1、语文园地【课前解析】本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”围绕如何把握文章的主要内容展开交流，引导学生回顾已学的课文，启发学生梳理、总结把握文章主要内容的三种方法。“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了表现人物优秀品质的四字词语，第二项编排了对比反问句和陈述句不同语气的两组句子，让学生通过对比感知陈述句和反问句的不同表达效果。“日积月累”安排了唐代诗人高适的七言送别诗别董大，全诗语言质朴，感情真挚，是送别诗中的名篇。【教学目标】 1. 能交流、总结把握文章主要内容的方法。2. 正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。3. 能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具
2、体的情境中运用。4. 朗读、背诵古诗别董大。【教学重点、难点】1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。2.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。【课前准备】多媒体课件【课时安排】 2课时 第一课时【教学目标】 1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。【教学过程】一、交流平台1.梳理收获，总结方法。教师提问：（出示课件3）学习了本单元几篇课文，大家有什么收获和体会？小组讨论，全班交流。预设1：在为中华之崛起而读书的学习中，我们把握多件事文章主要内容的方法，思考了读书的目的。预设2：我了解了周恩来、梅兰芳的故事，感受了
3、他们的爱国情怀。预设3：我学习了如何写信，掌握了书信的格式。2.教师过渡：（出示课件5）大家谈到了自己把握主要内容的方法，那么请同学们一起交流一下如何把握文章主要内容吧。（板书：如何把握文章主要内容）（出示课件6）出示表格。遇到的问题我的方法别人的方法人物众多怎么办？起因找不着怎么办？经过太复杂怎么办？对话太多怎么办？提示：教师注意指导学生发言完整有条理，提炼学生发言中具有独创性或启发性的总结，提示学生批注在表格中别“别人的方法”一栏。3. （出示课件7）自主默读“交流平台”，画出与自己经验不一样的地方，交流反馈。小结：（出示课件8）管哪种方法，认真阅读全文，弄清楚“文章讲了什么”很重要。在此
4、基础上，巧妙借助文章题目的提示，文章中的关键句等帮助我们更快更准确把握课文的主要内容。如果遇到有的课文不止一件事时，找到主要人物和主要人物所做的事情是关键，再弄清几件事的关系，用上恰当的关联词。4.我们一起来读一读归纳主要内容的歌诀吧（出示课件9）读懂文章是基础，题目提示很重要。起因经过和结果，清晰明确好把握。事多不止一件时，抓住主要是关键。二、词句段运用1.（出示课件10）教师提问：借助拼音，自由朗读词语，说说这些词语有什么共同特点？志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 自主识字，交流发现。（1）教师重点提示：刚正不阿的阿的读音。 （2）预设：这些词语
5、都是形容人的优秀品质的。（板书：优秀品质）2.教师过渡：（出示课件11）人的品质不是单一的，有的时候，同一个人物也具有多种品质，我们可以从不同方面来形容。请你看看下面左边这组词语和右边的这组人名。根据你的经验，试着连一连。预设：3.教师追问：你还能用这些词语形容你所知道的其他人吗？小组讨论交流。教师小结：（出示课件12）这些成语的理解除了了解含义之外，更为重要的是要和我们生活相联系，与生活中的人物对号入座，这样词语才能在我们头脑中鲜活起来，变得有血有肉。第二课时【教学目标】 1.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。2.朗读、背诵古诗别董大。【教学过程】一、复习导入把下列词语补
6、充完整。（出示课件13）（ ）高远 精忠（ ） 大义（ ） 英勇（ ）视死（ ） （ ）无私 秉公（ ） 刚正（ ） 预设：（志存）高远 精忠（报国） 大义（凛然） 英勇（无畏）视死（如归） （大公）无私 秉公（执法） 刚正（不阿）教师引导：每个词语背后都有一个令人肃然起敬的伟大人格，我们在读这些词语的时候，不妨在头脑中浮现出那些人，那些事，让词语朗读更有味道。二、词句段运用1. （出示课件14）齐读两组例句，标出不同之处，说说自己的发现。小结：（出示课件15）每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样的表达能加强语气；每组的第二句与第一句表达的意思是
7、一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问句和否定词上。2.男女生分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。教师追问：我们这样的句子叫反问句，那什么样的句子是反问句呢？（板书：反问句）预设：反问句是用疑问的形式表达肯定的意思。教师追问：好好的一句话，为什么要变成反问句呢？它们两个在表达效果上会有不同吗？结合两组句子来说一说。预设1：第一组句子，“围观的中国人都握紧拳头，但这是在被外国人占据的地盘，谁也不敢怎么样，和谁又能怎么样呢？”我感觉反问句的语气更强烈一些。预设2:我和第一位同学有相同的感受，“不愁没钱花和还愁没钱花？”虽然两句话表示相同的意思，但是反问句表达的更强烈。男女生再分
