1、第三单元第9课 动起来 教案教材分析动画是现代社会颇具影响力的艺术形式，是科学技术与绘画艺术相结合的产物。动画片是伴随孩子童年必不可少的玩伴，本课在了解动画片制作原理的基础上，重点引导引导学生主动观察、发现动画原理、尝试、感受动画的变化之奇，并让学生亲手制作简单动画，体验成功的快乐，培养学习美术的兴趣。学情分析 动画具有极强的普及性，尤其是在中学生这个庞大的群体中更是颇具影响，动画的表现题材广泛，形象设计贴近生活，以独特的艺术特色吸引着人们，在中学设置此课，是想使学生在正面引导下，对动画作品进行概括性了解。同时，初一学生，具备一定的美术知识，以及手绘能力，能够初步表现一些事物，正确的引导有助于
2、学生把绘画应用到生活中进行结合，表现自我情感。核心素养目标1. 审美感知：通过实验观察、动画解剖、欣赏讨论等形式，学生能初步了解视觉暂留现象。2. 艺术表现：通过欣赏与讨论，明白图画动起来的几个常见方法，在创作的过程中学习动画的表现技能。3. 创意实践：学生能展开想象，制作一本生动有趣的手翻书，提高学生的创造能力与动手能力。4. 文化理解：使同学们了解艺术表现形式的多样性，加深对艺术的理解，提高审美能力。教学重难点重点：了解有关动画的相关知识，在制作过程中体验动画的妙趣。难点：自己设计制作一组动画，并能够演示效果。教法学法本课主要采用情境引导法、讲述法、欣赏评议法等教学方法，与直观形象的多媒体
3、结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。课前准备教师准备：电教设备、多媒体教学课件等。学生准备：学生课前搜集动画图片、卡纸等绘图用品。教学过程【导入】一、视频导入师：同学们好，在上课之前呢，我们先来欣赏一段视频，看看谁能说出视频中都出现了哪些动画。（PPT导入视频）师：视频播放完了，哪些是你熟悉的动画片段？学生回答。师：谁还想说说你还喜欢哪些动画片？并试着说说为什么喜欢它？生：各抒己见，畅所欲言。总结：动画给我们的童年留下了美好的回忆和无限的乐趣。也正是动画，为我们开启了新的想象之门。那么你们知道动画片是怎样制作的吗？静止的图片为什么会动起来？今天，就让我们带着这些问题
4、一起来学习这节课动起来。板书：动起来【设计意图】通过分析鉴赏优秀卡通作品，师生真情互动交流，让学生会说说自己所喜欢的动画，或者回忆有趣的动画情节，唤起学生对动画的浓厚学习兴趣。通过问题的设置，提高课堂注意力，为接下来的动画设计做铺垫。【讲授】一、动画知识介绍师：刚才视频中都是我们常见的动画作品，那么同学们，你们知道什么是动画吗？1. 动画的含义提问：什么是动画？学生回答。总结：动画是指连续播放一系列画面，给视觉造成连续变化的图画。师：不经意间，我们发现越来越多的卡通形象悄悄走进了我们的生活。那世界上第一部动画片是什么时候出现的呢？l 1860年斯图亚特伯拉克顿制作出了世界上第一部动画片迷人的图
5、画。这部电影是使用标准电影胶片记录的第一个动画片段，这让其创造者伯拉克顿获得了美国动画之父的美誉。师：那我们国家的第一部动画片是什么时候出现的呢？l 时间来到了1926年，由万氏兄弟摄制的大闹画室问世了。这部作品，讲述了画室主人将淘气的小纸人赶回画里的故事，场景十分有趣。2. 动画的艺术表现形式师：中国的动画片以其独特的艺术形式在国际上多次获奖，接下来咱们就一起来欣赏一些经典的动画片段，同时请同学们仔细观察，片中的动画片运用了什么艺术表现形式（PPT播放短片）短片咱们欣赏我完了，谁来说说片中出现了哪些经典的动漫片，它们分别运用了怎样的表现形式呢？学生回答，根据情况给予点评师：刚刚同学们说的都很
6、好，中国的动画片虽然出现的比较晚，但是在1960年之后，中国的水墨画、剪纸画、折纸片、木偶等表现形式和动画相结合，中国动画的作品惊艳了全世界。让我们为优秀的传统艺术点赞。学生活动：说出一部你最喜爱的中国动画，并说出原因。设计意图：充分调动学生学习的积极性。同时教学中充分体现以教师为主导，学生为主体，调动学生学习主动性。二、动画知识探索1. 解答问题一：传统动画的表现形式多样，那它们是如何被制作的呢？展示敲钟男孩图片与动画对比。学生小组讨论回答问题。总结：传统动画一般通过手绘来完成角色连贯动作和故事画面，再利用人眼视觉暂留现象，将一张张逐渐变化的静态画面，通过摄像机逐张逐帧拍摄编辑后并连续放映，
