1、统编教材四年级上册扁鹊治病公开课教案教学目标：1. 能正确认读“骨髓、扎针、几剂、蔡桓侯”等词语。2. 联系关键词句，感受人物特点，体会不要讳疾忌医，要善听人言、防微杜渐的道理。3. 默读课文，能够借助表格，简要复述故事。教学重难点：默读课文，能够借助表格，简要复述故事。课时安排：1课时课前准备：预习单（后附）教学过程：一、 创设情境，导入课文1. 创设情境：同学们，今天这节课，我们进入第八单元的学习。我们要走近历史人物，讲好中华故事。2. 第一站，走进扁鹊名医馆。3. 出示课题，初步把握主要内容请同学们对照课题，结合预习，用一句话来说说文章主要写了什么？预设：扁鹊治病讲得是名医扁鹊给蔡桓侯治
2、病的故事。小结：通过扩充标题来概括主要内容是个好方法。4.对照结果，引发质疑名医扁鹊有没有治好蔡桓侯的病？没有。这是为什么呢？我们一起去课文里看看。二、 初读课文，理清叙述顺序1. 初读课文：自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。思考:这个故事是按照什么顺序记叙的？2. 认读词语（出示）：骨髓 扎针 几剂 蔡桓侯（1） 自由读（2） 请生读预设：“骨髓”读得不准确读这个词时我们要注意，当两个第三声的字组成词语时，第一个字会变成第二声，跟我读。在课文中像这样的字还有（出示：理睬）谁来读？我们一起读。（3）齐读:3. 理清记叙顺序（1） 词语都掌握了，谁来说说这个故事是按照什么顺序记叙的？预设：
3、时间顺序（2） 你从哪些地方发现的？预设：有一天、过了十天、十天后、又过了十天、五天之后、不久（3） 小结：你抓住了表示时间的词语。是呀，这个故事按照时间顺序讲述了六个时间段发生的事情。过渡：让我们把这六个时间点放入表格中。三、 学习活动一：尽职小助手交流“蔡桓侯的专用病历”课前，我们以扁鹊小助手的身份，填写了一份扁鹊诊断蔡桓侯的专用病历。（对比出示两位学生的预习单）1.交流看了你们的预习单后，老师发现，在“扁鹊的行为”、“诊断结果”“治疗方案”这三项中的填写中，答案意思都差不多。但是对于这个时间点的“蔡桓侯的态度”却存在较大的分歧。对比看看你觉得的哪个更好？为什么？预设：“不相信”更好，因为
4、文中说到蔡桓侯觉得自己身体很好没有病。你找到了课文中蔡桓侯说的话，真是个强有力的依据。大家自由读读他找到的这段话。（出示原文：扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”）（1） 自由读（2） 请生读（3） 师生合作读：我们来合作着读读，我来读旁白和扁鹊的话，你们来读蔡桓侯的话。（4） 从蔡桓侯的话中，除了不相信以外，你还读出了他对扁鹊是一个怎样的态度？预设：嘲讽（5） 小结：你看，虽然课文里面
5、没有直接写出，但是蔡桓侯的话里就藏着他的态度。2.体会人物特点（出示“病历表”）请大家仔细观察这张病历表，说说你有什么发现？预设1：随着时间的变化，蔡桓侯的病越来越严重了。预设2：扁鹊是一个医术高明的人。他仅仅是“站了一会儿”、“老远望见”、“只看了几眼”便能准确地判断出蔡桓侯的病发展到哪一步了。预设3：扁鹊是一个尽职尽责的人。尽管蔡桓侯不相信他的话，不理睬他，他仍然一次又一次地劝他尽快治疗。预设4：蔡桓侯是一个自以为是、不听劝告的人。尽管扁鹊一次又一次地劝他，他仍然坚信自己的看法，觉得自己没病。预设5：蔡桓侯是一个讳疾忌医的人。他的病渐渐加重可不愿意医治，一拖再拖，直到忍无可忍才去找医生。小
6、结：大家不仅完成了“蔡桓侯的专属病历表”，还能有所发现，真是尽职的小助手。四、 学习活动二：重现诊治情景1. 介绍“简要复述”：接下里，我们来重现一下当时诊治的情景。这就需要对故事情节进行简要复述。（出示：简要复述）“简”就是语言简洁，“要”就是抓住要点。（板贴：抓住要点）那“简要复述”就是怎样的复述呢？（抓住要点，用简洁的语言进行复述。）五、 学习活动二：重现诊治情景挑战复述情节一。（出示课文文段与表格）（1） 让我们先走进扁鹊第一次见蔡桓侯的情景。请同学们读课文第一二自然段，思考一下，我们需要抓住哪些要点来复述呢？预设1：时间、人物、扁鹊的行为、蔡桓侯的病情、蔡桓侯的态度（标红：有一天，名
