1、 学习目标学习目标 1.初步掌握让作文思路清晰的方法。初步掌握让作文思路清晰的方法。 2.培养学生写作前列提纲的习惯。培养学生写作前列提纲的习惯。 文题展示文题展示 以“一节有趣的以“一节有趣的 课”为题，课”为题， 写一篇不少于写一篇不少于600字的记叙文。字的记叙文。 写作导航写作导航 所谓思路清晰，就是指一篇文章要所谓思路清晰，就是指一篇文章要 按照一定的顺序把事情的起因、经过、按照一定的顺序把事情的起因、经过、 结果叙述完整。叙述的过程中应当注意结果叙述完整。叙述的过程中应当注意 把握好以下几点：把握好以下几点： 1.1.情节要完整。事件在特定的时间情节要完整。事件在特定的时间 和空间
2、中展开，必然存在着前后相继的和空间中展开，必然存在着前后相继的 衔接性。因此，构思作文时要考虑情节衔接性。因此，构思作文时要考虑情节 的完整性和衔接性。的完整性和衔接性。 2.2.顺序要合理。先写什么后写什么，顺序要合理。先写什么后写什么， 安排得恰当，才能叙述得清楚。记叙的顺安排得恰当，才能叙述得清楚。记叙的顺 序一般分为顺叙、倒叙、插叙三种。序一般分为顺叙、倒叙、插叙三种。 （1 1）顺叙：按照事物发生、发展的先）顺叙：按照事物发生、发展的先 后次序进行叙述。运用顺叙，可以将事物后次序进行叙述。运用顺叙，可以将事物 的发展过程有头有尾地叙述出来。一般以的发展过程有头有尾地叙述出来。一般以
3、时间、空间或事物发展规律为顺序。时间、空间或事物发展规律为顺序。 （2 2）倒叙：把事件的结局或某个最突）倒叙：把事件的结局或某个最突 出的片断放在前面叙述，然后再从事件的出的片断放在前面叙述，然后再从事件的 开头进行叙述。顺叙和倒叙的转换处要有开头进行叙述。顺叙和倒叙的转换处要有 明显的界限或过渡。否则会使文章脉络不明显的界限或过渡。否则会使文章脉络不 清，头绪不明。清，头绪不明。 （3 3）插叙：指在叙述中心事件的过）插叙：指在叙述中心事件的过 程中，由于某种需要暂时中断叙述的线程中，由于某种需要暂时中断叙述的线 索而插入另一件事情的叙述。运用插叙索而插入另一件事情的叙述。运用插叙 时不能
4、打乱原来的叙述线索，要注意与时不能打乱原来的叙述线索，要注意与 上下文的衔接。上下文的衔接。 3.3.过渡要自然。过渡，是指文章层过渡要自然。过渡，是指文章层 次与层次之间，段落与段落之间的转换次与层次之间，段落与段落之间的转换 和街接。它像沟通两岸的桥梁，起着承和街接。它像沟通两岸的桥梁，起着承 前启后、贯通全文的作用。以下的情况前启后、贯通全文的作用。以下的情况 需要过渡：需要过渡： （1 1）在倒叙引入和结束的地方。即当）在倒叙引入和结束的地方。即当 文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了， 文章又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、文章又回到了顺叙的时候，要
5、运用过渡词、 句或段，使文章连贯。句或段，使文章连贯。 （2 2）上文和下文的意思发生转折时。）上文和下文的意思发生转折时。 如果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾。如果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾。 （3 3）事件或场面转换时，以使文气贯）事件或场面转换时，以使文气贯 通，浑然一体。通，浑然一体。 常用的过渡方法有：常用的过渡方法有： 过渡段：即用一小段文字独立成段。过渡段：即用一小段文字独立成段。 过渡句：即用一两句话放在上段的最后或是下段的开头。过渡句：即用一两句话放在上段的最后或是下段的开头。 过渡性词语：如用“因此、但是、然而、于是”等来表示段过渡性词语：如用“因此、但是、然而、于
