1、 9.古诗三首（第二课时）（教案）四年级上册语文部编版 教学内容本节课将继续学习古诗三首中的第二课时，即望天门山一诗。这首诗由唐代诗人李白创作，以其壮阔的意境和深刻的哲理深受人们喜爱。通过学习此诗，学生将进一步理解古诗的韵律美和意境美，提升文学素养。 教学目标1. 知识与技能： 学生能够正确地朗读和背诵望天门山；理解诗中的生词和句子结构；掌握诗的基本内容和主题。2. 过程与方法： 学生通过朗读、讨论、思考等方式，深入理解诗歌的意境和哲理，培养欣赏古诗的能力。3. 情感态度价值观： 学生通过学习古诗，培养对中华文化的热爱和自豪感，激发对古典文学的探索欲望。 教学难点1. 生僻词汇： 诗中的一些生
2、僻词汇可能对学生造成理解障碍，需要教师进行详细解释和引导。2. 意境理解： 诗歌的意境深邃，需要教师通过多种教学手段帮助学生深入理解。3. 哲理把握： 诗中所蕴含的哲理需要教师进行适当的引导和讲解，使学生能够领悟其中的深意。 教具学具准备1. 多媒体设备： 用于展示诗歌的背景和相关图片。2. 课文教材： 四年级上册语文课本。3. 诗歌朗诵音频： 用于辅助学生朗读和理解诗歌。 教学过程1. 导入： 通过回顾上一课时所学的内容，引入本节课的学习主题。2. 朗读与解析： 学生集体朗读望天门山，教师对生僻词汇和句子结构进行解释，帮助学生理解诗歌内容。3. 意境探讨： 教师引导学生探讨诗歌的意境，通过提
3、问和讨论的方式，激发学生的思考。4. 哲理讲解： 教师对诗中的哲理进行讲解，帮助学生领悟其中的深意。5. 诗歌欣赏： 播放诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美，提升欣赏能力。6. 总结与反思： 教师对本节课的学习内容进行总结，学生分享学习心得和感悟。 板书设计1. 诗歌 望天门山2. 作者信息： 李白3. 生僻词汇解释： 列出诗中的生僻词汇，并附上解释。4. 诗歌结构分析： 分析诗的结构和句子成分。5. 意境与哲理： 概括诗歌的意境和所蕴含的哲理。 作业设计1. 朗读与背诵： 学生课后自行朗读和背诵望天门山。2. 诗歌解析： 学生根据课堂所学，对诗中的生僻词汇和句子结构进行解析。3. 心得体会
4、： 学生撰写一篇关于望天门山的心得体会，分享自己的学习感悟。 课后反思1. 教学方法： 反思本节课所采用的教学方法是否有效，是否能够帮助学生深入理解诗歌。2. 学生反馈： 收集学生的反馈信息，了解他们对本节课的学习内容的掌握程度和感受。3. 改进措施： 根据学生的反馈和教学效果，制定相应的改进措施，以提升教学质量。通过本节课的学习，希望学生能够对望天门山这首古诗有更深入的理解和感悟，提升自己的文学素养和审美能力。重点关注的细节是“意境探讨”。这一部分是帮助学生深入理解诗歌内涵，提升文学鉴赏能力的关键环节。下面将详细补充和说明这一教学过程。 意境探讨 引入意境在学生初步理解诗意的基础上，教师可以
5、通过提问的方式引导学生进入意境探讨。例如，教师可以提出以下问题：- 诗中的“天门山”是怎样的一个地方？你们能想象出来吗？- 李白望着天门山时，他的心情是怎样的？- 诗中的“楚江”流经哪些地方？它有什么特点？这些问题旨在激发学生的想象力和好奇心，使他们能够从诗的字面意思出发，进一步探索诗的意境。 深入意境在学生对意境有了初步的认识后，教师可以进一步引导学生深入探讨。例如，教师可以让学生闭上眼睛，听着诗歌朗诵，想象自己就在天门山前，感受楚江的浩荡和天门山的雄伟。然后，教师可以让学生分享他们的感受和想象。此外，教师还可以通过展示天门山和楚江的图片或视频，让学生更直观地感受诗中的意境。同时，教师可以讲
