1、基于小组合作学习的初中英语翻转课堂的实践研究基于小组合作学习的初中英语翻转课堂的实践研究 教学设计表教学设计表 一、基本信息一、基本信息 学校学校 课名课名 What will you do if you get lostWhat will you do if you get lost？ 教师姓名教师姓名 学科（版本）学科（版本） 人教版人教版 Go for itGo for it 章节章节 Unit 10Unit 10 学时学时 1 1 年级年级 八年级八年级 二、教学目标二、教学目标 1.1.语言目标语言目标 （1 1）能在英语篇章中找出）能在英语篇章中找出 ifif 引导的条件状语从句。
2、引导的条件状语从句。 （2 2）能正确地理解和使用篇章中）能正确地理解和使用篇章中 ifif 引导的条件状语从句的“主将从现”和“主情从现”引导的条件状语从句的“主将从现”和“主情从现” 两种时态。两种时态。 2. 2. 情感目标情感目标 （1 1）通过阅读文章，提高学生的生命安全意识，提示学生关爱生命，提升其临危自救的）通过阅读文章，提高学生的生命安全意识，提示学生关爱生命，提升其临危自救的 能力。能力。 （2 2）通过小组竞争合作活动培养学生的团队学习精神，提高学生学习英语的兴趣。）通过小组竞争合作活动培养学生的团队学习精神，提高学生学习英语的兴趣。 3. 3. 学习策略学习策略 认知策略
3、（复述策略、精细加工策略和组织策略） 。认知策略（复述策略、精细加工策略和组织策略） 。 三、学习者分析三、学习者分析 1. 1. 学生已经学习过一般将来时和一般现在时。学生已经学习过一般将来时和一般现在时。 2. 2. 学生能辨别语言材料中出现的学生能辨别语言材料中出现的 ifif 引导的条件状语从句。引导的条件状语从句。 3. 3. 学生已经观看过电影小鬼当家学生已经观看过电影小鬼当家 1 1 ，为本课设计以该电影的人物 ，为本课设计以该电影的人物 KevinKevin 为主线奠定了为主线奠定了 基础。基础。 4. 4. 学生本学期十五周开始使用学生本学期十五周开始使用 iPadiPad
4、上英语课，能熟练使用上英语课，能熟练使用 ipadipad 及天闻数媒及天闻数媒 AischoolAischool 教学平台中进行学习、练习、点评、拍照、投票、录音等功能。教学平台中进行学习、练习、点评、拍照、投票、录音等功能。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 1. 1. 重点：重点：ifif 引导的条件状语从句的基本结构和常用时态。引导的条件状语从句的基本结构和常用时态。 2. 2. 难点：难点：ifif 引导的条件状语从句的“主将从现”和“主情从现”的正确使用。引导的条件状语从句的“主将从现”和“主情从现”的正确使用。 3. 3. 解决措施：以解决措施：以 ifi
5、f 条件状语从句为语言基准，以天闻数媒条件状语从句为语言基准，以天闻数媒 AischoolAischool 教学平台为辅助，教学平台为辅助， 通过听、说、读、写教学任务的设计，让学生通过自身努力和小组合作完成学习任务达通过听、说、读、写教学任务的设计，让学生通过自身努力和小组合作完成学习任务达 到解决本课的重难点的教学目标。到解决本课的重难点的教学目标。 五、教学设计五、教学设计 教学环节教学环节 起止时间起止时间 （ ”（ ”- - ” ） ” ） 环节目标环节目标 教学内容教学内容 学生活动学生活动 媒体作用及分析媒体作用及分析 观看微观看微 课，完成课，完成 微练习微练习 课前十分钟课前
6、十分钟 让学生回让学生回 顾顾 ifif 引导引导 的条件状的条件状 语从句语从句 用电影片用电影片 段作为语段作为语 境， 呈现境， 呈现 I If f 引导的条引导的条 件状语从件状语从 句中的“主句中的“主 将从现”和将从现”和 “主情从“主情从 现”的使用现”的使用 学生登陆学生登陆 云平台点云平台点 击“课前预击“课前预 习”观看微习”观看微 课 “课 “ifif 引导引导 的条件状的条件状 语从句” ，语从句” ， 自学结束自学结束 后完成后完成 1212 题选择题。题选择题。 通过云平台让学生可通过云平台让学生可 以根据自身的学情单以根据自身的学情单 次或多次观看微课。 学次或多
