1、共工怒触不周山阅读答案 以下是小编帮大家整理的共工怒触不周山阅读答案，本文共12篇，欢迎大家分享。 篇1：共工怒触不周山阅读答案 共工怒触不周山阅读答案 昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。 18.用“/”给下列句子划分朗读节奏。(2分) (1)共工与颛顼争为帝 (2)故水潦尘埃归焉 19.下列各句中的“为”字含义、用法完全相同的一组是( )(1分) A.共工与颛顼争为帝。 孤常读书，自以为大有所益。 B.以为妙绝。 孤岂欲卿治经为博士耶! C.卒之为众人。 得为众人而已耶? D.并自为其名。 愿为市鞍马，从此替爷征。
2、20.解释下列句中加点词的含义。(2分) (1)故水潦尘埃归焉 焉: (2)故日月星辰移焉 故: 21.将句子“怒而触不周之山，天柱折，地维绝。”翻译成现代汉语。(3分) 22.你觉得共工是怎样的一个人?从他的身上你可以学到什么?(4分) 参考答案： 18. (1)共工与颛顼/争为帝(2)故/水潦尘埃/归焉 19.C 20.(1)到那里(2)所以、因此 21.(共工氏)愤怒地撞击不周山，支撑着天的大柱子折断了，拴系着地的大绳子也断了。 22.是一个勇敢坚强，敢于挑战权威，具有大无畏的英雄气概和无私奉献精神的人。但他性格暴躁、偏激任性，做事不计后果。学习他勇敢坚强，敢于面对失败;勇于挑战、敢于探
3、索的精神;牺牲自我，为民造福的献身精神。(言之有理即可) 篇2：共工怒触不周山文言文阅读及答案 共工怒触不周山文言文阅读及答案 昔者，共工与颛顼争为帝。怒而触不周之山，天柱折。地维绝。天倾西北，故曰：月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。（选自列子.汤问） 【注】颛顼：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。不周之山：山名，即不周山，是天地之间的支柱。 1、解释下列句中加粗词语。 （1）怒而触不周之山 触：_ （2）天柱折，地维绝 绝：_ （3）共工与颛顼争为帝。为：_ （4）故水潦尘埃归焉 归：_ 2、用现代汉语翻译下列语句。 （1）昔者，共工与颛顼争为帝。 译文：_ （2）地不满东南。 故水潦尘埃
4、归焉。 译文：_ 3、共工在颛顼为帝之后。 大怒，心中十分不甘，请描述共工发怒的情状。 答：_ 4、这篇神话故事表现了共工怎样的精神？ 答：_ 5、你还知道哪些神话故事？请写出两个。 答：_ 参考答案： 1、（1）碰，撞；（2）断；（3）做；（4）归向，这里指流向 2、（1）从前，共工与颛顼争做部落首领。 （2）大地的.东南角塌陷了，所以江河泥沙朝东南角流去。 3、示例：共工心想：同为帝之后裔，凭我的本事足以治理好天下，为什么一个奸诈的颛顼能夺取天下？他越想越气，脸气得煞白，青筋暴出，他巨嚎一声奋力一击，重重撞在不周山上。 4、答案：表现了共工勇敢、坚强，原意牺牲 自己来改造山河的大无畏精神。
5、 5、示例：精卫填海女娲补天盘古开天辟地 （意思对即可） 篇3：共工怒触不周山文言文阅读附答案 共工怒触不周山文言文阅读附答案 共工怒触不周山是一个著名的上古神话传说。又名共工触山，且与女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月并称中国古代著名的四大神话。下面是共工怒触不周山文言文阅读附答案，快来看看吧！ 原文： 昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。 译文： 从前，共工与颛顼争夺部落天帝之位，（共工在大战中惨败）（共工）愤怒地用头撞击不周山，支撑着天的柱子折断了，拴系着大地的绳索也断了。（所以）天向西北方向倾斜，所以日月、星辰都向西北
6、方向移动了；大地的东南角塌陷了，所以江河积水泥沙都朝东南角流去了。 注释： 共工：传说中的部落领袖，炎帝的后裔。 触：碰、撞。 不周山：山名，传说在昆仑西北，淮南子载：“大荒之隅，有山而不合，名曰不周。” 昔者：从前。 颛顼（zhunx）：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。 天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，挂地的绳子断了。古人认为天圆地方，有八根柱子支撑、地的四角有大绳系挂。维，绳子。绝，断。 焉：文中译为“这，这里” 水潦（lo）：泛指江湖流水。潦，积水。 尘埃：尘土，沙子，这里指泥沙。 地维绝：系大地的绳索断了。 阅读理解： （1）“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？ “