7、形成动态影像。2. 解答问题二：为什么连续播放就可以使静止的图片动起来呢？实验：播放动画红军桥。实验过程：调整动画红军桥的播放速度。学生观察现象，思考问题。总结：视觉暂留动画制作原理的讲解。视觉暂留：人眼在观察景物时，光信号传入大脑神经，需要经过一段短暂的时间。光的作用结束后，视觉形象并不会立即消失，而是会持续一小段时间。师：在动画创作中，最有趣的莫过于时间感的表现。利用视觉残留的原理，把静止的画面连续快速的播放，就形成了动画。动画片和电影就是根据这一原理发明的。是不是很神奇呢？设计意图：让学生循序渐进的了解动画及其制作原理的概念。3. 小组活动：寻找生活中会动的图画老师展示提前准备的简易的手
8、翻书。提问：生活你还见过哪些会动的图画。小组讨论回答。总结：走马灯：走马灯是一种供观赏的花灯。中置一轮，上贴人马等剪纸，轮下燃烛(今多用电灯)，热气上腾，引起空气对流，使轮转动，剪纸随而旋转。手影：手影戏不要复杂设备，只要一烛或一灯，甚至一轮明月，就可以展开巧思，通过手势的变化，创造出种种物的形象。皮影：皮影戏俗称“灯影戏”，是中国古老的动画形式。设计意图：感受视觉暂留原理在动画中的应用，更加贴近生活，被学生们接受。三、让画动起来师：知道了动画产生的原理，你是不是也很想制作一个自己的动画作品呢？分析、欣赏手翻书动画、幻盘（课件出示），归纳制作方法。1. 手翻书动画：(1) 把一摞纸裁成相同大小
9、的形状；（或用一本厚书）(2) 依次在每一页的相同位置的书角上画上连续的图画，动作的分解尽可能细一点；(3) 将纸张装订成书状，用手的大拇指压住书角，使画纸一页页地从你的眼前翻过，这时你会发现，图画上的人物或动物“动”起来了。2. 幻盘(1) 取一张卡纸，裁两个大小相等的圆形。(2) 圆盘上分别画上鹦鹉和鸟笼。(3) 在圆盘的左右两端分别穿一小孔，用线穿过，捻动拉绳，让纸盘迅速翻转，你会发现鹦鹉“入笼”了。师：自己动手制作动画片是一件很有意思的事，说不定会带给我们一份意想不到的惊喜。设计意图：利用课件演示，采用欣赏、启发、归纳相结合的方法，调动学生积极性，形象直观地了解制作过程。四、实践展评1
10、. 课堂实践学生以小组为单位，合作完成以视觉暂留为原理的动画作品，并阐述创意、演示。要求：画面清晰完整，作品演示有运动效果。教师：指导学生利用书上的图例，分解一些简单的动作。发现有创意的作品及时进行讲评和鼓励，以便同学之间相互沟通信息，互相启发。设计意图：通过活动，学生体会让画动起来的成就感和快乐，体验合作的乐趣。2. 展示评价每组阐述已完成作品的设计理念，并展示。教师表扬鼓励效果突出的小组，让小组同学把制作的快乐与成果和大家共享。设计意图：通过作品展评，为学生搭建展示制作成果的舞台，使学生体验到美的价值。五、课堂小结老师希望同学们课后能仔细观察生活，并挖掘动画背后的传统文化内涵，使你们的作品
11、更生动、更具中国特色。社会在发展，时代在进步，伴随着我们一起成长的动画也将会更加丰富多彩，希望我们以这节课为起点，将来创造出更多更美的动画作品。六、拓展师：随着科技技术的进步，动画的制作方式也发生了变化。课后可根据剧本、道具，用摄影工具拍摄定格动画，要体现运动规律，动作流畅，趣味性强。七、板书设计动起来(1) 动画的含义(2) 表现形式：水墨画、剪纸画、折纸片、木偶(3) 制作原理：视觉暂留八、课后反思本节课从课前准备到课后拓展比较完整，在课上能够充分调动学生积极性，互动参与学习，基本达到初步的教学预想，对于学习过程和学习成果比较满意。在学习过程中，由于是学生的兴趣点，素以积极性很高，增加了团队合作的默契也体会了团体协作的乐趣。比较遗憾的是因为学习时间有限，有些小组的作品未能完成。教师要关注学生在课堂活动中的表现，总结教学方法的优缺点，针对学生的需求进行调整。
