五年级上册数学教案-第二单元位置(第二课时)人教版.docx

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1、五年级上册数学教案第二单元位置(第二课时) 人教版教案:五年级上册数学教案第二单元位置(第二课时) 人教版一、教学内容本节课是五年级上册第二单元位置的第二课时,主要内容是学习用数对表示物体的位置。教材的第37页例2以及第38页的练习题。二、教学目标通过本节课的学习,学生能够理解数对的含义,能够用数对表示物体的位置,并能够通过数对找出物体的具体位置。三、教学难点与重点教学难点:理解数对的含义,能够用数对表示物体的位置。教学重点:能够通过数对找出物体的具体位置。四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、挂图学具:练习本、尺子、铅笔五、教学过程1. 情景引入利用多媒体展示一个教室的场景,让学生观察并描述教

2、室中物品的位置。例如,书桌在教室的第三行第五列。2. 讲解新课(1)讲解数对的含义:用两个数字表示物体的位置,第一个数字表示列,第二个数字表示行。(2)用数对表示物体的位置:以教室为例,让学生用数对表示不同物品的位置。如,书桌的位置是(5,3),表示第五列第三行。(3)通过数对找出物体的位置:以练习题为例,让学生根据数对找出物体的具体位置。如,数对(2,4)表示的是第二列第四行的位置,让学生在教室图中找出对应的位置。3. 随堂练习让学生独立完成教材第38页的练习题,教师进行巡回指导。4. 课堂小结六、板书设计板书内容:用数对表示物体的位置:(1)数对的含义:第一个数字表示列,第二个数字表示行。

3、(2)用数对表示物体的位置:如,(5,3)表示第五列第三行。(3)通过数对找出物体的位置:如,(2,4)表示第二列第四行的位置。七、作业设计1. 题目:用数对表示下列物体的位置:(1)书桌:( )(2)椅子:( )(3)窗户:( )答案:(1)书桌:(5,3)(2)椅子:(4,2)(3)窗户:(1,5)2. 题目:根据数对找出下列物体的具体位置:(1)数对(3,6)表示的是第几列第几行的位置?(2)数对(1,4)表示的是第几列第几行的位置?答案:(1)数对(3,6)表示的是第三列第六行的位置。(2)数对(1,4)表示的是第一列第四行的位置。八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过教室的场景,

4、让学生直观地理解了数对的含义,并能用数对表示物体的位置。在教学过程中,学生参与度较高,练习题的完成情况良好。但在课堂小结环节,部分学生对数对表示物体位置的方法还不够熟练,需要在课后进行巩固。拓展延伸:让学生思考,除了教室的场景,还可以用数对表示哪些场景中的物体位置?如,图书馆、电影院等。鼓励学生在生活中运用数对,提高对数对表示物体位置的理解和应用能力。重点和难点解析一、教学内容的引入在情景引入环节,我选择了学生熟悉的教室场景。这个场景与学生的日常生活紧密相关,能够激发他们的兴趣和共鸣。我让学生观察并描述教室中物品的位置,这个观察和描述的过程,实际上是在引导学生理解数对的概念。例如,我引导学生观

5、察书桌的位置,并描述为“书桌在教室的第三行第五列”。这样的描述实际上是在让学生初步接触数对的概念,理解数对表示物体位置的方式。二、讲解新课的细节在讲解新课时,我特别关注了数对的含义的讲解。我通过具体的例子,让学生理解数对是由两个数字组成的,第一个数字表示列,第二个数字表示行。这个理解是学生能够用数对表示物体位置的基础。我让学生用数对表示教室中不同物品的位置,这个练习让学生将数对的概念应用于实际情境,加深了对数对含义的理解。三、随堂练习的设计随堂练习是巩固学生学习成果的重要环节。我设计了一系列的练习题,让学生独立完成。这些练习题涵盖了用数对表示物体位置和根据数对找出物体位置两个方面。我特别关注了

6、学生完成练习题的过程,并及时给予指导和反馈。例如,我引导学生根据数对(2,4)找出对应的位置,这个练习让学生将数对的概念转化为实际的操作,提高了他们的应用能力。四、板书设计的重要性板书是课堂教学的重要辅助工具,能够帮助学生梳理和记忆知识点。我在板书设计上花了很大的功夫,力求简洁明了,突出重点。板书的内容包括了数对的含义,用数对表示物体的位置以及通过数对找出物体的位置三个方面。这样的板书设计能够让学生一目了然地理解数对的概念和应用。五、作业设计的考虑作业是学生巩固课堂学习的重要途径。我设计了两个作业题目,一个是用数对表示物体的位置,另一个是根据数对找出物体的位置。这些作业题目与课堂内容紧密相关,