7、怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。 （2）如何理解中结尾的两句话？ 是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。 （3）共工怒触不周山的原因是什么？他为什么要这么做？请你作一点推测。 共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。 （4）尾声：
8、借助神话解释了人类的远古时代对大自然的困惑，运用大胆的想象和夸张手法赋予浪漫主义色彩。 小结： （1）夸父和共工共同的特点是什么？夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢于与颛顼争帝。他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。 （2）几千年前，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，不了解和掌握自然规律，因此在自然面前是那样的无力，因此把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。 含义
9、： 他生于若水而居帝丘（今河南濮阳东南），正处黄河（约当今卫河）东岸附近。炎帝的后裔共工，已成为炎帝族分支共工氏部落联盟的首领，居九有（即九州）黄河中游河西地区（约在今河南辉县境），在颛顼部落联盟的上流。当时，黄河经常泛滥成灾，祸及百姓。共工率领部落联盟修筑西岸河堤，防止水患。大水冲毁东岸河堤，殃及下流颛顼部落联盟。两部落联盟发生冲突，在中原地区展开大战。颛顼以共工违反天意为由蛊惑群众，共工因寡不敌众而失败，颛顼击败了共工。（实为争夺权位而战） 篇4：共工怒触不周山 在远古时期，共工是水神，掌控洪水;祝融是火神，掌控火。水神共工和火神祝融自古以来不两立，为了争夺帝位，二位大神展开了一场神仙大战
10、!这场大战激烈异常，双方大军数次交战，最终共工战败。战败后的共工内心不甘，于是撞向了不周山，将天柱不周山撞倒，天空塌陷，天地倾斜，生灵涂炭火神祝融与水神共工 祝融掌控火焰，是火神，居住在光明神宫中。祝融给人间带来火焰，带来光明，因此，祝融深受人们敬重! 共工掌控水，是水神，居住在大海深处的水宫之中。共工脾气暴躁，一不顺心便发洪水，让人间生灵涂炭，虽然这是共工无意之举，但是却让人们内心记恨共工。 长期下去，火神祝融在人间的声望越高越高，而共工的声望却越来越低。共工的不忿随着时间的推移，火神祝融的庙宇越来越多，而水神共工的庙宇不仅没有增多，反而在减少。水神共工心里十分的生气，水神共工觉得，人们的生
11、活离不开水，理应尊重水神，而不是火神。水神共工越想越觉得心里不平衡，于是心里决定要和祝融一决高下，争夺帝位!共工水淹光明神宫光明神宫在天空之上，长年神火不灭，给人间带来光明。水神共工向火神发起攻击，任命大将相柳、浮游担当先锋，携带万顷深海重水，水淹光明神宫。在深海重水的淹没下，光明宫四周长年不熄的神火终于熄灭了!神火熄灭，大地变的一片漆黑。人间传来顿时陷入惶恐之中。火神祝融迎战水神共工火神祝融驾着遍身冒着烈焰的火龙出来迎战。所到之处，云雾廓清，雨水齐收;黑暗悄悄退去，大地重现光明。水神共工恼羞成怒，命令相柳和浮游将三江五海的水汲上来，往祝融他们那里倾去。刹时间长空中浊浪飞泻，黑涛翻腾，白云被淹
12、没，神火又被浇熄了。水神与火神之战 可是大水一退，神火又烧了起来，加上祝融请来风神帮忙，风助火威，火乘风势，炽炽烈烈地直扑共工。共工他们想留住大水来御火，可是水泻千里，哪里留得住。火焰又长舌般地卷来，共工他们被烧得焦头烂额，东倒西歪。 共工率领水军且战且退，逃回大海。他满以为祝融遇到大海，肯定会知难而退。因此，共工在水宫，得意起来。不料祝融这次下了必胜的决心，他全速追击。火龙所到之处，海水不由滚滚向两旁翻转，让开了一条大路。祝融直逼水宫，水神共工他们只好硬着头皮出来迎战。 代表光明的火神祝融获得了全胜。浮游活活气死，相柳逃之夭夭，共工心力交瘁，无法再战，狼狈地向天边逃去。共工怒触不周山 共工一
13、直逃到不周山，回头一看，追兵已近。共工又羞又愤，就一头向山腰撞去，“哗啦啦”一声巨响，不周山竟给共工撞折了。 不周山一倒，大灾难降临了。原来不周山是根撑天的大柱，柱子一断，半边天空就坍塌下来，露出石骨嶙峋的大窟窿，顿时天河倾泻，洪水泛滥，人间顿时乱成一片。 不周山倒塌，天空塌陷，大地倾斜，最终大神女娲出手，炼制五彩石，补天裂，大地重回正常。 篇5：共工怒触不周山 共工怒触不周山 【作品原文】 共工人面，蛇身，朱发。共工氏与颛顼争为帝，怒而触不周之山，折天柱，绝地维。故天倾西北，日月星辰就焉;地不满东南，故百川水潦归焉。 当其末年也，诸侯有共工氏，任智刑以强 ，霸而不王，以水乘木，乃与祝融战，不
14、胜而怒，乃头触不周，山崩，天柱折，地维缺。 【注释】 朱红色。 归藏启筮归藏这部书相传是周易之前的古易经，但现存的可能是伪造的。 颛顼神话中的天帝之一，也是传说中的远古帝王，号高阳氏。 不周之山神话中一座支撑着天的大山。 天柱古代神话中又说，天由八座山峰支撑着，这些山就是天柱。 绝断。这里是“使(地维)断”的意思。 地维系着大地四角的粗绳。维，系东西的大绳子。 就焉向那里移动。就，靠近。 潦雨后地面的积水。 归焉趋向那里。 列子汤问篇相传是战国时列御寇写的。书已经失传，现存的列子八篇可能是晋代人写的。汤问是其中一篇。 其指女娲(的)。 任智刑依赖巧计和刑罚。任，使用，依靠。智，这里含有“狡诈”