7、次观看微课。 学 生登陆平台完成练习生登陆平台完成练习 任务单， 利用平台的及任务单， 利用平台的及 时反馈功能， 汇总学生时反馈功能， 汇总学生 的做题情况， 根据汇总的做题情况， 根据汇总 表解决学生的疑难。表解决学生的疑难。 预习总预习总 结，点评结，点评 课前任务课前任务 单单 课中课中 0 00 0- - 5 53030 通过练通过练 习，检测习，检测 学生对条学生对条 件状语从件状语从 句常用时句常用时 态的掌握态的掌握 情况。情况。 让学生点让学生点 评错误率评错误率 最高的第最高的第 4 4、6 6、9 9 小小 题，老师小题，老师小 结，利用平结，利用平 台发回答台发回答 案
8、。案。 找出错误找出错误 率高的题率高的题 目，点评，目，点评， 理解，待老理解，待老 师发回答师发回答 案后纠正案后纠正 错误。错误。 利用平台中的预习功利用平台中的预习功 能， 设计以 “主将从现”能， 设计以 “主将从现” 和“主情从现”为重难和“主情从现”为重难 点的题目， 通过量化汇点的题目， 通过量化汇 总反馈学生对重难点总反馈学生对重难点 的掌握情况， 为本课的的掌握情况， 为本课的 教学提供具体的参考。教学提供具体的参考。 引入引入 课中课中 5 53131- - 7 71010 利用人物利用人物 图片介绍图片介绍 本课的话本课的话 题主线题主线 Home Home alone
9、alone电电 影中的主影中的主 人翁人翁 KevinKevin，为，为 本课教学本课教学 提供生动提供生动 的语言背的语言背 景材料。景材料。 激起学生激起学生 的学习兴的学习兴 趣。趣。 介绍短片介绍短片 中将会出中将会出 现的人物现的人物 KevinKevin、 KevinKevins s parents parents and two and two bad menbad men， 为下文故为下文故 事的发生事的发生 做铺垫。做铺垫。 熟悉人物熟悉人物 关系。关系。 通过电子白板投影和通过电子白板投影和 屏幕广播， 利用媒体的屏幕广播， 利用媒体的 便捷为学生提供图文便捷为学生提供图文
10、 并茂视觉感受， 让学生并茂视觉感受， 让学生 对本课的学习产生兴对本课的学习产生兴 趣和向往。趣和向往。 小组合小组合 作，提高作，提高 口头表达口头表达 能力能力 利用图利用图 片，思维片，思维 导图引导导图引导 学生进行学生进行 发散思发散思 通过让学通过让学 生思考生思考 KevinKevin 迷路迷路 后的遭遇，后的遭遇， 利用利用 HowHow， 独立思考独立思考 KevinKevin 迷路迷路 后的遭遇，后的遭遇， 与小组同与小组同 学分享思学分享思 学生可以观看电子白学生可以观看电子白 板投影， ，也可以利用板投影， ，也可以利用 配备的配备的 ipadipad 反复观看反复观
11、看 思维导图提供的线索。思维导图提供的线索。 课中课中 7 71111- - 11115050 维，提高维，提高 学生的思学生的思 维能力和维能力和 英语口头英语口头 表达能表达能 力。力。 WhatWhat， WhereWhere，WhoWho 等问题的等问题的 设计，小组设计，小组 讨论分享，讨论分享， 口头展示。口头展示。 考所得答考所得答 案，并在小案，并在小 组中找到组中找到 合作的同合作的同 伴，根据要伴，根据要 点形成问点形成问 答对话。答对话。 观看视观看视 频，完成频，完成 听填信息听填信息 课中课中 11115151- - 17171212 提高学生提高学生 的听说能的听说
12、能 力和对语力和对语 言材料的言材料的 理解。理解。 观看观看Home Home alonealone电影电影 片段，利用片段，利用 平台给学平台给学 生推送任生推送任 务，让学生务，让学生 完成听填完成听填 信息。信息。 观看电影观看电影 片段，完成片段，完成 听填练习。听填练习。 根据学生的学习情况，根据学生的学习情况， 给学生推送电影短片。给学生推送电影短片。 利用云平台设计和推利用云平台设计和推 送针对性的听填信息送针对性的听填信息 任务给学生。 学生完成任务给学生。 学生完成 后提交， 利用平台功能后提交， 利用平台功能 汇总学生的答题情况汇总学生的答题情况 进行学情的分析和疑进行学
