1、第三单元 第1课 教 案课程基本信息学科美术年级高二学期第一学期课题第三单元 第1课 科技与文化-决定建筑形式教科书书 名：设计教材（美术选择性必修4）出版社：人民教育出版社 学科核心素养1、通过认识影响建筑形式生成的知识，学生能够阐明自远古时代以来“房子”不断改进的原因，训练及培养学生提出问题、分析问题和解决问题的意识和能力。2、通过了解分析不同样式的建筑特点、不同类型建筑生成的逻辑，了解建筑的形式与科技、文化、自然气候等因素是如何关联的。学生能够举例解释不同时期、不同地域的建筑，对其外形构造特点予以图像识读，以及对不同风格的建筑进行审美判断。建筑形式存在差异的原因从文化理解的角度可以进行分
2、析。教学重难点教学重点：1.房子的产生是一个不断发现问题，解决问题的过程。2. 影响建筑形式的主要因素有自然、科技和文化。教学难点:本课教学难点为影响建筑形式的三个因素，分别是自然，科技与文化。教学过程基本问题建筑作为环境的重要组成部分是如何受科技和文化等因素影响的？情景导入通过对身边环境事物的观察，引导学生思考环境问题、建筑与人的关系等。学习发展了解环境和建筑的关系人居环境的产生：房子的生成形形色色的建筑既然房子已经具备了遮风挡雨采光灯基本的功能了，为什么全世界的建筑形式都不一样？展示不同特点的建筑，如雄伟的宫殿轻巧别致的吊脚楼，西方各式各样的教堂等不同形式的建筑。为了回答这个问题，分小组讨
3、论三组建筑形式，并总结影响每组建筑形式不同的主要原因。学生对比讨论三组建筑，并总结每组建筑形式不同的主要原因，并派代表发言总结。第一组是北方平顶窑洞和南方徽派建筑不同的主要原因是地理位置和气候的原因。第二组是半坡遗址复原房屋与当地现在的建筑不同的主要原因是科技的进步。第三组是上海的中式弄堂与西式洋楼不同的主要原因是文化的差异。展示北方山西王家大院与江西正龙村李家大宅院落的尺度差异：通常南方的院落（天井）比北方的窄，因为南方天气炎热狭长的天井，一方面可以防止夏季的阳光直射院内，另一方面又可确保房屋间的空气流通，而北方则为了保证冬季院内的光照，防止房屋的应当尽可能地扩大院落。决定建筑的因素，中国国
4、土广袤无垠干寒的北方地区、湿热的南方地区，广阔的西北地区的各地区地理气候，资源，科技等因素皆有很大差别，造成了多种环境语言形成了大量风格类型不一的建筑.受高原地区地形影响，窑洞，主要分为靠崖式窑洞下沉式窑洞和独立是窑洞。生土材料，可就地取材，方便建造价格也便宜，并且具有良好的保温保湿性能，展示窑洞图片分布于，黄土高原地区平顶属生土建筑。研究与讨论是什么造成了建筑的多样性？为适应坡地，因此建筑前后高低错落，地处山区木材资源丰富，就地取材切建造较前一应将水量大，坡顶排水没出沿大，以防止雨水入户气候湿热，需大量开窗保持良好的通风，如吊脚楼。受近代西方文化影响，骑楼外立面既具有西洋风格，又保留中式元素
5、，中西合璧。为生意便利，建筑形式主要为底层商铺、上层居住。因季节炎热且多雨，连廊方便遮阳挡雨，有利于民众出行连廊制造了共享空间给民众提供娱乐和休闲场所。骑楼多分布于南部及东南不沿海地区，兼具商用及居住功效，为外廊式建筑物.文化的影响力古今中外，客厅的布局与使用者的行为方式有很多关联。在中国古代客厅在很多地方成为“堂”“堂”的空间布局和现代的课客厅有很大的区别堂的中心挂牌匾，其下挂神仙像或“天地君亲师”主人坐于中间正位客人位居两侧。这种布局方式和中国古人的待客习惯有何关系和中国人的传统道德观是何种关系.西方的客厅和中国的客厅不同：壁炉是西方传统家庭的中心生活围绕壁炉展开，沙发、地毯、茶桌构成的空
6、间组合，是客厅空间的核心，而日本传统客厅席地而坐的习惯是室内空间布局不同于西方和中国传统客厅形式通过自主讨论得出本环节重点影响建筑的自然因素科技因素与文化因素从而突破难点。分三组讨论的目的是为了发挥学生的主观能动性，培养学生图像识别、审美判断及跨学科文化理解。课堂练习：分析建筑的差异性给出不同建筑形式的图片，提问图片中的建筑，从哪些地方可以看出是自然因素影响的？哪些地方是科技因素影响的？哪些地方是文化因素影响的？学生通过回答教师提出的问题，进一步巩固对影响建筑形式的三个主要因素的认识。通过提问，一方面巩固学生学到的知识，另一方面在评估学生对本课难点的理解是否到位.习题：对本课知识的分析巩固.知识链接20世纪后，由于经济的增长科技的进步，现今客厅主要由沙发茶几电视和电视柜组成，并且电视成为客厅的中心.重点知识框架：环境差异性的了解：1.南北方院落尺度差异的原因南北方屋顶形制的区别决定建筑的因素：1：地域性建筑2：建筑的多样性特征文化和科技的影响：1：“堂”的布局2：西方客厅与日本传统客厅3：科技改变客厅布局跨学科教学：1地理。地理位置和气候的不同南北建筑的差异。2.历史与科技。半坡遗址复原房屋与当地现在的建筑不同的主要原因是科技的进步，科技改变客厅布局。 课后反思