15、的意味。 以强qi3ng来逞强。强，使用强力和勉强的意思。 霸而不王w4ng实行霸道而不实行王道。我国古代，儒家主张统治者以仁义治国，称作“王天下”，反对实行强霸的统治。 以水乘木用“水”来欺凌“木”。水、木，这里指“五行”中的两种东西。我国古代有五行相生相克的说法。据说女娲属木，共工属水，所以这里是共工想取代女娲的意思。 祝融神话中的火神，也是传说中的古代帝王，号“赤帝”。 史记三皇本纪司马迁所著史记中本来没有三皇本纪，这一篇是唐代的司马贞根据古代神话传说补写的。 【神话故事】： 共工长着人的面孔，蛇的身子，头发是红色的。 共工氏和颛顼争着当天帝。争夺中共工忽然发脾气了，用头去撞不周山。结果
16、把这根支撑着天的大柱子撞折sh6了，把系着大地的粗绳子也震断。这样一来，天塌下一角，向西北倾斜，所以日月星辰都朝西北方向移动;大地的东南塌陷下去，所以河流、积水都向东南方向汇聚。 在女娲的末年，诸侯中有个叫共工的。他凭着狡诈和刑罚来逞威风，使用暴力的手段而不实行仁政。他要取代女娲的地位，就和祝融进行大战。因为没有打败祝融，他大发脾气，用头撞不周山，把山撞崩了。这样一来，天柱折断，系着大地的粗绳子也残破了。 篇6：共工怒触不周山读后感 学了共工怒触不周山，因为颛顼是一位非常残暴的统治者，所以他为了实施他的暴行，他还专门派人发明创造了许多的刑具，他还把太阳、月亮、星星都栓剂在北方的天空上，结果导致
17、北方昼夜通明，炎热似火。而南方却永远都是一片漆黑。公公为了解除人们的苦难而战斗，救民于水火中。 我看到了共工为了天下百姓造福她死命的一头向盘古的脚变成的一根通天的擎天柱。只听得“轰隆隆”一声巨响，大山被拦腰撞断了。北方天空上的日月星辰像滚豆子一样“哗啦啦”滚到了西北方。 从中我学到了要有一颗善良的心，要不然世界将会再次陷入混乱。 篇7：共工怒触不周山读后感 淮南子里有一个寓言：“昔者共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。”许多人称赞共工的形象，把他说成一个敢于反抗、不怕牺牲的英雄。本人实在不敢苟同。 从共工斗争的目的来看，不是反
18、抗暴政、争取民主，而是争夺帝位，满足私欲，没有什么正义性可言。从斗争的结果来看，共工争帝不成却进行疯狂的破坏，以致“天柱折，地维绝”，“天倾西北，地不满东南”，使全体社会成员赖以生存的基础天地遭受极其严重的破坏，不知使多少人限于水火，生存无依！天地是全体人民用血汗建设出来的，共工有什么权力把它毁得满目疮痍？我看，共工不是什么英雄，而是历史和人民的罪人。 在共工身上，我们可以看到许多历史人物的影子，他们有的争帝成功做了“王”，有的争帝未成做了“寇”。但他们有一个共同点：视人民如草芥，可以随意役使、杀戮。他们从不认为天下的归属应由天下的主人人民决定，而是理所当然地认为由屠刀决定，谁抢了就是谁的。“
19、秦失其鹿，天下共逐之”，就是对颛顼、共工们心态的形象概括。抢到了的理直气壮南面称尊，“四海之内，莫非王土，普天之下，莫非王臣”，天下人自然应该由我奴役宰割；抢不到的便“洒向人间都是怨”，反正我得不到了，谁也别想好，能烧就烧，能杀就杀，死了也要多带几个殉葬的。于是伏尸百万，流血漂杵，于是十室九空，哀鸿遍地；于是白骨露於野，千里无鸡鸣；于是无数建筑、无数典籍、无数文物化为灰烬 可是，没有人去质问谁赋予了他们这样的权力，没有人去追究他们犯下了多少罪行。反而有不少人羡慕他们，颂扬他们，成功的是“圣主”，失败的是“英雄”。莫非真像鲁迅所说，越是能祸害人的东西，国人越是崇拜？ 篇8：共工怒触不周山读后感
20、读共工怒触不周山，文章讲天帝颛顼狂妄自大，骑在百姓头上作威作福，他还滥杀无辜，椟神的敢怒言，更助长了颛顼的嚣张气焰，使他肆无忌惮极点，经常在神界和凡间施行不合情理的法规，断绝凡间通往。他把太阳、月亮、星星都栓在北方的天空上，南方却永远黑暗，颛顼的倒行逆施弄得凡间 世界末日，水神共工勇敢地撞倒“不周山”。大的子民如获重生，脱离了极昼极夜的苦日子，重新过上“日出而作，日落而息”的生活。 读了这篇文章让我感动，当都不理解他，并且反对他时，他却气绥，也向颛顼妥协，鼓起勇气作最后的斗争。要向共工学习，学习共工对友爱，对强权不屈服的精神。学习他刚烈正直、无所畏惧，勇于和强权作斗争。 在生活学习时也会碰到或
21、那样的，这不要害怕，气绥，要鼓力勇气和作斗争。() 要做正直，善良，有爱心，在同学有的应该互相帮助，在时，应鼓起通气，大无畏难情绪的精神，克服和战胜 篇9：共工怒触不周山教案设计 共工怒触不周山教案设计 教学目标： 1. 知识与能力：了解淮南子等相关的文学常识;积累文言词语和特殊句式;熟读课文，弄懂文章大意;背诵共工怒触不周山。 2. 过程与方法：借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料，了解作品及人物。 3. 情感态度与价值观：学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。 教学重点与难点： 1. 重点：了解一些相关的文学常识;积累文言词语，熟读并背诵共工怒触不周山