13、情的分析和疑 难的解释。难的解释。 短文阅读短文阅读 课中课中 17171313- - 27273030 提高学生提高学生 英语阅读英语阅读 能力，理能力，理 解解 ifif 条件条件 状语从句状语从句 在短文中在短文中 的用法，的用法， 灌输生命灌输生命 安 全 教安 全 教 育，提高育，提高 学生的应学生的应 变能力和变能力和 求 生 技求 生 技 能。能。 阅读一篇阅读一篇 关于“如果关于“如果 在森林里在森林里 迷路，该如迷路，该如 何应对”的何应对”的 文章，此阅文章，此阅 读频繁地读频繁地 出现了出现了 ifif 条件状语条件状语 从句，既给从句，既给 学生掌握学生掌握 此语法点此
14、语法点 提供了语提供了语 言环境，又言环境，又 能让学生能让学生 从文中细从文中细 节学会求节学会求 生技能，提生技能，提 高应变能高应变能 力。力。 在六分钟在六分钟 内完成短内完成短 文阅读，完文阅读，完 成五题与成五题与 短文相关短文相关 的选择题。的选择题。 找出选择找出选择 题正确答题正确答 案的出处，案的出处， 理解文章理解文章 意思，在老意思，在老 师发回答师发回答 案后纠正案后纠正 错误。错误。 利用云平台给学生发利用云平台给学生发 送阅读任务， 阅读结束送阅读任务， 阅读结束 后要求学生完成并提后要求学生完成并提 交练习题。 通过平台汇交练习题。 通过平台汇 总作答对比和作答
15、统总作答对比和作答统 计。 由个别学生利用电计。 由个别学生利用电 子白板标识练习题正子白板标识练习题正 确信息的出处， 帮助学确信息的出处， 帮助学 生更好地理解短文的生更好地理解短文的 大意。 最后利用云平台大意。 最后利用云平台 的发回功能让学生根的发回功能让学生根 据据个人的学情分析提个人的学情分析提 交的结果。交的结果。 根据任务根据任务 单，小组单，小组 串联故事串联故事 课中课中 27273131- - 37372020 每个小组每个小组 根据提供根据提供 的情景，的情景， 通过小组通过小组 讨论完成讨论完成 书写任书写任 务。提高务。提高 学生语言学生语言 运用能运用能 力，特
16、别力，特别 是读写能是读写能 设计十个设计十个 不同的情不同的情 景，每个小景，每个小 组根据提组根据提 供的情景供的情景 讨论串联讨论串联 一个小故一个小故 事。事。 学生分小学生分小 组讨论完组讨论完 成任务，用成任务，用 ifif 条件状条件状 语从句编语从句编 写一个相写一个相 关联的故关联的故 事，把故事事，把故事 写在纸质写在纸质 任务单上，任务单上， 拍照上传，拍照上传， 利用云平台的分组研利用云平台的分组研 讨给十个小组推送不讨给十个小组推送不 同的任务。 利用平台拍同的任务。 利用平台拍 照上传功能让学生共照上传功能让学生共 享其他小组的任务成享其他小组的任务成 品， 再利用
17、平台发起投品， 再利用平台发起投 票功能让学生评选出票功能让学生评选出 最优秀的三个小组上最优秀的三个小组上 台展示。台展示。 力，以及力，以及 提高学生提高学生 团队合作团队合作 意识。意识。 每位同学每位同学 浏览并阅浏览并阅 读各个小读各个小 组上传的组上传的 相片，投票相片，投票 选出最优选出最优 秀的三个秀的三个 小组上台小组上台 展示。展示。 小结小结 课中课中 37372121- - 38384444 总结本课总结本课 教学重难教学重难 点。点。 小结“主将小结“主将 从现”和从现”和 “主情从“主情从 现” 。现” 。 根据所学根据所学 知识回顾知识回顾 本课的重本课的重 难点
18、。难点。 电子白板投影， 屏幕广电子白板投影， 屏幕广 播。播。 作业作业 课后课后 38384545- - 40400000 提高学生提高学生 对对 ifif 条件条件 状语从句状语从句 在写作中在写作中 的运用。的运用。 假设学生假设学生 在伦敦迷在伦敦迷 了路，想想了路，想想 迷路将会迷路将会 遇到的情遇到的情 景和解决景和解决 办法，根据办法，根据 作文的支作文的支 架完成短架完成短 文。文。 课后完成课后完成 短文写作，短文写作， 拍照上传。拍照上传。 阅读并批阅读并批 改至少两改至少两 个同学的个同学的 作业。作业。 电子白板投影， 屏幕广电子白板投影， 屏幕广 播， 要求学生完成
19、作业播， 要求学生完成作业 后利用平台和后利用平台和 ipadipad 拍拍 照上传作业成品， 其他照上传作业成品， 其他 同学可以浏览阅读分同学可以浏览阅读分 析作业并至少给两名析作业并至少给两名 同学批改和评分。同学批改和评分。 六六、教学反思、教学反思 1 1、关于、关于 AischoolAischool 教学平台功能使用的反思：教学平台功能使用的反思： （1 1） 本课使用了天闻数媒本课使用了天闻数媒 AischoolAischool 教学平台中的课前预习、任务推送、任务记录、分教学平台中的课前预习、任务推送、任务记录、分 组研讨、拍照上传和投票等技术。其中本课还利用电子白板和电子教鞭