6、是”等来表示段 落间的各种关系转换。落间的各种关系转换。 4.4.前后要照应。即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有前后要照应。即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有 交代。恰当地运用照应这种手法交代。恰当地运用照应这种手法. .能使文章贯通自然、脉络清楚、结能使文章贯通自然、脉络清楚、结 构严谨。构严谨。 常见的照应方法有：常见的照应方法有： （1 1）文题照应。就是文章的正文和标题相照应。（）文题照应。就是文章的正文和标题相照应。（2 2）前后照应。）前后照应。 即文章中前后内容之间的照应。（即文章中前后内容之间的照应。（3 3）首尾照应。即文章的结尾与开）首尾照应。即文章的结尾与开
7、头照应。头照应。 例文引路例文引路 一节有趣的地理课一节有趣的地理课 金色的落叶飘飞，大地披上了一身华丽的衣裳，麻雀金色的落叶飘飞，大地披上了一身华丽的衣裳，麻雀“叽叽叽叽 喳喳喳喳”地唤着秋天，生活处处充满了快乐地唤着秋天，生活处处充满了快乐 那是在一节地理课上，窗外的银杏摆弄着妖娆的身姿，时不那是在一节地理课上，窗外的银杏摆弄着妖娆的身姿，时不 时抖动两下身子，于是便有一群树叶飘飞不断。老师让我们准备时抖动两下身子，于是便有一群树叶飘飞不断。老师让我们准备 一个中国大陆拼图，同学们都十分好奇，这是要干什么呢？翻开一个中国大陆拼图，同学们都十分好奇，这是要干什么呢？翻开 书一看，哈，原来是学
8、习中国的大陆形式图啊！老师为了让同学书一看，哈，原来是学习中国的大陆形式图啊！老师为了让同学 们熟悉祖国大陆各省市的位置，就让我们自己来拼图。同学们脸们熟悉祖国大陆各省市的位置，就让我们自己来拼图。同学们脸 上都洋溢着快乐的神情，老师似乎也懂我们的心思，他很快地上上都洋溢着快乐的神情，老师似乎也懂我们的心思，他很快地上 完课，一声令下，同学们便三三两两围在一起开始拼大陆地图。完课，一声令下，同学们便三三两两围在一起开始拼大陆地图。 我对地理是一窍不通，有时都分不清东西南北，面对眼前一大堆我对地理是一窍不通，有时都分不清东西南北，面对眼前一大堆 形状各异的东西，心中的无奈自然是可想而知了，可是我
9、不是一形状各异的东西，心中的无奈自然是可想而知了，可是我不是一 个随便放弃的人，一不做二不休，拼了。个随便放弃的人，一不做二不休，拼了。 我拿着一块版图对照着地图册上的中国大陆图找了半天，我拿着一块版图对照着地图册上的中国大陆图找了半天， 最后找到我自认为正确的拼法，才开始拿起一个、两个最后找到我自认为正确的拼法，才开始拿起一个、两个 我拼的很慢，坐在我旁边的同学观察了我许久，估计也忍了很久我拼的很慢，坐在我旁边的同学观察了我许久，估计也忍了很久 了，最终再也坚持不住了，拿起一个版块就往地图框上放，一边了，最终再也坚持不住了，拿起一个版块就往地图框上放，一边 放还一边嘟囔：放还一边嘟囔：“平时