22、。 2. 难点：多角度讨论分析，理解文章的内涵。 课时安排：1课时 课前准备： 1. 学生预习时，注重诵读：字音要读准，朗读要流畅; 2. 对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。 教学用具：多媒体教学 教学过程： 一. 导语： 出示幻灯图片共工怒触不周山 师：我想请一位同学来为我描述下这幅画表达的是什么意思? 生：(略) (师补充介绍：此人是共工，此山为不周山)板书课题：共工怒触不周山 师：看着这幅画，你有什么问题想提出来呢? 生：(略) 师：带着刚才的问题，我们一起走进共工怒触不周山。 二. 走近作者： 共工怒触不周山选自淮南子。又名淮南鸿烈，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部
23、著作。 三. 走入文本： 1.听录音朗读。(注意正音，把握好节奏) 2. 学生自由练读。(读准字音，把握节奏) 标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。 3.全班释疑词句，提出需要注意的字词。 4.齐读。 师：声音响亮，感情有所欠缺。我想最大的障碍还是没有很好地理解文本，那么本文讲了一个什么故事呢?哪个同学知道? 生述。(可合作交流) 师点评，借助幻灯片，补充(共工败)这一情节。 四. 析： 1、师：也就是说这是一场帝王争夺之战，为什么争夺呢?文章并没有具体介绍，传说(讲述故事背景)而本篇文章写的正是这场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战
24、斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢? 生：怒。 师：“怒”反映了共工怎样的心理状态? 生：不顺心。 师：从“怒”中，你看出了什么?(合作探究，教师引导) 设计思路： a.从“怒”看其表现“触” b.从“怒”看其后果天柱折 地维绝 c.从“怒”看其战斗过程激烈 (文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的?可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点) d.从“怒”看其人你
25、觉得共工是一个怎样的人? (勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神) 2、再读感悟 在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势! a.自由读 b.指名读 c.男女竞赛读 3、我们从共工身上学到了什么?面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢?(挑战精神) 五. 主题思想探讨： 去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容? a.远古时期原始部落间的激烈斗争。 b.先祖对自然界的巨变的认知。 主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的
26、原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。 六. 背一背。 七. 作业：(想象大比拼) “共工怒触不周山”时激烈的战斗场景。 篇10：共工怒触不周山课件 学习目标： 1 诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。 2. 体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。 3 培养学生的探索精神和创新能力。 重点 了解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵共工怒触不周山 难点 多角度讨论分析，理解文章的内涵。 教学设计 一、导入并明确学习目标（2分钟） 夸父逐日使我们认识了一位神话英雄，共工怒触不周山将引领我们走进远古神话的战争之中。请看学习目标： 1 诵读课文，理解课文大意。学