20、，对教学组研讨、拍照上传和投票等技术。其中本课还利用电子白板和电子教鞭，对教学 重难点和学生在课堂上出现的小错误及时进行圈点勾画。学生对于课前自学环节重难点和学生在课堂上出现的小错误及时进行圈点勾画。学生对于课前自学环节 感到新鲜，并能根据自身对知识的掌握情况反复浏览知识点，学习热情高涨，学感到新鲜，并能根据自身对知识的掌握情况反复浏览知识点，学习热情高涨，学 习效果明显。习效果明显。 （2 2） 在课堂中，学生完成练习题后，云平台提供的“作答对比” 、 “作答统计”和“发在课堂中，学生完成练习题后，云平台提供的“作答对比” 、 “作答统计”和“发 回答案”为学生的练习结果提供了清晰和充分的数
21、据，让教师得到学生对知识点回答案”为学生的练习结果提供了清晰和充分的数据，让教师得到学生对知识点 掌握情况的第一手资料。掌握情况的第一手资料。 （3 3） 分组任务的推送为不同小组提供了不一样的学习任分组任务的推送为不同小组提供了不一样的学习任务。增加了课堂上知识的多元务。增加了课堂上知识的多元 化。本人设计的教学任务始终围化。本人设计的教学任务始终围 ifif 条件状语从句，学生能在固定的语言知识中体条件状语从句，学生能在固定的语言知识中体 会其在不同情景中的运用。会其在不同情景中的运用。 （4） 学生拍照上传小组合作成果，并浏览其他小组的成果。此举既能加强团队合作精学生拍照上传小组合作成果
22、，并浏览其他小组的成果。此举既能加强团队合作精 神，也能为语言的输入和输出提供更多的途径。给任务完成最好的三个小组投票。神，也能为语言的输入和输出提供更多的途径。给任务完成最好的三个小组投票。 投票环节更是把自主权交会给学生，让学生享受和分享学习成果，一节课下来，投票环节更是把自主权交会给学生，让学生享受和分享学习成果，一节课下来， 学生的学习热情未减，对重难点的掌握有了一定的提升。学生的学习热情未减，对重难点的掌握有了一定的提升。 2 2、新技术应用于教学的创新点及效果思考、新技术应用于教学的创新点及效果思考 （1） 现代新技术应用于教学中给我们的课堂带了效益优化，它强大的注解模式、多样现代
23、新技术应用于教学中给我们的课堂带了效益优化，它强大的注解模式、多样 的资源库建的资源库建设、资源的无缝整合，大大提高了课堂教学效率。现代教育技术的直设、资源的无缝整合，大大提高了课堂教学效率。现代教育技术的直 观性、互动性和参与性进一步拉近了师生距离，课堂与世界相连，学习动态随时观性、互动性和参与性进一步拉近了师生距离，课堂与世界相连，学习动态随时 分享，学习成果及时记录，学习变得更轻松更愉快。分享，学习成果及时记录，学习变得更轻松更愉快。 （2） 现代新技术教学应用过程中存一些认识误区。比如在理论上显的比较超前和乐观，现代新技术教学应用过程中存一些认识误区。比如在理论上显的比较超前和乐观，
24、把多媒体技术带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。然而先进的教学手段与把多媒体技术带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。然而先进的教学手段与 相对滞后的教学方法存在一定的矛盾。新媒体技术的运用，使我们有可能解决传相对滞后的教学方法存在一定的矛盾。新媒体技术的运用，使我们有可能解决传 统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但在教学实践中，特别是统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但在教学实践中，特别是 备课的过程中仍受传统的授课模式影响，并没有利用现代化备课的过程中仍受传统的授课模式影响，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递技术突破陈旧的传递 式的教学设计，因此本课还未达到完全削弱教师在课堂上的主体作用。在应用新式的教学设计，因此本课还未达到完全削弱教师在课堂上的主体作用。在应用新 技术教学，在课件的制作上，教师容易忽视课件的科学性、实用性、交互性、艺技术教学，在课件的制作上，教师容易忽视课件的科学性、实用性、交互性、艺 术性相结合的原则。术性相结合的原则。