8、别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。教师小结：反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。它不同于一般的问句，语气要比陈述句强劲有力，利于表达鲜明的爱憎态度。3.结合情景，尝试运用。教师引导：（出示课件16）假如你就在下面的情境中，你觉得用什么样的语气会更好呢？情境一：小明在公共场所乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说情境二：过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点不敢相信地说提供学生回答方式：我认为情境一中，采用（ ）的语气说更好，理由是（ ）。我认为情境二中，采用（ ）的语气说更好，理由是（ ）。小组练说，指名反馈。预设1：我认为情景一用反问的语气会比
9、较好，因为小明犯了错误，我是需要提醒他，用反问的语气更能表达我的心情。预设2：我认为情景二用反问的语气比较好，语句中“我”是半信半疑的说，不确定，表示收到礼物非常的惊喜，所以用反问句比较好。小结：（出示课件17）反问句的语气更强烈，用于需要强调突出，或者增强说服力的情境中，比如情景一为了更好地提示错误行为，可能用反问效果会更好。但是反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。所以，该不该运用反问句，用什么样的语气来表达，一定要根据具体的情景，对象来使用。拓展练习：（出示课件18）小明为语文作业中的扩词题而苦恼，你提醒他：A.“字典难道不是我们的良师益友吗？”B.“字典是我们的良师益友。
10、”采用（ ）的语气说更好，我的理由是： 。 预设：采用（A）的语气说更好，我的理由是： 用反问的语气更能增强说服力。 小结：语言是人际交往交流的桥梁。语气很细微，但是很重要。要因事因地因人调整语气。反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。和别人聊天谈事情要慎用。（设计意图：通过课文中语句的对照，让学生感受到不同的语句会有不同的表达效果，感受反问句更强烈的语气表达，在选取生活中比较平常的事例进行实战演练，真正的做到学以致用。）三、日积月累1.出示古诗，指导朗读。（出示课件19）教师过渡：我们在本单元已经学习了三首古诗，今天，我们将再学习一首古诗别董大。自由朗读古诗，读准字音。（板书：
11、别董大）（出示课件20）听朗读，明断句。播放视频，学生跟读，再让学生反复诵读，读出古诗的韵律。2.（出示课件21，22）理解字词。 （1）董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称“董大”。 （2）黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。 （3）白日曛（xn）：太阳黯淡无光。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。 （4）知己：指彼此互相了解而感情深厚的人。 （5）谁人：哪个人。 （6）君：你，这里指董大。3.（出示课件23）从“黄云”“白日”“北风”“雁”“雪”这些景物中，你仿佛看到了哪些画面，体会到作者怎样的情感？预设：我感受到作者伤感、压抑的情绪。点拨：（出示
12、课件24）这首诗描绘的是经过短暂的聚会以后，好朋友又不得不各奔东西。诗中的董大是当时有名的琴师，作为被贬尚书的门客，他不得不离开长安。其实这时的高适也很不得志，到处浪游，常常处在贫贱的境遇中。4.（出示课件25）想象情景，齐读第一、二句，读出自己的感受。预设：满天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花中向南飞去。5. （出示课件26）出示诗歌最后一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这一句是什么意思？ 你从这一句体会到了什么？预设：诗意：不要担心新去的地方没有朋友，凭着你的琴声、你的音乐修养，世上有谁不知道你，不敬重你呢？体会：高适在不断地劝慰自己的朋友，勉励困顿中的朋
13、友。6.（出示课件27）古诗赏析。全班再读古诗，教师引领赏析。教师点拨：头两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身风雪之中。 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。正因为本诗没有哭哭啼啼的愁苦，反而在依依惜别中蕴含豪迈豁达，所以才成为了一首不朽佳作，流传千年。（板书：依依惜别 豪迈豁达）7. （出示课件28）自由朗读全诗，一边读一边想象诗中描绘的画面并尝试背诵吧！8.知识拓
14、展教师引导：许多文人墨客在送别时，都会赋诗一首赠与友人，表达思念与美好的祝福。我们来欣赏一下其他送别诗吧。（出示课件29,30）预设：黄鹤楼送孟浩然之广陵芙蓉楼送辛渐赠汪伦教师补充：送别诗有很多，例如杨万里的晓出净慈寺送林子方、骆宾王易水送别，等等。多古诗我们都背过，希望同学们下课后找来这些古诗读一读，并搜集更多的送别诗。【板书设计】如何把握文章主要内容优秀品质反问句 依依惜别 别董大 豪迈豁达【课后反思】 “交流平台”安排的是怎样把握文章的主要内容。“词句段运用”安排了两项内容1.积累人物精神品质的四字词语。2.对比反问句和陈述句不同语句的两组句子感受反问句的表达效果。 “日积月累”安排的是唐代诗人高适的送别诗别董大。一、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：1.把握文章主要内容的方法时，小组讨论交流，再把小组的成果加以整理，利用课上时间讲给同学们听，共同提高口语交际水平。2.体会句子不同语气时，我引导学生扮演句子中的角色，试着揣摩人物心理。学生在身临其境中感受句子的不同语气。