7、能够帮助学生巩固对数对的理解和应用。在作业设计中,我特别关注了题目的难易程度,力求让大部分学生能够在课后巩固所学内容。总的来说,我在本节课的教学中,注重了教学内容的引入,讲解新课的细节,随堂练习的设计,板书设计的重要性以及作业设计的考虑。这些重点和难点的细节,是学生能够理解和掌握数对表示物体位置的关键。在今后的教学中,我将继续关注这些重点和难点,不断提高自己的教学水平。本节课程教学技巧和窍门在教授五年级上册数学教案第二单元位置(第二课时)时,我采取了一系列的教学技巧和窍门,以提高教学效果。我注重了语言语调的运用。在讲解数对的概念时,我尽量使用简洁明了的语言,并注意语调的抑扬顿挫,以吸引学生的注

8、意力。例如,当我讲解数对的含义时,我用了生动的例子,如“书桌在教室的第三行第五列”,并通过变化语调来强调这个概念的重要性。我合理分配了时间。在教学过程中,我既保证了讲解的详尽,又给予了学生足够的练习时间。例如,我在讲解数对含义后,立即让学生进行随堂练习,以巩固所学内容。同时,我还合理安排了课堂提问环节,通过提问激发学生的思考,并及时给予解答和反馈。我还注重了情景导入的运用。我选择了学生熟悉的教室场景,通过让学生观察和描述教室中物品的位置,引发他们的兴趣和共鸣。这个情景导入不仅激发了学生的学习兴趣,还帮助他们更好地理解数对的概念。在教具和学具的准备上,我使用了挂图和练习本等工具,以辅助学生更好地

9、理解和应用数对。例如,我利用挂图展示了教室的场景,让学生直观地理解数对表示物体位置的方式。同时,我还让学生使用练习本进行随堂练习,以巩固所学内容。在课后,我对教案进行了反思。我意识到在教学过程中,有些学生对数对表示物体位置的方法还不够熟练,需要在课后进行巩固。因此,我计划在课后提供一些额外的练习题,以帮助学生更好地掌握数对的应用。总的来说,我在本节课中运用了一系列的教学技巧和窍门,如语言语调的运用、时间分配、课堂提问、情景导入等。这些技巧和窍门不仅提高了学生的学习兴趣,还帮助他们更好地理解和应用数对的概念。在今后的教学中,我将继续运用这些技巧和窍门,不断提高自己的教学水平。课后提升为了让学生更

10、好地巩固本节课所学的数对表示物体位置的知识,我设计了一系列的课后练习题。这些练习题涵盖了不同的难度和情景,以帮助学生更好地应用数对的概念。1. 题目:用数对表示下列物体的位置:(1)讲台:( )(2)窗户:( )(3)黑板:( )答案:(1)讲台:(4,2)(2)窗户:(1,5)(3)黑板:(6,3)2. 题目:根据数对找出下列物体的具体位置:(1)数对(3,6)表示的是第几列第几行的位置?(2)数对(2,4)表示的是第几列第几行的位置?答案:(1)数对(3,6)表示的是第三列第六行的位置。(2)数对(2,4)表示的是第二列第四行的位置。3. 题目:教室中有一排书架,书架的长度为8米,从左到右依次编号为1到8。一本书的位置是(5,3),请问这本书距离书架的左端有多少米?答案:这本书距离书架的左端有3米。4. 题目:小明在教室的第四列第七行,他坐在窗户旁边,窗户的位置是(2,5)。请问小明距离窗户有多少米?答案:小明距离窗户有2米。5. 题目:某商店的货架上有一排商品,从左到右依次编号为1到10。一件商品的位置是(7,4),请问这件商品距离货架的左端有多少米?答案:这件商品距离货架的左端有3米。通过这些课后练习题,学生能够进一步巩固数对表示物体位置的概念,并能够将所学知识应用于实际情境中。我鼓励学生在课后认真完成这些练习题,并及时给予解答和反馈,以提高他们对数对的理解和应用能力。

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