7、医扁鹊去拜见蔡桓侯。站了一会儿）师：蔡桓侯的病情与态度在文中是通过什么来告诉我们的？（人物语言）预设2：人物语言引导：人物语言这么多，都需要一一复述回来吗？是呀，简要复述不能直接说人物的语言，需要转化语言，（板贴：转化语言）长话短说。怎么转化呢？谁来试试这句。（出示扁鹊与蔡桓侯的对话）“据我看来，您皮肤上有点小病。”扁鹊指出蔡桓侯的皮肤上有点儿小病。预设1：“转述”人物语言师：你已经学会了转述，但是在简要复述里面，我们要注意，抓住话里的意思，长话短说。预设2：“扁鹊说蔡桓侯的皮肤上有点小病”师：简洁又明确。老师给你个小建议，如果能把“说”改成“指出”或者“告诉”那就更好了。“要是不治，恐怕会向
8、体内发展。”扁鹊建议蔡桓侯尽快医治。过渡：真好，你们已经学会了长话短说，转化对话了。接下来，我要考考你们，蔡桓侯的话，你会转化吗？“我的身体很好，什么病也没有。”蔡桓侯不相信扁鹊说的话。是呀，一个“不相信”概括了整句话的意思，所以我们有时候要适当概括（板贴：适当概括）。预设：蔡桓侯说自己的身体很好，什么病也没有师：扁鹊说他有病，蔡桓侯说自己什么病都没有，所以呀，一个词就能概括这句话的意思，蔡桓侯不相信。所以我们有时候要适当概括一下。你能用适当概括的方法来转化一下这句话吗？“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明”。蔡桓侯嘲讽扁鹊。（2） 谁能来把它们连起来，
9、简要复述一下情节一的内容？预设：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯，他在蔡桓侯的身边站了一会儿，指出蔡桓侯的皮肤上有点小病，建议他尽快医治。蔡桓侯不相信反而在他走后嘲讽他。（3） 小结：看来啊，我们如果能抓住要点、转化语言、进行适当的概括，就能简洁而又清楚地重现他们第一次的诊断情景。六、 学习活动二：重现诊治情景挑战复述情节二、三、四、五。（1） 四人为一小组，简要复述情节二、三、四、五。（2） 小组展示：每个成员负责展示一个情节的简要复述。（出示）评价标准：抓住要点 转化语言 适当概括（1） 请学生评价：你会给这个小组打几颗星？预设：情节四复述不够简洁。情节四出现了大量的语言描写，要想简要复述就得
10、去分析他们在讲什么。（出示情节四语言描写）自由读读，思考一下。预设：“扁鹊，你为什么一声不响就跑掉了？”蔡桓侯派人去问扁鹊跑掉的原因。 “病在皮肤上.所以我不再请求给他医治了。”扁鹊详细地分析了蔡桓侯的病情。小组里面再试试简要复述一下情节四。（3） 哪个小组再来试试？小结：是呀，适当概括能让复述时的语言更加简洁。七、 学习活动二：重现诊治情景简要复述整篇课文接下来，结合表格，我们将扁鹊治病的全情景重现一下。自己先练练。（请一生复述）评价标准：抓住要点 转化语言 适当概括（请生评价）八、 学习活动三：争当代言人写临终诫子书当蔡桓侯躺在病榻上回顾自己病情发展的全过程，悔恨不已，写下了一封临终诫子书
11、。谁能来当当蔡桓侯的代言人，说说他可能会写什么。临终前，蔡桓侯浑身疼痛地半躺在床上，用颤抖的双手写下：_。预设：不要像我一样自以为是、讳疾忌医，要听取他人好的意见。是呀，对于蔡桓侯的下场，我们都要引以为戒。课堂小结：这节课，我们梦回春秋走进扁鹊名医馆，简要复述了名医扁鹊的故事，下节课，我们再走进第八单元的其它历史人物，继续学习简要复述。板书设计： 扁鹊治病 医术高明 自以为是 抓住要点 医德高尚 讳疾忌医 转化语言 适当概括 附：扁鹊治病预习单一、 读一读本课生字词骨髓 扎针 几剂 蔡桓侯二、 做做扁鹊小助手，根据故事情节，填一填扁鹊诊断蔡桓侯的病历表。病历表患者姓名： 时间扁鹊的行为诊断结果治疗方案蔡桓侯的态度有一天拜见，站了一会儿过了十天皮肉之间十天后服几剂汤药又过了十天觉得奇怪五天之后不久蔡桓侯病死了主治医生： 助手签字：