27、习积累文言词语。 2. 体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。 3 培养学生的探索精神和创新能力。 二、指导自学（2分钟） 1.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容； 2.借助学习与评价等资料，了解作品及人物. 3.熟读并背诵共工怒触不周山 三、学生自学，教师巡视。（10分钟） 四、检查自学效果，并引导学生更正（10分钟）。 1.指名读课文，其他同学帮助更正读音并读朗读时的节奏和感情提出看法。 2.学生把原文抄在黑板上，请同学逐句翻译。其他同学评价翻译质量。 3.理解原文大意，并把此故事讲给大家听。 4探究，加深理解 师：本篇文章写的是一场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，
28、它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？ 生：怒。 师：“怒”反映了共工怎样的心理状态？ 生：不顺心。 师：从“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教师引导） 设计思路： a.从“怒”看其表现-“触” b.从“怒”看其后果-天柱折 地维绝 c.从“怒”看其战斗过程-激烈 （文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的？可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语
29、言、把握神话想象和夸张的特点） d.从“怒”看其人-你觉得共工是一个怎样的人？ （勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神） 2、再读感悟 在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势！ a.自由读 b.指名读 c.男女竞赛读 3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战精神） 五. 主题思想探讨： 去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际反映了哪些内容？ a.远古时期原始部落间的激烈斗争。 b.先祖对自然界的巨变的认知。 主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，
30、从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。 六、作业 1.发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一篇短文。 2. 背诵课文。 3. 课后题三 篇11： 共工怒触不周山教案 教学目标: 1.知识与能力:了解淮南子等相关的文学常识;积累文言词语和特殊句式;熟读课文，弄懂文章大意;背诵共工怒触不周山。 2.过程与方法:借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料，了解作品及人物。 3.情感态度与价值观:学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。 教学重点与难点: 1.重点:了解一些相关的
31、文学常识;积累文言词语，熟读并背诵共工怒触不周山 2.难点:多角度讨论分析，理解文章的内涵。 课时安排:1课时 课前准备: 1.学生预习时，注重诵读:字音要读准，朗读要流畅; 2.对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。 教学用具:多媒体教学 教学过程: 一.导语: 出示幻灯图片共工怒触不周山 师:我想请一位同学来为我描述下这幅画表达的是什么意思? 生:(略) (师补充介绍:此人是共工，此山为不周山)板书课题:共工怒触不周山 师:看着这幅画，你有什么问题想提出来呢? 生:(略) 师:带着刚才的问题，我们一起走进共工怒触不周山。 二.走近作者: 共工怒触不周山选自淮南子。又名淮南鸿烈，是
32、西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。 三.走入文本: 1.听录音朗读。(注意正音，把握好节奏) 2.学生自由练读。(读准字音，把握节奏) 标记:你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。 3.全班释疑词句，提出需要注意的字词。 4.齐读。 师:声音响亮，感情有所欠缺。我想最大的障碍还是没有很好地理解文本，那么本文讲了一个什么故事呢?哪个同学知道? 生述。(可合作交流) 师点评，借助幻灯片，补充(共工败)这一情节。 四.析: 1、师:也就是说这是一场帝王争夺之战，为什么争夺呢?文章并没有具体介绍，传说(讲述故事背景)而本篇文章写的正是这场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面
