出示图标：“我会读”）师：谁来读？（指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。）二、初读课文，自主识字。1、师：伙伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀？那么怎么读好呢？（学生提朗读建议，师引导总结，让学生一边读一边想画面，一边读一边画出自己读不好的字、词、句。）学生练读，读完后在小组里互相交流、帮助，解决疑难。2、师（取出带有生字的大蘑菇）：快瞧，这是我今天早上刚刚采的蘑菇，多新鲜呀！可这上面的字，我不认识，谁来教教我读读呀？学生当小老师教老师读生字并互相帮助
12、矫正读音。师：谢谢小老师们，我会读了，让我们跟着音乐一起读吧。（出示图标：“我会读”，播放音乐，和学生一起拍手读生字。）3、播放话外音：小动物们，你们好！我是大树爷爷，（引导学生和大树爷爷打招呼）你们读得可真不错，不过光会读可不行，你们能记住它们吗？那就快开动你们的脑筋想办法吧！师：伙伴们，我们一起想办法吧！谁想的办法好，我就把大蘑菇奖给他。（出示图标：“我会认”，学生分组讨论识记办法，教师加入其中。）4、学生做摘蘑菇的游戏，交流自己识字的方法。5、（课件出示老师预先写好的字“之”和“现”，字形上都有问题。）师：快瞧，这是我写的字，好看吗？（学生给这些字提意见）那你们能比我写得好吗？学生练写，
13、师指导写字的姿势，写完后展示学生的作品。师：你们的字写得真好，我一定要向你们学习！6、播放话外音：孩子们，你们可真了不起，大树爷爷为你们鼓掌。不过，爷爷这儿还有更难的问题，你们敢尝试吗？谁能读好这些句子？（课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。）学生练读，老师和学生比赛读。播放话外音：爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子，继续加油吧！（引导学生谢谢大树爷爷）三、朗读感悟，体会感情。1、师：嘘，小伙伴们，告诉你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂什么叫新首领，是吗？谁来帮帮她？（解释“首领”一词）师（课件出示课文第一段，并拿出狮子
14、的头饰）：谁愿意做回威风的狮大王？（学生戴着头饰比赛读，指导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的好的学生戴上皇冠。）2、师：狮子大王的这个命令可引来了不少小动物，走，咱们去看看他们的表现吧！我们都用自己喜欢的方式读后面的课文，看看谁的收获大，如果遇到不懂的地方就用小问号标出来，好吗？学生自由读课文，师和他们一起学习。3、（出示图标：“我的收获”）师：伙伴们，通过朗读你们都知道什么了？别的小动物说的时候，你一定得注意听，如果别人知道的正是你不知道的，你听懂了，就可以把小问号擦掉了。如果大家说完了，你还不懂，就赶快问兔姐姐，好吗？学生交流自己的收获，讲到课文的哪个自然段，教师就相机引导学生学习
15、哪段。（教学顺序由学生交流顺序来定，下面只按序介绍导读的方法。）（1）（课件出示第二自然段课文）师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气！（学生模仿猫头鹰的神态）猫头鹰的话可难读了，谁敢来尝试？（学生戴着头饰读，其他学生评议他读得怎么样。）师带头议论，让小动物们各抒己见，理解“议论纷纷”的意思。师：唉，谁叫这是大王的命令呀，只好遵守了。话外音：这一天，森林里的显得格外安静，所有的小动物都在家里，除了猫头鹰，谁也睡不着。话外音：太阳落山了，小动物们都出来了，但他们谁都没劲了。话外音:一个星期下来,小动物们都叫苦连天。学生叫苦（2）（课件出示第三自然段课文）师：袋鼠当上大王，可激动了，谁来表演一下。（学生
16、戴着头饰表演读）师：大王下了命令还不快跳！师边跳边现场采访：我虽然是兔子，这老跳也受不了呀！我说熊弟弟，你怎么样了？大家做直摇头的动作，练习读这段后面部分。（3）师：哎，伙伴们，这两个大王可没让我们少受苦，这猴子大王会不会（课件出示课文第三段学生用担心的语气读。）学生戴着头饰表演读猴子的话（学生和老师一起表演欢呼的场景）4、请戴着皇冠的狮子大王、表演猫头鹰、袋鼠、猴子的同学上台，师：狮子大王，你准备把皇冠给谁呀？学生边读课文后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗？（学生采访狮子，让他们明白只有尊重别人的习惯，才能受人喜爱。）四、创设情境，结束学习。（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）话外音：自从猴子当上大王后，森林里又恢复了往日的平静，小动物们按照自己的方式愉快地生活着。