6、解一些背景知识，如李白的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗的意境。 交流与讨论在深入意境的基础上，教师可以组织学生进行交流与讨论。学生可以分组或全班进行，讨论以下问题：- 诗中的“断天门”和“开天门”分别代表了什么？它们有什么象征意义？- 李白在诗中表达了一种怎样的人生态度？这种态度对我们有什么启示？- 你觉得这首诗的意境美在哪里？它给你什么样的感受？通过交流与讨论，学生可以互相启发，共同深入理解诗的意境。同时，教师也可以参与讨论，给予学生适当的引导和点拨。 总结与反思在探讨完意境后，教师应引导学生进行总结与反思。教师可以提出以下问题：- 通过探讨意境，我们对望天门山有了哪些新的认识？- 你
7、觉得意境对理解一首诗有什么重要性？- 你在探讨意境的过程中，有哪些收获和体会？通过总结与反思，学生可以巩固所学知识，提升自己的文学鉴赏能力。同时，教师也可以了解学生的学习情况，为今后的教学提供参考。总之，意境探讨是帮助学生深入理解诗歌内涵，提升文学鉴赏能力的关键环节。通过引入意境、深入意境、交流与讨论以及总结与反思等步骤，教师可以有效地引导学生探讨诗歌的意境，使学生能够更好地理解和欣赏古诗。 教学策略与实施为了更有效地进行意境探讨，教师可以采用以下教学策略：1. 情境创设： 利用多媒体展示天门山的图片或视频，配合古典音乐，营造一种沉浸式的学习氛围，让学生仿佛置身于诗人所描绘的景色之中。2. 角
8、色扮演： 鼓励学生扮演诗人的角色，从诗人的视角去感受和表达诗中的情感和意境。这种角色扮演可以增强学生的同理心，帮助他们更深入地理解诗人的情感。3. 思维导图： 引导学生绘制思维导图，将诗中的关键词、意象、情感和哲理等元素有机地连接起来，形成一幅诗意的思维画卷，帮助学生系统地把握诗歌的意境。4. 小组合作： 分组讨论，每组选取一个角度，如诗中的自然景观、人物情感、哲理意蕴等，进行深入研究，并在全班分享研究成果，促进学生之间的交流和思维碰撞。5. 艺术融合： 结合美术、音乐等艺术形式，让学生通过绘画、音乐创作等方式，表达他们对诗歌意境的理解和感受，实现跨学科的融合学习。 教学评估意境探讨的效果需要
9、通过教学评估来检验。教师可以通过以下方式进行评估：1. 课堂表现： 观察学生在课堂上的参与度、思维活跃度和表达清晰度，评估学生对意境探讨的兴趣和投入程度。2. 作业反馈： 检查学生的作业完成情况，如心得体会的撰写，评估学生对诗歌意境的理解深度和表达能力。3. 口头报告： 组织学生进行口头报告，让学生分享他们对诗歌意境的理解和感受，评估学生的口头表达能力和对意境探讨的掌握程度。4. 测试与问答： 通过小测验或问答环节，检测学生对诗歌意境相关知识的掌握情况，以及他们运用知识解决问题的能力。 教学调整根据教学评估的结果，教师应及时调整教学策略，以提高意境探讨的效果。例如：- 如果发现学生在理解诗歌意
10、境方面存在困难，教师可以提供更多的背景资料和示例，帮助学生建立起对诗歌意境的基本认识。- 如果学生在表达自己的理解和感受时显得不够自信，教师可以通过鼓励和正面反馈，增强学生的自信心。- 如果小组合作的效果不佳，教师可以重新调整分组，或提供更明确的指导，确保每个学生都能在讨论中发挥作用。 教学延伸为了让学生对诗歌意境有更深入的理解，教师可以设计一些延伸活动：1. 诗歌朗诵会： 组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵来感受和表达诗歌的意境。2. 写作工作坊： 开展写作工作坊，让学生尝试自己创作诗歌，亲身体验如何通过文字来营造意境。3. 文化之旅： 如果条件允许，可以组织学生实地参观天门山等地，让学生在实地体验中感受诗歌的意境。通过这些延伸活动，学生不仅能够在课堂上学习诗歌，还能在生活实践中体验诗歌，从而更加深刻地理解和欣赏诗歌的意境之美。 结论意境探讨是诗歌教学中的重要环节，它能够帮助学生超越文字的表面，深入理解诗歌的内涵和美学价值。通过创设情境、角色扮演、小组合作等多种教学策略，教师可以有效地引导学生探索诗歌的意境，提升他们的文学鉴赏能力和创造性思维能力。同时，通过教学评估和调整，教师可以确保教学效果的持续改进，使学生在诗歌学习的旅程中不断收获新的感悟和启发。7 / 7