33、，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢? 生:怒。 师:“怒”反映了共工怎样的心理状态? 生:不顺心。 师:从“怒”中，你看出了什么?(合作探究，教师引导) 设计思路: a.从“怒”看其表现“触” b.从“怒”看其后果天柱折，地维绝 c.从“怒”看其战斗过程激烈 (文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的?可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张
34、的特点) d.从“怒”看其人你觉得共工是一个怎样的人? (勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神) 2、再读感悟 在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势! a.自由读 b.指名读 c.男女竞赛读 3、我们从共工身上学到了什么?面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢?(挑战精神) 五.主题思想探讨: 去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容? a.远古时期原始部落间的激烈斗争。 b.先祖对自然界的巨变的认知。 主题思想:文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾
35、西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。 六.背一背。 七.作业:(想象大比拼) “共工怒触不周山”时激烈的战斗场景。 八、板书设计:略。 教学反思: 文言文教学一直是语文教学的难点，学生讨厌学。如何激发学生学习文言文的兴趣，确实是一个值得深思的一个问题。 在共工怒触不周山中，我主要从三个层次来入手，注重情境的设置，挖掘其文化气息，让学生在一种轻松、愉悦的氛围当中学习。 第一层“积累、整合”境界中，注重文章的诵读。以学生自主置疑为主，找出本课文言文的重难点，教师适时补充，全面“扫盲”，夯实学生的文言基础。 第二层“感受、鉴赏”境界中，抓一“怒”。
36、 篇12：共工怒触不周山七下2 共工怒触不周山教案 一、教学目标 1诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。 2体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。 3培养学生的探索精神和创新能力。 二、教学重点 诵读课文，积累文言词语。启发学生多角度理解，珍视其独特的感受、体验和理解，培养学生的探索精神和创新能力。 三、教学难点。 多角度解读故事蕴涵的寓意。 四、教学过程。 1导入 夸父逐日使我们认识了一位神话英雄，共工怒触不周山将引领我们走进远古神话的战争之中。2两则神话故事都反映了我国古代人民可贵的认识自然的探索精神，我们应该发扬这种精神，去探索未知的领域，发掘未知世界的秘密，即使是幼稚的，也是
37、新的发现的开端。 2翻译，整体感悟 （1）四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。 （2）教师在多媒体出示需要重点理解的词。 （3）全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。 （4）学生反复读课文，当堂背诵课文。 3探究，加深理解 思考： （1）“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？ （2）如何理解共工怒触不周山中结尾的两句话？ （3）共工怒触不周山的原因是什么？他为什么要这么做？请你作一点推测。 学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。 参考答案： （1）“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也
38、反映出他性格的暴躁、刚烈。 （2）共工怒触不周山是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。 （3）共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。 4拓展延伸 讨论：对共工与颛顼为帝而“争”，你是怎么看的？ 学生小组讨论、交流，然后推举代表发言。 4小结 传说中的共工氏当然并不一定实有其事，然而他那种勇敢、坚强，愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神，是值得我们钦佩的。 5作业：发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一篇短文。