10、挺利索的一个人，怎么在这种事上就犯难平时挺利索的一个人，怎么在这种事上就犯难 了呢？了呢？”哎，谁说不是呢，在我眼中每一个省的拼片都长得差不哎，谁说不是呢，在我眼中每一个省的拼片都长得差不 多。眼看别人都快完成了，心中更加着急，干脆把地图册一合，多。眼看别人都快完成了，心中更加着急，干脆把地图册一合， 凭自己的想象胡乱放起来：这里是凭自己的想象胡乱放起来：这里是“陕西陕西”，左边是，左边是“西西 藏藏”啊，不管啦，不管啦，看着被我搅得乱七八糟的地图，啊，不管啦，不管啦，看着被我搅得乱七八糟的地图， 心中更是烦闷起来，好好的一只心中更是烦闷起来，好好的一只“雄鸡雄鸡”硬是被我折磨成一个硬是被我折
11、磨成一个 “四不像四不像”。 刚刚还在摆弄身姿的银杏树，这时也仿佛来嘲笑刚刚还在摆弄身姿的银杏树，这时也仿佛来嘲笑 我。从头再来吧我。从头再来吧! !我长叹一口气。把自己的我长叹一口气。把自己的“杰作杰作”打散后，又打散后，又 重新开始重新开始最终，我整整花了八分钟。最终，我整整花了八分钟。 可是心中一点都不解气：我就不信了，还真干不成这种小事可是心中一点都不解气：我就不信了，还真干不成这种小事 吗？我又一次拿出了大拼图，再三捉摸后，终于熟悉了一些图块吗？我又一次拿出了大拼图，再三捉摸后，终于熟悉了一些图块 在地图上的大体位置。于是便想挑战自己，合上了地图册，完全在地图上的大体位置。于是便想挑
12、战自己，合上了地图册，完全 凭自己的记忆拼起来。这一次可不同于上次了，尽管还是不太完凭自己的记忆拼起来。这一次可不同于上次了，尽管还是不太完 整，但至少能展示出一只整，但至少能展示出一只“雄鸡雄鸡”的威风。至于那几个不大清楚的威风。至于那几个不大清楚 的的 图块位置，哎，还是对照书吧！好斗的我才不会这么轻易认输。图块位置，哎，还是对照书吧！好斗的我才不会这么轻易认输。 我又继续试了几次，渐渐地开始不看地图册拼图，身边的同学拿我又继续试了几次，渐渐地开始不看地图册拼图，身边的同学拿 着表为我计时，同时在我大脑稍微着表为我计时，同时在我大脑稍微“短路短路”时提醒一下我，但总时提醒一下我，但总 不能
13、独立完成。不能独立完成。 后一次，也就是最成功的一次，我不仅没有拿书，而且独自后一次，也就是最成功的一次，我不仅没有拿书，而且独自 一人完成了拼图，仅仅只用了四分钟，真是太激动了，四分钟，一人完成了拼图，仅仅只用了四分钟，真是太激动了，四分钟， 比第一次整整缩短了一半啊！我成功了，脸上积蓄的烦恼一扫而比第一次整整缩短了一半啊！我成功了，脸上积蓄的烦恼一扫而 空，取而代之的是胜利的笑容！那只陪我经历辛酸的空，取而代之的是胜利的笑容！那只陪我经历辛酸的“雄鸡雄鸡”终终 于昂起头来，似乎向我表示感谢。于昂起头来，似乎向我表示感谢。 窗外的银杏树依旧在摆弄身姿，生活处处都充满了快乐，不是吗？窗外的银杏树依旧在摆弄身姿，生活处处都充满了快乐，不是吗？ 【名师点评名师点评】 文章以顺叙组织材料，交代了事情的起因，点明了老师让同学们拼文章以顺叙组织材料，交代了事情的起因，点明了老师让同学们拼 图的目的，与后文衔接自然，结果自然合理，开头与结尾都描写了窗外图的目的，与后文衔接自然，结果自然合理，开头与结尾都描写了窗外 的银杏树，首尾又相照应。此外，小作者还运用了修辞手法以及正面和的银杏树，首尾又相照应。此外，小作者还运用了修辞手法以及正面和 侧面描写相结合的方法，使文章描写得生动细致。侧面描写相结合的方法，使文章描写得生动细致。
