1、基本信息基本信息 课题：课题：The Underdog 阅读课阅读课 学科 英语英语 年级年级 高一高一 教材：教材：北师大版新教材必修北师大版新教材必修 1 主题：主题：人与社会劣势者（不被大家看好的人） 教学内容分析：教学内容分析： What:本篇文章分为两个部分。 在第一部分中， 文章主要介绍了主人公 PAUL 的基本情况，如：主人公对篮球运动的热爱；主人公的身高劣势使其成为了 UNDERDOG，同时也得不到教练员的信任；主人公虽身高有劣势，但却为能上 场做出了很多努力 （以有着同样身高劣势却能在 NBA 成为明星的 Tyrone Bogues 为激励；刻苦训练以弥补先天不足；虽不得机会
2、上场却一直为此拼搏；困难重重 却坚持不懈等等）。在第一部分的最后，作者写到一场大战将至，为第二部分埋 下伏笔。 文章的第二部分， 主要讲述了 PAUL 因队友受伤下场终于得到机会，不负大 家期望带领全队逆转比赛的故事。在队友受伤后比分落后时，教练员依旧始终不 信任 PAUL，万般无奈下只得允许主人公上场。比赛胜利后，教练员也对自己的 不信任感到羞愧，但同时也为主人公的神勇表现感到惊叹和骄傲。 Why:本单元在第一课时放置这样一个故事，一是希望同学们了解到只要顽 强努力， 永不放弃， 哪怕机会只是渺茫的， 也完成有可能实现人生大逆转。 由此， 带来本课的第二个目的，就是鼓励学生们在自己的生活中勇
3、于拼搏，遇到困难不 要放弃，哪怕自己是学习或者生活中的 UNDERDOG，也可以有机会最终取胜， 成为人生的胜利者。 How: 本文是以 PAUL 的朋友为第一人称写的记叙文。 作者以一个观察者的 角度，详细描述了 PAUL 最终取得成功的前因后果。因为文章是第一人称，使得 学生在阅读时，尤其是在描述比赛的第二部分，会有身临其境的感觉。文章例举 了很多事实， 描述了 PAUL 如何在情况不利的条件下积极拼搏； 在第二部分用了 大量的人物间的对话，反映出不同人物的不同心理状态。描写出神入化，容易引 起学生共鸣。这一部分有两条主线，一条为赛场上的发展，即一名队员受伤无法 继续比赛，而队员并不足够，
4、有人建议让 Paul 上场，教练虽然犹豫但因为队员 不足还是让 Paul 上了场从而 Paul 得到了机会，Paul 在场上表现出色帮助本队取 得比赛胜利。另一条为教练随着事情的发展而带来的情感态度上的变化，队员受 伤感到担心，有人建议让 Paul 上场，由于不相信 Paul 而持否定态度，犹豫不决 但因为没有办法只好让 Paul 上场，上场之后抱着一丝希望，最终看着 Paul 帮助 本队扭转战局，转败为胜之后的喜悦、自豪(“Weve got no more players!”; “Paul? He cant play!”; “Ok, Ok! Dont let us down, Paul. I
5、ts your time to shine.”; “Well. Youve just earned your place on the team, big gua!”)。两条线索完美地融合在一起 将本故事讲述得生动、丰满。 学习者分析：学习者分析： 学生对于篮球比赛相关话题相对而言较为熟悉， 且本篇文章的逻辑主线比较 清晰，因此通过分层设计听力任务，学生完成难度应该不大。 学习目标学习目标：在本课学习结束时，学生能够： 1. 表述何为 Underdog，讲述 Paul 的励志故事； 2. 总结、表述 Paul 的成功原因和他的个人品质； 3. 谈一谈 Paul 的励志故事带给自己的启发。 教学
6、设计：教学设计： 教师活动教师活动 学生活动学生活动 目的目的 Part1 读前活动：读前活动： 学 生 猜 想 本 课 主 题 Underdog 含义 Guess the meaning of Underdog A.a dog that is defeated by other dogs B.an athlete who seems to have little chance to win C.a company that never wins 学生在阅读文章之前猜 测 猜 想 本 课 主 题 Underdog 含义。 引起学生的兴趣，有利于 接下来学生投入地进行 阅读。 读中活动：读中活动
7、： 1.一读 Part1 验证预测 Read Part1 quickly and say what is Underdog. 学生验证预测，在本篇主 人公 Paul 的经历中体会 何为 Underdog， 同时验证 自己刚才的预测，关于 Underdog 的含义。 学生可以更好地了解何 为 Underdog，也可以对 Paul的基本情况有一个整 体了解。 2.二读 Part1，以提问题的 形式对细节信息进行梳 理： A. Why is Paul an underdog? How was he treated by the coach? Why does he still play basket
8、ball? Who was his favourite player? Why is Bogues his favourite player? BPair Work： What advantages does he have? 学生对 Part1 的细节性信 息进行梳理整合，对 Paul 有更具体、细致的了解， 总结出 Paul 打篮球的优 势和劣势，为 Part2 的阅 读打下基础。 学生有助于培养自己的 细节信息获取能力、梳理 整合能力和关键信息提 取能力。 Part2 读前活动： 根据以上对于 Part1 的总 结归纳，以及最后一段最 后一句话“Paul didnt know hed s
9、oon get the chance that hed been waiting for.”预测 Part2 的 内容。 学生对 Part2 的内容进行 预测。 学生有助于提高自己的 预测、推断能力。同时， 学生对 Part2 内容的兴趣 也可以得到调动。 Part2 读中活动： 1.快速阅读。读中验证预 测，读后复述接下来发生 的事情。 学生读中验证预测，读后 复述接下来发生的事情。 学生有助于提高自己的 快速阅读、快速获取信息 的能力。 2.细节阅读与推论、 表达。 Read Part2 again. Put the events in the right order and write
10、the coachs feelings with evidence. a. One player got hurt and could not play. b. Paul jumped and rushed onto the court. c. “Give him a shot, coach!” d. The team had won by two points. e. “Let me try, coach! I wont let you down!” 学生对 Part2 进行细节阅 读与推论、表达： 1. 提取关键事件 2. 根据每个关键事件推 断 coach 情感态度。 学生可以提高自己细
11、节 信息获取能力、梳理整合 能力和关键信息提取能 力。同时，学生还可以促 进自身推断能力的提升。 读后活动： Think and share: 1. Why did the coach call Paul “big guy”? 2. Why could Paul make it? What kind of player was Paul? (use evidence to support.) 3.What have you learnt from Pauls story? 学生对本篇文章进行深 入理解与思考，结合自己 实际，谈一谈读完本篇文 章的感受、思考和想法。 有利于提高学生的深入 理解与
12、思考能力。 总结升华： Kobe once said, “I know the appearance of Los Angeles at four o clock in the morning every day.” Every sports star is sparkling with sweats and tears. They are persistent and resilient. They reap what they sow. May you always remember why you started 学生朗读体会科比的话。 有助于学生的情感得到 进一步升华，对于努力、 坚持
13、的想法进一步坚定。 and spare no efforts, then shine like Paul in the near future! Homework: Write a short story about Paul. Use the questions as cues. 1. Who was Paul? 2. What was his favourite sport? 3. What did he do for making the team? 4. What happened to him during the match between his team and THE BEARS. 5. Give him some comments from you.
